種群數量變化教學反思范文（通用3篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的種群數量變化教學反思范文（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
種群數量變化教學反思1
《種群數量的變化》這節(jié)內容可以分為三個部分：第一部分時間夠種群增長模型的方法，第二部分是種群數量的變化情況，包括種群增長的J型曲線、種群的S型曲線、種群數量的波動和下降，第三部分是探究——培養(yǎng)液中酵母菌種群數量的變化。本節(jié)課著重是討論前兩個內容。建立數學模型的方法是本模塊科學方法教育的側重點，在建立模型的方法上，我是
從一種細菌的繁殖問題出發(fā)，和學生一起探討種群數量的變化特點，啟發(fā)學生用數學方法表達，歸納出建構種群增長模型的方法，并很自然地從一種細菌推廣到其他生物的數量增長的方法。
然后對建構數學模型的方法進行總結：觀察對象——合理假設——數學表達——檢驗修正。從學生對細菌繁殖的分析中，又拿出生態(tài)學家高斯的培養(yǎng)草履蟲實驗的結果，讓學生分析其中的原因。引出兩種種群數量變化的模型，并討論：是什么原因導致曲線不同？具體什么條件下就有“S”曲線？為什么有K值？。學完了兩個增長模型后，舉例讓學生思考兩個海島上引種得到的不同結果的原因，其中一個是環(huán)頸雉的引種，一個是綿羊的引種。讓他們用剛才所學的知識對這兩個種群的數量變化進行分析，幫助學生進一步鞏固所學知識，緊接著設計表格，讓學生總結比較J型曲線、S型曲線的不同點，再次鞏固。接下來通過對“我國30年間蝗蟲數量變化”、“南半球鯨魚捕獲量在下降”這兩個實例的分析，引出種群數量變化的另外兩個類型：波動和下降。最后聯系生活：通過對“城市鼠害的控制”“保護魚類資源不受破壞，并能持續(xù)地獲得最大捕魚量，應使被捕魚群的種群數量保持在什么水平”這兩個與我們生活密切相關的例子的探究，引出研究種群數量變化的意義。
所以從本節(jié)課的教學上我認為教學設計是很好的，符合新課程理念，通過教師的組織和引導，一環(huán)套一環(huán)，層層深入，將學生一步一步地帶入到教學當中，也充分體現了學生的主體性。課堂氣氛也很活躍。不足之處就是自己的語言不夠精煉，表述上有點混亂，要注意過渡自然，這是我在今后的教學中所要追求的最大目標。
種群數量變化教學反思2
本節(jié)內容雖然好懂，但做起題目來學生比較困難。學生最容易出錯的是種群的知識與農業(yè)生產的聯系，也就是研究種群的意義。另一個難點就是種群增長率和增長速率的變化。
研究種群的意義：在對野生動植物資源的合理開發(fā)和利用方面，一般將種群的數量控制在環(huán)境容納量的一半，即K/2時，此時種群增長速度最快，可提供的資源數量也最多，而又不影響資源的再生。當種群數量大于K/2時就可以獵取一定數量的該生物資源，而且獲得的量最大。當過度獵取導致種群數量小于K/2時，種群的增長速度將減慢，獲取的資源數將減少，而且還會影響資源的再生。當個體數達到K/2時，密度增長最快。邏輯斯諦在建立這一數學模型時稱這一時期為轉折期，當個體數超過K/2時，密度增長逐漸變慢，稱為減速期。
對種群問題的思考：
關于種群的S型曲線與種群增長率曲線的關系問題，在許多資料上都未觸及。關于種群增長速率的概念一般的資料上都有介紹，但如何把它們聯系起來，需要學生一定的智慧。如在K值時種群增長速率為0，在K/2時，種群增長速率率最大。關于對資源的獵取，應在K/2時也可揉在一起來講。
種群數量變化教學反思3
本節(jié)課40分鐘要上兩個課時的內容，課程內容多，結合廣州培英中學高二（14）班的學生情況，我的第一版本設計了兩節(jié)內容的導學案，采用課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測。
后來在跟王建春老師學習中知道，他上生物課不主張?zhí)崆鞍l(fā)導學案給學生，他認為生物課的學習在課堂上解決最好，沒必要增加學生的負擔。受他的啟發(fā)，我決定按這個思想進行嘗試，于是把導學案作了減縮，只保留第一節(jié)，而去掉第二節(jié)的導學案，把課前發(fā)導學案改成當堂發(fā)。
王建春老師主張生物課要抓住學科的核心概念和主干知識，從這樣的思想出發(fā)，我的教學設計是這節(jié)課把第一節(jié)的內容整合成種群的特征和。種群密度的調查方法兩條線，第三條是以條件為線索講種群“J”型和“S”型的數量增長。
從具體的生物現象與規(guī)律建立抽象的數學模型，又用抽象的數學模型來解釋具體的`生物學現象與規(guī)律，這是本節(jié)的學習內容之一。
數學模型的建構體現了學科交叉的思想，我考慮時間緊，就把構建數學模型的步驟融入學生建構數學模型的當堂練習中，老師在練習中啟發(fā)，學生在練習中體會。
課后感到，這節(jié)課把第一節(jié)的內容整合成種群的特征和種群密度的調查方法，學生學起來的條理比按課本的順序來上的效果好。在練習中滲透數學模型的建構，既體現了學科交叉的思想，又能使學生自然而然的接受構建數學模型的四個步驟，而不是機械地死記硬背。
這節(jié)課完全按我的思想設計和實施，用王老師的話說全是自己的東西，讓我欣慰的是這節(jié)課的設計和開始的新課引入得到了王老師的肯定。
不足之處是，在學生按導學案看書時，要讓學生明確主要是按提綱看書，而不要急于做導學案里的填空，這樣學生才能更好地配合老師完成教學內容。
【種群數量變化教學反思范文（通用3篇）】相關文章：
《種群數量的變化》高二生物說課稿【精選】03-25
《商的變化規(guī)律》教學反思04-11
《數量關系（第三課時）》教學反思01-25
悄悄發(fā)生變化教學反思12-25
《黃河是怎樣變化的》教學反思11-02
社會生活的變化教學反思04-21
《種群的特征》說課稿11-13
《風箏》教學反思范文（通用5篇）05-26
《風箏》教學反思范文（通用6篇）05-26