年月日的復(fù)習(xí)課 教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的年月日的復(fù)習(xí)課 教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
我在分校上課，與組內(nèi)的同事也沒有太多的時(shí)間討論，只能利用每周開會(huì)的時(shí)間與他們交流，他們都非常樂意的幫助我。由于我們組內(nèi)研討出上同課異構(gòu)的研究課，對于本校的老師來說，都要用到多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，而唯獨(dú)我那沒有這些，所以就不好統(tǒng)一教案，我們最后商量出每個(gè)老師都不用試講，剛好本校有多余的一個(gè)班級(jí)，所以就讓我用那個(gè)班級(jí)上，我也在充分的準(zhǔn)備教案，板書都修改過好幾次，但是臨近上課時(shí)，我反倒有點(diǎn)不安，因?yàn)槲覍@個(gè)班級(jí)的學(xué)生不太了解，據(jù)說一班的孩子很好，所以我也不用擔(dān)心了，但是最后因?yàn)?班有外教課，所以不能占用，那只能臨時(shí)調(diào)整，上五班的課，跟著教案走下來，再加上臨場的發(fā)揮，總感覺學(xué)生說不到點(diǎn)上，而且他們連基本的閏年什么的都不知道，我才當(dāng)場給補(bǔ)充的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，，在課上我就有點(diǎn)郁悶了，但是還是繼續(xù)上下來了，上完后，老師們才說我抽的那些學(xué)生都是差生，但是我感覺很納悶，差生為什么舉手啊。他們說他們這個(gè)班級(jí)就這樣，好學(xué)生不愛舉手發(fā)言，偏偏是那些差生喜歡回答，不過這節(jié)課這幾個(gè)差生肯定有收獲，因?yàn)槎几愕乃悸纷叩摹?/p>
聽到這些，我才恍然大悟，在上課過程中，我看到那幾個(gè)聽課的老師為什么老跟那笑了，可能是因?yàn)槟菐讉�(gè)差生總是舉手，我還總是叫那幾個(gè)舉手的人回答問題的原因吧，畢竟用別人的班級(jí)就有這樣的弊端，我想用同樣的教案，上我自己的班級(jí)，效果會(huì)更好，畢竟他們已經(jīng)熟悉了我的教法和語言。
在這節(jié)課中也得到了幾個(gè)肯定的地方，最為顯著的`就是我在講解一個(gè)習(xí)題的過程中用到了數(shù)形結(jié)合的方式，把抽象的問題，難懂的問題轉(zhuǎn)化成比較直觀的容易的問題了，也能幫助學(xué)生理解。
如：
早上7時(shí)到下午7時(shí)，經(jīng)過了（）小時(shí)。
從14時(shí)30分到15時(shí)20分，經(jīng)過了（）分。
中國少年先鋒隊(duì)是1950年10月13日建立的，到20xx年10月13日是多少周年？
這幾道題都可以通過數(shù)形結(jié)合的方法來做。
經(jīng)歷的時(shí)間為：（20xx-1950）+7=57（周年）
通過數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生能夠直觀地感受算法的過程，也容易做對，這種方法在我的教學(xué)上經(jīng)常使用，從另一個(gè)方面也能反映出我所教的那些孩子抽象思維能力不強(qiáng)，所以只能用簡單可行的方法幫助學(xué)生理解，畢竟東分校的學(xué)生與本校的學(xué)生是由差距的，不論是生活經(jīng)驗(yàn)方面，還是對社會(huì)的了解等等都有很大的差異。
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