帶領(lǐng)學生走向創(chuàng)造之路

　　美術(shù)教育向來是注重創(chuàng)造力培養(yǎng)的一門學科，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)首先應(yīng)重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。只要我們能靈活的運用創(chuàng)造性思維這把鑰匙，就會打開美術(shù)創(chuàng)造的大門。在課堂教學中，我是注重從以下兩大方面來做的：

　　一、解放思想，突破常規(guī)。

　　要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思考，首先應(yīng)解放學生的思想，引導學生突破常規(guī)的思維定勢。在教學中應(yīng)從美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能指導兩方面入手。

　�。ㄒ唬�、講授美術(shù)基礎(chǔ)知識時，我提倡發(fā)揮學生的主動性，激活他們的發(fā)散思維，采用一個問題多種答案或多種解釋的具體做法。除了讓他們知道“是什么”之外，還注意引導學生思考“能夠是什么”，也就是說可供選擇的還有什么。不是把學生的思維限制在“一”上，而是努力促使他們?nèi)ヌ剿鳌岸唷�。這就要求教師在對課堂問題的設(shè)置上要深思熟慮，提高問題的質(zhì)量。在教學中除了提一些以回憶內(nèi)容為主的問題之外，更要提出一些理解式的、分析式的、評價式的、綜合拓展的問題。以便能給學生更多的思考、探索的`空間。例如在欣賞課中可以提出“你覺得這幅畫怎么樣？談?wù)勛约旱目捶ā�、“這幅畫給你感受最深的是什么？”、“你最喜歡這幅畫的那個方面，不喜歡哪個方面？”、“大家分析一下，這些漂亮的動物是怎樣畫出來的？”……在繪畫課、手工課中可以提出“你是怎么想的？”、“你想怎么畫？”、“可以怎樣做？還有沒有別的辦法？”……

　　另外我在教學中還注意將更多的提問機會留給學生，然后由師生共同來回答、解決問題。

　　（二）、在美術(shù)技能指導中，我允許學生表現(xiàn)技法的自由性，鼓勵學生敢想、勤思、獨創(chuàng)。嘗試不同的材料或不同的表現(xiàn)方式，會使學生產(chǎn)生一種新相安，往往會引發(fā)一些奇思妙想，刺激學生的創(chuàng)造神經(jīng)，從而拓展了創(chuàng)造路徑。因此在教學中我把這種創(chuàng)作的自由留給學生。例如：三年級《威風的獅子》一課中，我把學生帶到獅子王國的情境中，再引導學生自由表現(xiàn)。學生可以在白紙或彩紙上畫出心目中的獅子，也可以把自己想象著打扮成一只獅子。一個主題，但多種表現(xiàn)形式，學生可以根據(jù)自己的興趣任意選擇。在自由表現(xiàn)之中，學生的創(chuàng)造思維得以淋漓發(fā)揮。另外在手工制作課中，學生也可以根據(jù)自己的喜好來選擇材料。不同的質(zhì)感，不同的風格，激發(fā)著學生的想象與創(chuàng)造。

　　二、采取措施，保護創(chuàng)造性思考的火花。

　　要想使學生勤于思考、敢于想象，就應(yīng)該營造一個輕松活潑的氣氛。公開地向?qū)W生表示出他們的好奇心和探究性行為以及任何探索跡象，都是好事情。當學生在對一項活動感興趣并非常興奮時，允許他們按照自己的步調(diào)活動。在處理學生行為時，我努力做到：

　　１、尊重學生提出的古怪問題；

　�。病⒆鹬貙W生的想象或別出心裁的念頭；

　�。�、不反對猜測，特別是猜測具有一定道理的時候；

　�。础⒐膭顚W生自己開動腦筋、想辦法；

　�。�、評價已肯定性評價、形成性評價為主。

　　創(chuàng)造性思考能力的培養(yǎng)對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關(guān)重要，我們需要做的還很多，在今后的工作中我要更努力的去挖掘有利因素，爭取做得更好。