《梅花魂》教學(xué)反思范文

　　《梅花魂》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)實(shí)驗(yàn)課本中的一篇精讀課文。我通過回憶，敘述漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的外祖父的幾件事：教我讀唐詩(shī)宋詞，珍愛一幅墨梅圖，送給我墨梅圖和墨梅手絹。表達(dá)了這位華僑老人熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　首先在課堂教學(xué)中，我放手讓學(xué)生熟讀課文，自主探究老華僑的愛國(guó)情懷，找出疑問，交流問答。

　　通過反復(fù)讀文，我發(fā)現(xiàn)課文中幾次寫到祖父的眼淚，而且每次流淚的含義都是更進(jìn)一層，試想一下，一個(gè)年邁的老人讀著唐詩(shī)宋詞竟然會(huì)流淚，一個(gè)年邁的老人竟然會(huì)因?yàn)椴荒芑貒?guó)而嗚嗚哭泣，這多么不合情理呀，祖父那么珍愛墨梅圖，在我回國(guó)之際，居然又送墨梅圖，又送梅花手絹，這不是前后矛盾嗎？通過這些不合情理的前后矛盾之處，去深入體會(huì)人物的思想感情。學(xué)生對(duì)課文的`理解很到位。看著學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地和我交流他們的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，我感到：書讀百遍，其意自見的道理。

　　前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。由此可見，學(xué)生能否進(jìn)行自主探究，關(guān)鍵在于教師有沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍、一種探究的情境。而激發(fā)學(xué)生好奇心是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效方法和手段，人們常說：授人以漁，終身受用，面對(duì)這個(gè)知識(shí)爆炸的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，今天的知識(shí)明天就不夠用的現(xiàn)實(shí)，我們不能只注重教給學(xué)生如何捕魚的學(xué)習(xí)方法，還需要告訴學(xué)生捕魚的場(chǎng)所，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的多種渠道和多種方法。

　　新課標(biāo)指出：應(yīng)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。課后，學(xué)生還沉浸在求知的氛圍中，主動(dòng)向我提出了許多問題，學(xué)生課后的那份高漲的學(xué)習(xí)熱情，那份敢于表達(dá)自己思想的勇氣讓我感到這堂課很成功。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多意想不到的驚喜。