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吃西瓜優(yōu)秀教學(xué)反思

時間:2025-05-20 16:01:05 賽賽 教學(xué)反思 我要投稿
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吃西瓜優(yōu)秀教學(xué)反思(精選12篇)

  身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編精心整理的吃西瓜優(yōu)秀教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

吃西瓜優(yōu)秀教學(xué)反思(精選12篇)

  吃西瓜優(yōu)秀教學(xué)反思 1

  本課以“吃西瓜”的有趣情景為主線,讓學(xué)生自己提出問題,明確問題后請學(xué)生嘗試列算式(學(xué)生具有加減法算式的經(jīng)驗),重點探索“2/8+3/8=”怎么算。在探索的過程中,引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式(如圓片、正方形紙、長方形紙)驗證2/8+3/8為什么等于5/8,并用語言解釋自己的驗證過程,這一環(huán)節(jié)既具有挑戰(zhàn)性、有很有吸引力,而且能夠加深學(xué)生對同分母分?jǐn)?shù)加法運算理解的活動,為后面同分母分?jǐn)?shù)減法運算打下基礎(chǔ)。

  在第二個問題解決完之后,我讓學(xué)生通過觀察同分母分?jǐn)?shù)加減法算式,獨立思考總結(jié)出怎樣計算同分母分?jǐn)?shù)加減法。大部分學(xué)生通過啟發(fā)很快就總結(jié)出了:同分母分?jǐn)?shù)加減法計算時,分母不變,分子加(減)。

  在解決第三個問題時,我讓學(xué)生獨立思考、獨立完成。在總結(jié)“1”減去一個分?jǐn)?shù)計算時要注意什么?我讓學(xué)生分組討論。在匯報時舉手的同學(xué)少,我以為他們不會,走過去一問,有的缺乏自信不敢舉手發(fā)言,而我沒有調(diào)動學(xué)生的'勇氣。有的同學(xué)會算不會說,這點說明學(xué)生的語言表達(dá)能力欠缺,我從中體會到應(yīng)該在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生描述、敘述的語言表達(dá)能力,會把自己的思路過程用語言描述。

  吃西瓜優(yōu)秀教學(xué)反思 2

  本課以“大熊和小熊吃西瓜”的有趣情境為主線,用直觀圖形來揭示同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減法的運算規(guī)律,最終達(dá)到擺脫對圖形直觀的依賴,使學(xué)生能夠直接進行同分母分?jǐn)?shù)加減法運算,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。本課教學(xué)時,學(xué)生做用“1”減去一個分?jǐn)?shù)的運算時,稍有困難,通過理解“1”表示的意義后,就能夠很順利地進行運算了。在交流本節(jié)課的收獲和疑問時,學(xué)生提出:“如果分子和分母都不同時,分?jǐn)?shù)怎樣進行加減法的計算呢?”,這說明本節(jié)課已經(jīng)激發(fā)學(xué)生思維和強烈的求知欲,學(xué)生才會自主地探索提出這樣的問題。我感到只有結(jié)合教學(xué)的實際,靈活地把握教材,找準(zhǔn)學(xué)生“最近的'發(fā)展區(qū)”充分放手,才能讓課堂成為放飛學(xué)生思維的舞臺。

  在教學(xué)一開始,課件出示情景圖和教學(xué)“解決問題”時,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,分組討論。這樣,不僅使學(xué)生參與了知識的形成過程,而且培養(yǎng)了學(xué)生合作、思考、表達(dá)的能力。

  吃西瓜優(yōu)秀教學(xué)反思 3

  本課以“小熊吃西瓜”的有趣情境為主線,學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加減法,這是在學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)和理解其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材通過有趣的情境和直觀的圖形,揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律,最終達(dá)到擺脫對直觀圖形的依賴,能夠直接進行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運算。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。本課學(xué)習(xí)的重點是探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的運算,其中探索用“1”減去一個分?jǐn)?shù)的運算是學(xué)習(xí)的`難點。突破重難點的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,使學(xué)生在知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中,探索、感悟出同分母分?jǐn)?shù)加減法的運算規(guī)律。

  在教學(xué)中學(xué)生首先拿出圓形紙,先獨立探索然后同桌互相討論,尋求答案。然后教師課件演示,這時要求學(xué)生帶著自己的想法,仔細(xì)觀察課件演示過程。最后老師耐心的引導(dǎo)學(xué)生說出同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,并進一步讓學(xué)生解釋算理。被減數(shù)是“1”的減法算式是本節(jié)課的難點之一,教學(xué)時通過引導(dǎo)學(xué)生理解“1”表示的意義后,就能夠很順利地進行運算了。

  在本課的教學(xué)中使我感受到只有結(jié)合教學(xué)的實際,靈活地把握教材,充分的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況,這樣才能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

  吃西瓜優(yōu)秀教學(xué)反思 4

  本節(jié)課所教的“吃西瓜”,事實上就是簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。這部分內(nèi)容不算復(fù)雜,教學(xué)時讓學(xué)生借助圖形,自我探究同分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法的過程。兩次涂色部分一共是長方形的幾分之幾?列式:3/8+2/8=?,交流想法時,有的學(xué)生直接數(shù)涂色板塊得到這張紙的5/8;也有的學(xué)生說3/8里有3個1/8,2/8里有2個1/8,合起來就有5個1/8,也就是5/8;還有的學(xué)生說直接把分子3和2相加得5,分母不變,得到5/8。不難看出,同分母分?jǐn)?shù)加法計算時,只要分母不變,分子相加就行了。然后再讓學(xué)生自主探索3/8—2/8的計算過程,有了前面同分母加法的基礎(chǔ),學(xué)生很容易得到同分母分?jǐn)?shù)減法的計算方法。在1—5/8時,學(xué)生有困難,我采用兵教兵的方式突破難點,并讓學(xué)生說出為什么。鞏固練習(xí)、完成想想做做的1—2題,由于3—4題和第1題類似,所以我將這兩題作為課堂作業(yè),另外補充了兩題:一道選擇題,主要是針對作業(yè)中可能出現(xiàn)的錯誤,加強學(xué)生對同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法的`掌握;另一道游戲練習(xí)有利于讓學(xué)生靈活地掌握知識,并調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂小結(jié)讓學(xué)生自己概括,更能加深對知識的理解。

  從教學(xué)效果看,整個教學(xué)環(huán)節(jié)還算流暢,學(xué)生的表現(xiàn)的都不錯。但本節(jié)課還有一些不足之處,如游戲這部分教學(xué)時,如果在讓學(xué)生寫算式前,先讓學(xué)生好好觀察分?jǐn)?shù)的特點之后再去寫的話,可能學(xué)生就會寫得更快更好了。還有在課堂教學(xué)中我自己沒能面向全體,有部分學(xué)生沒有得到發(fā)言、表現(xiàn)的機會,在以后的教學(xué)中,我將在教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上再好好研究。

  吃西瓜優(yōu)秀教學(xué)反思 5

  本節(jié)課以“小熊吃西瓜”這個有趣的教學(xué)情景為主線,學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減運算。這是在學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)及理解其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。首先,學(xué)生要明確:

  (1)“小熊吃了這個西瓜的23,大熊吃了這個西瓜的”是什么意思?

  (2)小熊吃的多還是大熊吃的多?這就是必須具備對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識和簡單分?jǐn)?shù)比大小的基礎(chǔ)知識。

  其次根據(jù)教學(xué)情景,要求學(xué)生提出加減法的實際問題:

 。1)大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾?

 。2)大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾?

  (3)這個西瓜還剩下幾分之幾?

  在探究同分母分?jǐn)?shù)加減法時,首先要求學(xué)生拿出圓形卡片,與同桌相互討論,尋求答案。然后我再利用課件展示,這時要求學(xué)生帶著自己的想法,仔細(xì)觀察演示過程。最后組織學(xué)生用自己的語言說出并解釋同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。從而揭示它的運算規(guī)律,最終擺脫對圖形的依賴,使學(xué)生能夠直接進行同分母分?jǐn)?shù)加減法運算。被減數(shù)是“1”的減法算式是本節(jié)課的難點之一,學(xué)生通過對單位“1”的認(rèn)識,就能很順利地將“1”化為同分母分?jǐn)?shù)加減法的運算。

  對于本節(jié)課的'內(nèi)容而言,學(xué)生掌握比較順利。從課堂效果上看,課堂氣氛活躍。然而在本節(jié)課的處理中,有學(xué)生用紙片平均分成了16份,涂出其中的4份242表示,我雖肯定了他的做法,但并沒有抓住機會向?qū)W生展示為什么“?”

  錯失了讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的進一步的認(rèn)識的機會。另外設(shè)計的題型中“??”

  只強調(diào)了寫法,并沒有單獨地讓學(xué)生說一說為什么等于0,讓學(xué)生加深印象。鑒于以上的不足,在今后的教學(xué)實踐中,自己要不斷地學(xué)習(xí),經(jīng)常反思教學(xué)得失,努力提高教學(xué)水平。

  吃西瓜優(yōu)秀教學(xué)反思 6

  《吃西瓜》是北師大三年級數(shù)學(xué)下冊第五單元內(nèi)容,在本單元學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識分?jǐn)?shù)及意義,并能比較分?jǐn)?shù)大小。教學(xué)中以“小熊吃西瓜”情境將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容貫穿起來,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,但是三年級學(xué)生抽象思維能力不強,第一次接觸分?jǐn)?shù)計算,在得數(shù)方面容易掌握,但是理解算理和抽象出算法會比較困難,因此,教學(xué)中在探索的結(jié)果時,先猜一猜得數(shù)后動手操作驗證,再展示計算過程,幫助學(xué)生理解計算過程,并由此抽象出同分母分?jǐn)?shù)相加規(guī)律。

  然而在動手操作這一過程,由于擔(dān)心時間不夠,只讓兩個學(xué)生來展示驗算方法,其實,當(dāng)我巡視的時候就發(fā)現(xiàn)學(xué)生有多種驗證方法,加之三年級學(xué)生愛表現(xiàn)的年齡特點,若能夠多讓幾位學(xué)生上臺展示,不僅能夠讓學(xué)生感受到探究的.樂趣,享受承購的喜悅,也能夠帶動全部學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時,驗證活動,我只提供了2種圖形,要是能夠讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖形驗證,學(xué)生會更有興趣,對其思維的發(fā)展也有幫助。

  教學(xué)中有讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)生按照要求提出了諸多數(shù)學(xué)問題,這一過程,我將學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題重點板書到黑板上,鼓勵學(xué)生解決。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性,提高課堂學(xué)習(xí)的氣氛。

  總觀整堂課,教學(xué)目標(biāo)能夠落實到位,學(xué)生能夠理解算理并正確計算同分母分?jǐn)?shù)加減法。然而教師仍存在很多不足,需繼續(xù)努力,再接再厲。

  (1)在評價學(xué)生語言方面,雖然本節(jié)課的評價性語言較多,但仍較多的停留在“很好”“非常棒”等字眼上,評價性語言的感召力和吸引力有待提高。

  (2)教師個人教態(tài)需要多加練習(xí),同時上課的激情不夠,有待加強,如此才能更加投入到教學(xué)過程中,與學(xué)生一起探索知識。

  面對各方面的不足,在今后的教育教學(xué),我要以更加積極、認(rèn)真的心態(tài)投入到教學(xué)中,多向有經(jīng)驗的老師請教,多聽名師的課堂,不斷學(xué)習(xí),經(jīng)常反思,進一步提高教學(xué)水平。

  在學(xué)習(xí)中進步,于反思中成長

  吃西瓜優(yōu)秀教學(xué)反思 7

  布魯納說過:“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者,而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者!敝R只有通過學(xué)生親身參與,自主探索,才能成為學(xué)生自己的知識,才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。因此,教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點及知識水平,給學(xué)生創(chuàng)造能夠主動參與探索的機會和空間,使學(xué)生多動腦、多動手、多動口、多動眼,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,學(xué)習(xí)新知。下面我從三個方面談?wù)勎覍@節(jié)課的一些想法:

  一、要把握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)

  本課時的教學(xué)內(nèi)容是“同分母分?jǐn)?shù)的加減法的計算方法”,教學(xué)時通過畫、圖、剪、拼等活動,體會是“數(shù)形結(jié)合”是解決問題的重要策略之一。

  二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)方法

  本節(jié)課我有以下兩個嘗試:

  (一)充分有效的調(diào)動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓學(xué)生大膽的去想、去說、進而找到解決問題的的策略,培養(yǎng)學(xué)生解決問題,分析問題能力和語言表達(dá)概括的能力。

 。ǘ┳寣W(xué)生通過動手操作活動,通過觀察、分析、比較體驗生活中的數(shù)學(xué)的趣味性、和實用性,感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。比如:在同分母分?jǐn)?shù)的加減法計算中,只有分母相同的分?jǐn)?shù)才能相加減,要讓學(xué)生區(qū)別分母不相同的`分?jǐn)?shù)不能這樣計算,這樣比較區(qū)別,避免混淆。可能是屬于概念教學(xué),學(xué)生獲得概念一般有“概念同化”和“概念形

  成”兩種方法。

  三、教學(xué)感受

  1.放飛學(xué)生的思維

  學(xué)生的思維是不斷跳躍的浪花,那點點滴滴的浪花在思維的碰撞中會激起洶涌澎湃的浪潮……學(xué)生的思維永遠(yuǎn)是超越我們的,我很震撼學(xué)生的高超思維。比如:在解決“把一個月餅平均分成8塊, 爸爸吃了2塊,女兒吃了3塊。 兩人共吃了這個月餅的幾分之幾?”楊軍樂同學(xué)是這樣想的:因為他們倆一共吃了5塊月餅,所以他們一共吃了整個月餅的八分之五。這種想法是根據(jù)分?jǐn)?shù)意義的初步認(rèn)識基礎(chǔ)上得到的,這種思路很好;接著又有一位同學(xué)用同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法得到了同樣的結(jié)果。第一種方法是我沒預(yù)設(shè)到的,于是我也就順勢根據(jù)學(xué)生的思路調(diào)整了教學(xué)思路,讓學(xué)生完成了一次成功的思維歷程,這樣的教學(xué)有放有收,培養(yǎng)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

  2.做青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的奠基石

  通過這堂課的教學(xué),讓我感觸很大,那就是在教學(xué)中老師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,結(jié)合課堂教學(xué)機智,根據(jù)課堂中動態(tài)生成性的非預(yù)設(shè)的教學(xué)現(xiàn)象,隨時調(diào)整教學(xué)方案,讓學(xué)生的思維和能力得到自然的發(fā)展,這樣的教學(xué)是有效的,也是具有開發(fā)性的。通過這樣的教學(xué),學(xué)生的思維和能力才能得到深入的發(fā)展而超越老師。

  吃西瓜優(yōu)秀教學(xué)反思 8

  本課在新授課之前先練習(xí)了幾道題。舊知一般是新知的生長點,通過敘述分?jǐn)?shù)的意義和看圖比較分?jǐn)?shù)的大小等練習(xí),可以以舊知引新知。 再通過動畫故事作為切入點,創(chuàng)設(shè)親切、活潑的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

  本課以“豬八戒吃西瓜”的'有趣情境為主線,用直觀圖形來揭示同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減法的運算規(guī)律,最終達(dá)到擺脫對圖形直觀的依賴,使學(xué)生能夠直接進行同分母分?jǐn)?shù)加減法運算,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。本課教學(xué)時,學(xué)生做用“1”減去一個分?jǐn)?shù)的運算時,稍有困難,通過理解“1”表示的意義后,就能夠很順利地進行運算了。

  在交流本節(jié)課的收獲和疑問時,學(xué)生提出:“如果分子和分母都不同時,這樣的分?jǐn)?shù)怎樣進行加減法的計算呢?”,這說明本節(jié)課已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的思維和強烈的求知欲,學(xué)生才會自主地探索提出這樣的問題。我感到只有結(jié)合教學(xué)的實際,靈活地把握教材,才能讓課堂成為放飛學(xué)生思維的舞臺。

  吃西瓜優(yōu)秀教學(xué)反思 9

  本節(jié)課所教學(xué)的是同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)加減法的學(xué)習(xí),教材中結(jié)合小熊吃西瓜的情境,讓學(xué)生在解決實際問題的過程中,逐步理解分?jǐn)?shù)加減法的算理,并歸納出基本的計算方法,同時也讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的必要性。在教學(xué)時我始終以教材中小熊一家吃西瓜的有趣情境為主線,用直觀圖形來揭示同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減法的運算規(guī)律,最終達(dá)到擺脫對圖形直觀的依賴,使學(xué)生能夠直接進行同分母分?jǐn)?shù)加減法運算,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的'愉悅和成功。被減數(shù)是1的減法算式是本節(jié)課的難點之一,教學(xué)時通過引導(dǎo)學(xué)生理解“1”表示的意義后,就能夠很順利地進行運算了。在本課的教學(xué)中使我感受到只有結(jié)合教學(xué)的實際,靈活地把握教材,找準(zhǔn)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”充分放手,才能讓課堂成為放飛學(xué)生思維的舞臺。

  同時,我找到了不足之處:

  1、對新教材的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情把握得還是不夠準(zhǔn)確,所以教學(xué)內(nèi)容安排過多,導(dǎo)致后面練習(xí)的時間比較緊張。

  2 、利用圖形進行操作與探究算理還是沒能很好的聯(lián)系起來,所以學(xué)生在交流時只能在教師反復(fù)引導(dǎo)后才能說出同分母分?jǐn)?shù)的算理。

  3、對提問題這個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)得太死板,所以臨時生成的問題就沒能做出很好的處理。應(yīng)該乘機板書出來,并有針對性地選擇幾個重要問題進行研究。

  4、在教學(xué)過程中并沒有很重點的強調(diào)涂色部分是整體的幾分之幾或者他一共吃了這個西瓜的幾分之幾,到最后沒有突出強調(diào)。

  5、在突破難點“1”減幾分之幾環(huán)節(jié),雖然對“1”和“8/8”的意義和關(guān)系作了分析,但還是不夠系統(tǒng),估計學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)會比較吃力,如果再結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義多舉幾個例子來分析、練習(xí),可能效果會比較好。 改進方法:積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論,尤其是“進一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的實施意見”,做到精心預(yù)設(shè)每一堂課,上好每一堂課。

  為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo),在課堂教學(xué)中還要努力做到以下幾點:

  1、讓學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中積極主動、全面發(fā)展;

  2、讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),自信地說話!讓學(xué)生多“說”;

  3、把探究的空間留給學(xué)生,重視學(xué)生的“質(zhì)疑” ;

  4、讓學(xué)生通過做數(shù)學(xué)知道數(shù)學(xué)源于生活、用于生活;

  5、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

  6、多一分寬容,少一分埋怨 。

  吃西瓜優(yōu)秀教學(xué)反思 10

  ——同分母(分母小于10)分?jǐn)?shù)加減法 本節(jié)課所教學(xué)的是同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)加減法的學(xué)習(xí),教材中結(jié)合小熊吃西瓜的情境,讓學(xué)生在解決實際問題的過程中,逐步理解分?jǐn)?shù)加減法的算理,并歸納出基本的計算方法,同時也讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的必要性。

  在教學(xué)時我始終以教材中小熊一家吃西瓜的有趣情境為主線,用直觀圖形來揭示同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減法的運算規(guī)律,根據(jù)三年級學(xué)生思維的發(fā)展特點以及我班學(xué)生的`具體情況,我盡可能地為學(xué)生提供動手操作、獨立思考與合作交流的素材。

  如在證明2/8+3/8是否等于5/8的環(huán)節(jié)里,我讓學(xué)生在紙卡片上“擺一擺”“想一想”,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更主要的是讓學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動中理解數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)。最終達(dá)到擺脫對圖形直觀的依賴,使學(xué)生能夠直接進行同分母分?jǐn)?shù)加減法運算,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。

  被減數(shù)是1的減法算式是本節(jié)課的難點之一,教學(xué)時通過引導(dǎo)學(xué)生理解“1”表示的意義后,就能夠很順利地進行運算了。在教學(xué)中,我還注重把學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減運算與解決問題的過程結(jié)合起來,這樣有助于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減的實際意義,體會了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。我在課堂開始就創(chuàng)設(shè)小熊、大熊吃西瓜的故事情境,激發(fā)學(xué)生的興趣的同時也灌輸解決問題的方法。對于這堂課的教學(xué)內(nèi)容而言,學(xué)生比較容易掌握。從課堂效果上來看,還是不錯的。

  然而在本節(jié)課中我錯失了一次可以精彩的機會。在課堂證明2/8+3/8=5/8過程中,學(xué)生已經(jīng)在小組內(nèi)完成了證明過程,但在集中講解時我沒有交給學(xué)生來完成,我只是讓學(xué)生說說自己的想法,而沒有讓學(xué)生到前面來一邊動手?jǐn)[一邊講解她證明過程。在這個環(huán)節(jié)沒有完全相信學(xué)生的能力,沒有放手。課后,我想了想,發(fā)現(xiàn)這個處理不夠妥當(dāng)。自主高效的課堂最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我把這個提高他們表述能力的機會浪費掉了,在以后的教學(xué)中我會逐漸的去相信學(xué)生的能力,我們培養(yǎng)的學(xué)生才能在課堂上得到更大的鍛煉。

  課堂就是個給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的場所,作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者,應(yīng)真正做到以學(xué)生為本,這樣才能發(fā)揮高效課堂的最大潛能。

  吃西瓜優(yōu)秀教學(xué)反思 11

  在活動中,要充分體現(xiàn)以幼兒為主體,引導(dǎo)幼兒多說、多思考,為發(fā)展幼兒語言能力提供機會;在讓幼兒多說的同時,傳統(tǒng)教學(xué)模式中的`詞匯豐富、句型練習(xí)等也是發(fā)展幼兒語言能力的基礎(chǔ),應(yīng)將其恰當(dāng)?shù)厝谌氲交顒臃桨冈O(shè)計中!陡蝮〕晕鞴稀纷⒅嘏囵B(yǎng)幼兒語言的完整性和連貫性,它利用了原故事里慣有的模式,繼續(xù)創(chuàng)編故事……利用兩兩討論多給幼兒機會去說,去嘗試。

  在每一次活動中都能有所收獲、有所發(fā)現(xiàn)、有所提高,從而我們開始打破傳統(tǒng)的思維方式,學(xué)會了反思,不斷地提升自我、挑戰(zhàn)自我,學(xué)習(xí)用新的理念來審視自己的教育教學(xué)行為,尋求新的教育教學(xué)技能和模式來完善和完美自己的教育教學(xué)活動。

  吃西瓜優(yōu)秀教學(xué)反思 12

  拓印添畫是是中班幼兒美術(shù)教學(xué)活動的重要內(nèi)容,也是培養(yǎng)幼兒審美情趣和動手能力的途徑之一。在本次活動《恐龍寶寶吃西瓜》中我將拓印和添畫的技能綜合起來運用,希望可以引導(dǎo)幼兒體會美術(shù)的樂趣和藝術(shù)的魅力,幫助幼兒建立自信,培養(yǎng)良好的藝術(shù)感覺。活動中我用故事導(dǎo)入,帶著幼兒走進恐龍寶寶的世界,意在提高幼兒的興趣。幼兒之前可能用其他材料拓印過作品,對于氣球拓印還是第一次接觸,因此更能調(diào)動幼兒對本次活動的積極性和主動性。

  為了營造活動氣氛,我用小氣球引出來問題,先請一個小朋友上來示范拓印的方法,請其余幼兒仔細(xì)觀察。在之后的每一環(huán)節(jié)連接處,以恐龍寶寶的口吻,不斷向幼兒提出問題,層層遞進,引導(dǎo)幼兒逐步自己動手操作,提高幼兒動手能力。在幼兒用氣球拓印的過程中,不斷發(fā)展幼兒的自主性;顒又兴杏變阂黄鹩脷馇蛟陂L條白紙上拓印,然后用棉簽添畫。在此之前幼兒用的都是A4紙獨自作畫,這次用五米長的白紙,也是對幼兒合作意識的一大考驗。本次活動中存在許多不足之處,同時也是我今后努力和思考的方向。在請幼兒觀察西瓜實物中,我一直請幼兒仔細(xì)觀察西瓜?墒俏覜]有考慮到我出示的西瓜實物外形特征并不明顯,幼兒無法形象準(zhǔn)確的'描述西瓜外形特征。同時在詢問西瓜外形特點時,我的提問不夠具體。在以后的教學(xué)活動中,我也會不斷吸取這次的經(jīng)驗教訓(xùn),我相信在不斷的學(xué)習(xí)和反思中,對于中班幼兒的美術(shù)課堂我會把握的更好。

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