《南地區(qū)的開發(fā)》教學反思范文
第19課《江南地區(qū)的開發(fā)》是人教版新課標歷史實驗教材（七年級上冊）中的教學難點之一，我認為本課可以圍繞“江南地區(qū)的開發(fā)”這個主題來把握，前兩目“西晉的興亡和內(nèi)遷的少數(shù)民族”和“淝水之戰(zhàn)”，可以視為江南經(jīng)濟開發(fā)的原因和背景。而第三目是“江南地區(qū)的開發(fā)”的結果和影響。這節(jié)課，按照江南地區(qū)的開發(fā)的原因和結果來處理把握，可以使歷史線索更簡單，本課主題也更加明確。
在本課的教學設計中，我充分體現(xiàn)了情景教學學習這一有效教學的理念。倡導學生主動參與，既學習知識，更重點培養(yǎng)學生思考發(fā)現(xiàn)提出問題，主動合作探究解決問題的能力。
我認為本節(jié)教學設計的成功之處在于，根據(jù)初中生的特點，選擇了他們喜歡的成語故事作為切入口，學生參與興趣比較濃厚，在掌握基礎知識的同時又培養(yǎng)了他們的語言表達等能力；通過用情景教學的學習方式教學，使課堂成為學生主體性充分發(fā)揮的'有效載體，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件，充分調(diào)動和激發(fā)了學生的興趣，訓練了學生的口語表達能力、思維能力、提出與解決問題的能力及合作能力，采用多媒體展示動態(tài)地圖、圖片，采取學生指圖講述、講故事，指導學生演編歷史小話劇或播放視頻等多種輔助教學的方法，使歷史課堂生動、開放，使學生更易接受，從中鍛煉了能力，教學效果明顯。
通過本課的教學我也認識到：歷史是有生命的，學生學習歷史，不是通過老師的單一傳授就能獲得的，老師要放手讓學生自主探究，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平，從而達到預期的教學效果。
當然本節(jié)教學設計仍然有它不足之處：
一、在小組合作時，沒有對學生做充分指導，導致學生合作時間過長，后面交流時間緊促
二、小組間交流的時候，交流不夠充分
三、對江南地區(qū)的影響，處理不到位。
在以后的工作中，我會吸取經(jīng)驗教訓，使學生的能力，在小組合作中，得到更大的鍛煉。
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