《我的Flash動(dòng)畫(huà)賀卡》教學(xué)反思
整節(jié)課設(shè)計(jì)以“制作動(dòng)畫(huà)賀卡”為主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，各部分過(guò)渡自然，要求明確。
使用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神；有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力和知識(shí)的概括總結(jié)能力。
引入階段，先用兩張小賀卡進(jìn)行對(duì)比——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)賀卡的興趣，明確任務(wù)——制作一張動(dòng)畫(huà)賀卡；討論自己動(dòng)手制作電子賀卡的好處來(lái)激發(fā)學(xué)生的意識(shí)，引出小組比賽的游戲。這一階段，導(dǎo)入比較自然，學(xué)生的反應(yīng)也比較激烈。
賀卡的制作分三步走。三個(gè)環(huán)節(jié)分別以不同的形式展開(kāi)，活躍課堂氣氛：
第一步，自主學(xué)習(xí)：插入背景。
學(xué)生瀏覽教材，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生上臺(tái)操作演示，并說(shuō)出包含的操作重點(diǎn)，這一階段的操作都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新知識(shí)，在老師的.提示下，學(xué)生能夠互相補(bǔ)充完整，然后讓學(xué)生自己上機(jī)操作練習(xí)。從完成的效果來(lái)看，學(xué)生都能輕松掌握。
第二步，教師引導(dǎo)：添加文字。
該部分的知識(shí)點(diǎn)與word、PPT等軟件有相似的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相當(dāng)輕松。通過(guò)形象的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握輸入文字及調(diào)整格式的知識(shí)點(diǎn)。
第三步，觀(guān)察思考，教師引導(dǎo)——實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)效果，美麗的文字動(dòng)起來(lái)了。
播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出動(dòng)畫(huà)原理——“逐幀動(dòng)畫(huà)”，學(xué)生都很興奮，紛紛發(fā)表自己的看法，課堂氣氛熱烈。教師設(shè)置問(wèn)題，由學(xué)生思考解決方法，并上臺(tái)操作演示，互相完善，然后讓學(xué)生自己上機(jī)操作練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生自主思考貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生自主創(chuàng)作的意識(shí)。學(xué)生在制作作品的過(guò)程中體現(xiàn)出各自的風(fēng)格和喜好，讓暢想體現(xiàn)在作品當(dāng)中。
評(píng)價(jià)階段有待改善：組織學(xué)生互評(píng)的方式值得不斷探討。
信息技術(shù)課有別于其他學(xué)科，是以學(xué)生自學(xué)操作、上機(jī)嘗試為主要學(xué)習(xí)手段，因而在課上，老師講得要精，多給時(shí)間學(xué)生操作，能不講的就不講，能讓學(xué)生示范的盡量讓學(xué)生演示，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)；同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，交給學(xué)生的不是操作的方法，而是學(xué)習(xí)的方法，給提示，讓學(xué)生嘗試完成新的內(nèi)容，在嘗試中，學(xué)生的印象更深刻，操作也更熟練。
這節(jié)課從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，環(huán)節(jié)清晰，過(guò)渡自然，學(xué)生活躍，積極參與課堂；從學(xué)生完成的作品效果來(lái)看，重、難點(diǎn)得到了解決，但個(gè)別操作還存在著問(wèn)題，在以后的課中還要加入，讓學(xué)生在實(shí)例中解決。
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