《去打開大自然綠色的課本》教學反思
《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的詩歌。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。
詩歌和散文相比，更有音韻美，更適合朗讀，對于發(fā)展學生的想象力也更有益處。所以教學中我抓住這個有利的教學資源，引導學生多種形式朗讀課文，引導學生根據(jù)詩歌內(nèi)容充分發(fā)揮想象。
一、引導學生多種形式朗讀課文。上課伊始，老師范讀課文后，就讓學生自由朗讀課文，然后指生分節(jié)朗讀課文。研讀過程中朗讀課文的`形式更是多樣：男生或女生齊讀，自由練讀，同桌互讀，小組讀……在讀中理解內(nèi)容，感受美，欣賞美。
二、以課本為載體，發(fā)展學生的想象力。比如教學第二節(jié)時，我提出了這樣的要求：邊讀邊想，這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫面？學生很快就從文中找到了答案：挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、豐收的果園、耕耘的沃野。然后我進一步引導：能用自己的話具體說說其中的一個畫面嗎？學生思考片刻后，慢慢地小手舉起來了�！拔襾碚f說豐收的果園吧�！币粋�學生描繪了一幅果園豐收圖，其他學生爭著補充發(fā)言。這樣在鍛煉學生想象力的同時還訓練了學生的開頭表達能力。
三、賞析詩歌，學習寫作。研讀完全詩后，我讓學生再讀全詩，思考：
1、這首詩中哪些地方把物當做人來寫？畫出來讀讀，說說這樣寫有什么作用。
2、第一小節(jié)和第六小節(jié)相同，這樣寫有什么好處？學生在交流討論的過程中，學到了寫作方法。
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