我愛你，漢字教學(xué)反思（通用5篇）
隨著社會不斷地進步，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的我愛你，漢字教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
我愛你，漢字教學(xué)反思 篇1
這篇課文緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統(tǒng)一大國的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展中煥發(fā)了青春。
在設(shè)計這一堂課的`時候，我發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容雖然很。而我們的漢字與我們每天的生活息息相關(guān)，漢字書法藝術(shù)為世人矚目，我充分引導(dǎo)學(xué)生充分地感受漢字的實用價值和審美價值！于是，我決定重新整合教材內(nèi)容，對教材的內(nèi)容和順序進行調(diào)整，確定了四個板塊：古老的漢字、神奇的漢字、實用的漢字和美麗的漢字。
我愛你，漢字教學(xué)反思 篇2
綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》是語文五年級下冊中的一個新的單元，它同以往的課文學(xué)習(xí)有很大的不同。在執(zhí)教這節(jié)課之前，我在深深地思考，何為綜合性？綜合性學(xué)習(xí)，到底要教給學(xué)生什么？學(xué)生能否在這種自主的活動中學(xué)有所獲，在各個方面有大的提高。
為了防止活動的盲目性和隨意性，我遵照學(xué)生自己的意愿，讓他們自行組成小組，把全班分成了“漢字歷史長廊”“甲骨文博物館組”“啄木鳥醫(yī)院”“書法藝術(shù)苑”幾個大組。這節(jié)課主要為“成果展示，互動交流”。在活動中，一些學(xué)生參與的積極性高，課前學(xué)生充分利用各種途徑，查找與漢字有關(guān)的各種資料。老師根據(jù)教材的編排由“閱讀材料”引入，了解與漢字有關(guān)的知識，再組織學(xué)生積極參與小組討論，利用小組交流實現(xiàn)資料共享，并大膽發(fā)表自己的見解。
這次活動拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的途徑，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和互助合作的能力。但是，活動中還有一些問題有待于進一步反思和改進：學(xué)生組成小組，從搜集資料、設(shè)計活動，再到反思總結(jié)，花費的時間很多，老師需要適當(dāng)調(diào)控指導(dǎo)。而且這種活動課勢必會占用學(xué)生大量的時間和精力，如何合理利用、分配時間是一個值得探討的問題。還有班上學(xué)生個體差異大、現(xiàn)實條件受限等諸多因素導(dǎo)致我們老師要充分調(diào)動每一位學(xué)生的.主動性、積極性有些勉為其難。課堂中老師的語言較多，我沒有做到給孩子更多的機會。以后的教學(xué)中，多培養(yǎng)學(xué)生從課外學(xué)習(xí)、從生活中發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)，除了學(xué)好課本知識，更要從課外汲取營養(yǎng)，擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
總之，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)的，需要我們每一個老師去摸索，探究，尋找一個個更好教學(xué)方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)之路。我已經(jīng)輕輕掀開了綜合性學(xué)習(xí)的面紗，還會進一步加強研究，在實際教學(xué)中進一步豐富。我將在“走一步”的興奮中，期待“再走一步”的快慰。
我愛你，漢字教學(xué)反思 篇3
《我愛你，中國漢字》從四個方面展現(xiàn)了漢字的獨特魅力，表達(dá)了作者對中國漢字的無比喜愛和贊美之情，也表達(dá)了作者對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。文章語言優(yōu)美，用詩一般的文字展觀了中國漢字的神韻風(fēng)采，讀著讀著也被作者的情緒所感染。
如何讓學(xué)生也有這般感受？我提醒自己，如何才能不讓自己情思飛揚，把語文課上成了思想品德課。思慮后，努力做到如下幾點：
1、給足時間，以自然段為點，訓(xùn)練概括、歸納能力
文章2—5自然段分別從四個方面展示了漢字的獨特魅力。每一個自然段呈現(xiàn)一部分內(nèi)容。教學(xué)時，給3—5分鐘，讓學(xué)生充分默讀這四個自然段，概括出每一自然段主要講了什么？鼓勵學(xué)生靜下心，走進文字，認(rèn)真讀文，大膽將自己的思考與同學(xué)老師交流。學(xué)生能力差異太大：有的很快能捕捉一自然段的重點，有的則茫然無緒。在梳理歸納達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，學(xué)生從整體上把握了文章的總體框架。
2、抓關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)文章寫作方法，體會表達(dá)的情感
把握年段特點是對教師教學(xué)能力及水平很重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。高段教學(xué)重點要放在寫作方法及體會思想感情上。作者用如詩的'語言處處愉悅著讀者的眼睛。比喻、擬人、排比等修辭手法的運用；說明、抒情、描寫等表達(dá)方式的交織；對漢字的喜愛贊美之情溢滿字里行間……教學(xué)中，抓住第一自然段“像……孩子”、“像……鮮花”、“真想”、“真不忍”，抓住課后思考題提示的兩個句子，抓住幾次重復(fù)使用的詞“真的”去品味，適機感情朗讀。
3、收集資料，美化語言，以情激情
漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶。在我們的方塊字中，潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化底蘊。教學(xué)中，我努力讓自己的語言向作者的優(yōu)美語言靠攏，努力縮小與文本語言的差距�？上У氖牵谧髡叱錆M靈性與激情的文字面前，我感覺自己的語言是那么灰暗與匱乏。情由心生！因為作者心中流淌著對中國漢字發(fā)自肺腑的熱愛與贊美。
我愛你，漢字教學(xué)反思 篇4
一、教學(xué)過程活動化。
教學(xué)中，抓住兒童好動的特點，把活動和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓活動成為學(xué)習(xí)的過程。通過組織學(xué)生喜愛的各種活動，讓學(xué)生充分體驗漢字的神奇和有趣，提升對祖國文字的感情�；顒又刑岢珜W(xué)生自己動手動腦獲取知識解決問題，不是只讀書本上已有的結(jié)論；在活動中每個學(xué)生親歷和體驗，而不是只聽老師和同學(xué)的講解。在這樣的活動中，學(xué)生需要綜合學(xué)習(xí)和運用語文知識，聽說讀寫能力也能得到整體發(fā)展。對長期以來習(xí)慣于在課堂里聽講、回答問題、做練習(xí)的學(xué)生來說，活動化的綜合性學(xué)習(xí)無疑是令人興奮的，對教師來說也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試。
二、探究過程自主化。
在綜合性學(xué)習(xí)中，教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變——我們不再是知識的傳授者和真理的代言人，而是學(xué)生活動的組織者和促進者，是參謀、顧問和咨詢?nèi)藛T。教師可以提出建議，但不規(guī)定學(xué)生必須做什么和怎樣做，用信息誘導(dǎo)而不是以指令來約束學(xué)生。盡管教材規(guī)定了活動的任務(wù)和范圍，但學(xué)生必須通過自覺主動的活動才能完成任務(wù)。具體的活動方式，在相當(dāng)大的程度上是由學(xué)生自己決定的。活動的開展，用什么形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等，都由小組同學(xué)自主決定。讓學(xué)生在活動中得到鍛煉。
三、學(xué)習(xí)過程探究化。
綜合性學(xué)習(xí)的.設(shè)置為探究型學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。本組學(xué)習(xí)內(nèi)容都不作為系統(tǒng)的知識來教。這樣，學(xué)生可以在比較寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究。教師也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生探究，掌握方法和規(guī)律。
1.評價學(xué)生不夠及時,在活動過程中,一些學(xué)生發(fā)揮較少,未能起到相應(yīng)的效果。
2.在收集書法作品的過程中,較多小組沒有收集到作品,且大部分學(xué)生不懂如何去看書法作品,可能是在指導(dǎo)方法時沒有起到效果。因此,在以后的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。
我愛你，漢字教學(xué)反思 篇5
本課的教學(xué)目標(biāo)是用富有感情的、優(yōu)美和諧的聲音演唱，激發(fā)學(xué)生的幸福感和民族自豪感，圍繞教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計了教案，并進行了教學(xué)實踐。我覺得上好這一課需要解決如下這些問題：
A、如何更有效地激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，我覺得應(yīng)該好好地加以思考，第一節(jié)課時，我首先讓學(xué)生說說中國日新月異的變化，說出自己的感受，學(xué)生發(fā)言踴躍，但總覺得不夠深入，如果能播放一些VCD畫面（表現(xiàn)祖國繁榮強大的場面）就更能從內(nèi)心激發(fā)起學(xué)生的'自豪感和愛國之情。
B、第一環(huán)節(jié)激發(fā)感情后如何過渡到本課的教學(xué)需要斟酌，可否用“看到這樣的場面，你想對自己的祖國說些什么？作為一個中國人你感到怎么樣？”來過渡更好一點，原來直接過渡到課題“中國、中國我愛你”顯得太突然。
C、在學(xué)習(xí)歌曲第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞時，問題應(yīng)該簡化一下，就問：“這首歌曲的情緒是怎樣的？”就可以了，問題太多學(xué)生無法深層思考。
D、分析旋律可放在教師彈奏歌曲時提問：“這首歌曲可分為幾個樂段，每個樂段的旋律有什么特點？或每個樂段可分為幾個樂句，樂句與樂句比較一下有何關(guān)系？”引導(dǎo)出旋律的節(jié)奏，音高相同和相似。
E、難點讓學(xué)生在唱歌詞時自己發(fā)現(xiàn)，如“野”“光”“窩”“夢”的一字多音，“字”的高音到低音的過渡，然后教師通過范唱和跟節(jié)奏念詞來解決。
F、在合唱訓(xùn)練時可先讓一部分學(xué)生唱詞，一部分用母音“l(fā)a”伴唱低聲部，對一些音程可單獨挖出來讓學(xué)生先聽音程再唱。
G、在完整演唱歌曲的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生聆聽老師深情地朗誦，體會出豐富的情感：自豪感、感激等，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地去演唱。
H、歌曲學(xué)完以后可作兩個拓展，一是從開發(fā)創(chuàng)造力和想象力方面，如讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，體會當(dāng)作詞家的快樂；二是從情感上進一步拓展，找共鳴。如還有哪些表現(xiàn)愛國之情的歌曲�！都t旗飄飄》、《五星紅旗》、《我愛你，中國》。這樣既可鍛煉能力又可激發(fā)自豪感。
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