作軸對(duì)稱圖形第1課時(shí)教學(xué)反思
本節(jié)課我們采用的是利用《學(xué)習(xí)單》的先學(xué)后教模式上課，先將《學(xué)習(xí)單》提前一天發(fā)給學(xué)生。在學(xué)生比較充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我們進(jìn)行課堂教學(xué)，從預(yù)習(xí)情況來(lái)看優(yōu)生基本可以完成簡(jiǎn)單的作圖，如線段、三角形、四邊形，包括對(duì)稱點(diǎn)在對(duì)稱軸上的簡(jiǎn)單圖形等。中等學(xué)生只能畫(huà)出簡(jiǎn)單的一些圖形，但是對(duì)稱點(diǎn)在對(duì)稱軸上的簡(jiǎn)單圖形存在一定難度，中下學(xué)生只能做更簡(jiǎn)單的一些填空題。如果我們提前一天提示學(xué)生如何做一個(gè)點(diǎn)關(guān)于某直線的對(duì)稱點(diǎn)，還有對(duì)稱點(diǎn)在對(duì)稱軸上怎么畫(huà)等等。學(xué)生在預(yù)習(xí)中的效果會(huì)更好，上課的效也會(huì)更加好，特別是中下生更有預(yù)習(xí)的興趣。
我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生自主探究為主，教師主要起引導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的學(xué)生活動(dòng)，一方面充分展示它們的預(yù)習(xí)成果，另一方面還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性，使學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)總結(jié)問(wèn)題的能力。特別是剪紙活動(dòng)，使整個(gè)課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生各顯神通，紛紛展現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，師生很好的互動(dòng)，教師設(shè)置了大量的問(wèn)題，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中探索問(wèn)題的答案，提高自己解決問(wèn)題的能力，并且對(duì)整節(jié)課的知識(shí)有更深刻的體會(huì)和記憶。不足的是這節(jié)課的圖片欣賞比較多，教師在這一部分花費(fèi)了較多的時(shí)間展示欣賞圖片，以致后面操作的時(shí)間比較緊，而且由于學(xué)生操作的環(huán)節(jié)比較多，所以紀(jì)律方面有點(diǎn)難控制。同時(shí)給學(xué)生交流討論的時(shí)間不夠，有部分學(xué)生對(duì)做軸對(duì)稱圖形的關(guān)鍵之點(diǎn)理解不夠。
隨筆：要多給與學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都希望受到表?yè)P(yáng)，正因?yàn)閷W(xué)生有這種成功的欲望，所以他們都想爭(zhēng)取機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，如果能制造更多的給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣會(huì)大大增加的。
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