我們吃什么教學(xué)反思
《我們吃什么》是大象版四年級(jí)科學(xué)的第一課。課文主要由“記錄食物”與“給食物分類(lèi)”兩個(gè)主要活動(dòng)構(gòu)成。
作為一個(gè)單元的起始課，該如何把握教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)目標(biāo)？本節(jié)課包括“記錄食物”與“給食物分類(lèi)”這兩個(gè)活動(dòng)，兩個(gè)活動(dòng)之間是相輔相成的關(guān)系，前者為后者做準(zhǔn)備，后者對(duì)前者進(jìn)行整理。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，本節(jié)課需要學(xué)生了解一天的食物，并對(duì)我們的食物進(jìn)行分類(lèi)。
分類(lèi)是學(xué)生在關(guān)注食物中自然而然采用的方法，而本堂課也確實(shí)是學(xué)生第一次真正意義上接觸分類(lèi)，因此分類(lèi)的要求不必要太高，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)分類(lèi)的問(wèn)題所在，讓學(xué)生感受到分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的確定意義很大，充分利用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們的食物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)，以便我們更好地關(guān)注我們的食物，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在本堂課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到困難有二：
一是如何比較完整地記錄食物和在小組中進(jìn)行交流——提出分類(lèi)的問(wèn)題；對(duì)于前一個(gè)問(wèn)題，我是要求學(xué)生根據(jù)三餐來(lái)記錄。由于食物的'種類(lèi)很多，如何交流和描述，如何進(jìn)行整理，并且整理的內(nèi)容可為下個(gè)階段的學(xué)習(xí)利用，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求確定教學(xué)策略。
二是學(xué)生分類(lèi)中遇到的困難。課前估計(jì)學(xué)生分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)和名稱(chēng)更多來(lái)源于生活中對(duì)食物的分類(lèi)，學(xué)生分類(lèi)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一；分類(lèi)后的子項(xiàng)不是并列關(guān)系；分類(lèi)后的子項(xiàng)有重疊現(xiàn)象；分的類(lèi)數(shù)不多。鑒于這樣的情況，我在教學(xué)中采用三個(gè)層面的活動(dòng)，逐層指導(dǎo)加深：
第一次分類(lèi)：讓學(xué)生自己去嘗試分。
第二次分類(lèi)：統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)；師生共同確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)體系。讓學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn)的層次性。
第三次分類(lèi)：讓學(xué)生按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)展示匯報(bào)。
改進(jìn)措施：
1、記錄一天的食物時(shí)，保證其完整準(zhǔn)確對(duì)今后學(xué)習(xí)很重要。
2、在讓學(xué)生討論對(duì)食物進(jìn)行分類(lèi)前，可以先讓學(xué)生觀看一段超市里是怎樣布置商品的，顧客是怎樣通過(guò)超市里的提示進(jìn)行購(gòu)物的。
3、在第一組起來(lái)匯報(bào)后，后面小組經(jīng)常沿襲第一小組的結(jié)果，破壞了結(jié)果的多樣性和創(chuàng)造性，在巡視時(shí)應(yīng)加強(qiáng)鼓勵(lì)性引導(dǎo)。
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