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估算的生活化
估算的教學是新課程標準要求下，在數(shù)學越來越接近生活化的情況下，從而越來越重視的教學內(nèi)容。仔細思考，它在數(shù)學教科書中的作用并不是太大，而用于生活實踐的作用更大一些。
在生活中，我們運用數(shù)學的估算特別多。比如：我們出門購物要帶多少錢，做飯要下多少米，旅游的日程及開銷，等等，這都用到了數(shù)學估算。如果你估算得不準確，可能就造成不必要的麻煩或損失。也就是說，遇事三思而后行，才能起到事半功倍的效果。
一、教學中溶入生活化的估算
談起算法多樣化和估算，我們當老師的感覺并不難。在實際教學中我們才發(fā)現(xiàn)，學生能力并不是這么高的，他們的思維能力根本達不到我們想象的要求，特別是小學二年級的小學生。那么怎么組織估算教學呢？我認為最好的方法就是在教學中溶入生活化的估算。例如，我們?nèi)ベI五個練習本，學生就會想：一個練習本的單價，五個練習本的總價，從而還會想到我?guī)У腻X要大于買練習本的錢而不能帶少了。這樣，我們在進行教學的時候就容易多了。
二、培養(yǎng)學生靈活的估算方式
估算在生活中根據(jù)不同的內(nèi)容而有著不同方法的，并不是一成不變的。例如，到高年級時學到的取近似值，在生活中并不一定非用四舍五入法，還會用到去尾法、進一法。這樣，在教學中我們就要教育學生要根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的方法進行估算，當你完不成任務(wù)時要用進一法，當剩余無用時就可用去尾法。
三、實際生活中的估算要本著完成任務(wù)為目的
就象課題中說的，怎么樣的估算才是最合適的呢？紙上談兵地學估算不行，當接觸到生活實際的時候，我們是要完成某項任務(wù)。所以，你在完成任務(wù)前所估算的不切合實際，那么你在完成任務(wù)時就可能會遇到不必要的麻煩。我們可以教給學生這樣一條：我們在進行購物估算的時候，必須要大于估算的結(jié)果。
四、從現(xiàn)實生活中鍛煉估算能力
“數(shù)學的生活化和生活的數(shù)學化”我們已經(jīng)提了很久，數(shù)學教學要從學生所熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，并把知識應(yīng)用到新的現(xiàn)實情景中去，引導(dǎo)學生應(yīng)用估算解決實際問題，才是我們研究和教學估算的最終目的。只有在實踐中才能培養(yǎng)估算的能力。如：你要到買東西，要先估算一下，你買什么物品？要花多少錢？帶多少錢才夠？同學們要去參加校外活動，有多少學生，要多少輛車等等，這就是估算的意識。只有把數(shù)學的估算聯(lián)系到現(xiàn)實生活中來，這樣才能真正地培養(yǎng)學生的估算能力。
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