《暢游岐江——運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)》的教學(xué)反思
本節(jié)課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，任務(wù)情境的引入激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而平臺(tái)中提供了多種自主學(xué)習(xí)的方式，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與需要，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。網(wǎng)絡(luò)的小組評(píng)價(jià)系統(tǒng)的使用，增加了學(xué)生之間的合作意識(shí)。體現(xiàn)了信息技術(shù)輔助在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
因課程內(nèi)容編排，本節(jié)課需要以之前知識(shí)為基礎(chǔ)，所以對(duì)學(xué)生上節(jié)課知識(shí)的掌握度有一定的要求。最后的練習(xí)任務(wù)給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)作空間，開(kāi)放的自由度使學(xué)生會(huì)全身心地投入到練習(xí)的`創(chuàng)作中，學(xué)生可能會(huì)忘記時(shí)間的限制，所以不宜強(qiáng)制讓學(xué)生停下操作進(jìn)行組評(píng)與互評(píng)，應(yīng)因地制宜選用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法。
通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)的預(yù)設(shè)，有以下兩點(diǎn)反思：
第一個(gè)是，沒(méi)能做到作品的一一點(diǎn)評(píng)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)曾思考過(guò)把作品上傳到教學(xué)網(wǎng)站通過(guò)小組互評(píng)，但也還是受一些因素的影響，如直接互評(píng)缺乏故事的講解說(shuō)明，開(kāi)放性的練習(xí)也使得學(xué)生不斷完善與修改作品，不愿互評(píng)，所以這個(gè)問(wèn)題也希望得到評(píng)委的指導(dǎo)。
另一個(gè)問(wèn)題，盡管在任務(wù)設(shè)計(jì)上分成基礎(chǔ)與探索任務(wù)，但在課堂巡視過(guò)程中，還發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)在龍舟猜想活動(dòng)中是不能完成的，所以我想可以進(jìn)一步細(xì)化分層，個(gè)別確實(shí)不會(huì)做的同學(xué)，就可以與其它同學(xué)共同 完成，在觀察的過(guò)程中，也會(huì)有所收獲。
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