《起跑線》的教學(xué)反思范文
現(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為：問題是思維的起點，創(chuàng)新的基石。
“質(zhì)疑，是發(fā)現(xiàn)的'設(shè)想，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提�！奔訌妼W(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力有極重要的意義�！睂W(xué)生不僅要“學(xué)會答”，而且更要“學(xué)會問”，提問可以激發(fā)學(xué)生的積極思考，促進他們的主動參與。
數(shù)學(xué)來源于生活，在我們的身邊處處有數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵在于我們能否發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。所以積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事和物，就能提出許多數(shù)學(xué)問題。
例如在上《起跑線》這節(jié)課時，教師可以提供一些跑步資料讓學(xué)生觀察，一些學(xué)生觀察到，每位運動員都不在同一起跑線上。于是提出了“400米賽跑為什么運動員不在同一起跑線上？”、“400米賽跑，相鄰跑道的運動員起點的距離應(yīng)該多大？”的問題。
教師再組織學(xué)生四人小組進行討論計算方法，最后總結(jié)出計算的兩種方法：
1、分別算出每個跑道的長度，再相減。
2、只要找出半圓相差幾，就用3.14×幾，就得到運動員起點的距離。
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