《好壞》教學(xué)反思
�。⒑茫�、＂壞＂這兩個詞語是人們對他人進行的經(jīng)常性的總體評價。在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自過程中，每一位教師也經(jīng)常使用這兩個字眼來片面的形容每一位學(xué)生，新課程改革進行一個學(xué)期以來，靜下心來，我再次細心的解讀新的課程標準，新課標中對學(xué)生的評價也進行了相應(yīng)的新的改革，《新課程標準》中指出：全面實施評價機制，應(yīng)該注重教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生之間的互相評價相互結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價能力和相互評價的提高，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與到評價活動中來，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價方法為主，采用激勵性的評價語言。由此，使我想起了自己的新課程實踐。
在一節(jié)《品德與生活》活動課上，我組織全班學(xué)生＂暢想新學(xué)期＂讓他們說說新學(xué)期里想學(xué)會什么本領(lǐng)？自己還有哪些不足需要改進？學(xué)生們開始竊竊私語，有的說：＂我想學(xué)會打乒乓球。＂有的說：＂我想學(xué)習(xí)成績比上學(xué)期更好。＂有的說：＂我想擁有更多的好朋友。＂有的說：＂我想這學(xué)期一次也不再遲到。＂突然，坐在角落里的家強同學(xué)怯生生地伸起了小手，望著這難能可貴的手，我毫不猶豫地請他站起來，他說：＂老師，我有一件事很苦惱，不知道該怎么辦？＂我微笑著點點頭，說：＂什么苦惱？老師能夠幫助你嗎？＂他說：＂文吉的爸爸說我的字寫得好看，謝軍的爸爸說我的字寫得不好看，我不知道該怎么辦？＂望著平時學(xué)習(xí)不好，字跡潦草，糾正了好幾次都改正不過來的學(xué)生，我腦子里閃過了一個念頭：這是一個教育的好機會，既然他有此煩惱，說明他就有認真練好字的決心。于是，我懇切地說：＂你上學(xué)期的字確實不好看，但最近老師看到你寫的字進步了。＂家強原本怯生生的臉上，頓時從嘴角邊露出笑容：＂老師，那新學(xué)期里我想把字練得漂亮些。＂我微笑著說：＂老師相信你。＂這節(jié)課也因為有了我與這位學(xué)生的一番對話，課堂氣氛更濃了。
課后，我不得不再一次對自己的教學(xué)方式進行反思，在以前的教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以及各個方面的能力，我常常以單純的＂好＂與＂壞＂兩個字來評價他們，對于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，從來都疏忽了挖掘他們內(nèi)在的潛力；對于學(xué)習(xí)相對比較壞的學(xué)生，常常采用＂罰＂＂抄＂的方式，一味地以追求＂快速進步法＂來取得自己設(shè)想的教學(xué)效果。像家強這樣的學(xué)生，一頁頁難看的字不知道被自己撕下多少，然而不見成效，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理不說，自己也被氣得夠嗆，從來沒有想到試著用別的方法來教育學(xué)生。其實，每一個學(xué)生都有他自己＂閃光＂的一面，關(guān)鍵在于教師善于發(fā)現(xiàn)和捕捉，也許這位學(xué)生的作業(yè)本從表面上看的確是糊涂潦草，但只要做為老師的認真去找，應(yīng)該會找到一個或者兩個特別工整的字，若能抓住這個字來加以鼓勵和表揚，那可能就不會出現(xiàn)類似的情況了。
新課改提倡：對學(xué)生的評價的多樣化是從主體多樣化、角度的多樣化、尺度的.多樣化來進行評價的，重視兒童在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)。兒童既是評價的對象，也是評價的主體，強調(diào)兒童的自評、互評的方式和家長以及其他有關(guān)人員的參與，分析兒童的言語或非言語表達。如果說，這位學(xué)生的進步是老師的教育，那應(yīng)該感謝那位給予他鼓勵的學(xué)生家長與這位學(xué)生的求知和進取，更應(yīng)該歸功于新課程的理念。
�。⒁磺袨榱藢W(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切＂，讓我們關(guān)注每一位學(xué)生的成長，多用鼓勵和表揚，注重對學(xué)生的過程性評價，把學(xué)生的長處和亮點用愛去＂篩選＂，加以肯定并且＂發(fā)揚光大＂，猶如播種希望，將會收獲一個金燦燦的秋季；循序漸進的把新課程的理念落實到課改實踐中，使課改下的學(xué)生真正體驗感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
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