物理課程新理念的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編精心整理的物理課程新理念的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
物理課程新理念的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1
過去考慮內(nèi)容順序的主要根據(jù)是知識(shí)的邏輯關(guān)系。力學(xué)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，大家都認(rèn)為在初中也應(yīng)該先學(xué)力學(xué)，在對(duì)力、功、能等有了相當(dāng)深入的認(rèn)識(shí)之后，才能學(xué)習(xí)電學(xué)。又如，測(cè)量是定量科學(xué)的基礎(chǔ)，所以物理課一開始就要學(xué)習(xí)規(guī)范的測(cè)量……
然而，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神是，“改變學(xué)科本位的觀念”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》第2頁(yè)），不過分強(qiáng)調(diào)物理學(xué)概念之間的邏輯關(guān)系。這樣，編者在內(nèi)容順序的安排上就有了一定的自由度，可以從三維的課程目標(biāo)出發(fā)做出決定。
例如，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)自然的熱愛，而在過去的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，開始是測(cè)量，涉及自然現(xiàn)象不多，學(xué)生多感枯燥；不久在密度的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，一部分學(xué)生開始掉隊(duì)；其后在浮力的學(xué)習(xí)中又有更多的難題……這套教材考慮到，學(xué)生對(duì)于電的內(nèi)容很感興趣，電學(xué)實(shí)驗(yàn)比較多，所以把電的內(nèi)容放到了八年級(jí)。當(dāng)然，初中聲、光的知識(shí)更簡(jiǎn)單，也更有趣，所以它們?cè)谧钋懊妗?/p>
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表面上看，新教材與舊教材（指人教版九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)教科書物理）相比面貌一新，實(shí)質(zhì)上，它在大多數(shù)問題的處理中繼承了人教版教材的傳統(tǒng)，這一點(diǎn)從以下兩例可以看出。
物理概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)都是從現(xiàn)象開始的。例如運(yùn)動(dòng)的描述（舊教材題為“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”），開始時(shí)的幾個(gè)照片（九年級(jí)第20頁(yè)）為哈雷彗星、喜馬拉雅山、獵豹，舊教材為人造衛(wèi)星、銀河系、運(yùn)動(dòng)員、火車。不論用什么照片，目的.無非是說宇宙萬物都在不停地運(yùn)動(dòng)。隨后引入運(yùn)動(dòng)的相對(duì)與靜止、運(yùn)動(dòng)的快慢（速度）等內(nèi)容，兩書也是一樣的。不同之處是，舊教材多為作者的陳述，課堂上表現(xiàn)為教師的講述，而新教材里學(xué)生的“想想議議”比較多，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)與思考來學(xué)習(xí)。
物理概念、物理規(guī)律的教學(xué)要求，新舊教材也是大致相同的。例如重力（九年級(jí)第42～44頁(yè)），兩書的教學(xué)核心都是重力的大小和重力的方向，教學(xué)的思路都是通過實(shí)驗(yàn)測(cè)出不同質(zhì)量的物體所受的重力，分析數(shù)據(jù)得出G=mg的關(guān)系。不同之處是，第一，新教材要求作出G－m圖象，這是為了加強(qiáng)科學(xué)方法的教育；第二，新教材在重力之前簡(jiǎn)單提了一下萬有引力，這是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，與現(xiàn)代科技*近一些，沒有深入的要求。
如果逐章逐節(jié)分析新舊兩套教材，可以看出，多數(shù)內(nèi)容都有類似的繼承關(guān)系，甚至?xí)l(fā)現(xiàn)實(shí)質(zhì)上的繼承多于改變。
可以這樣說，以節(jié)為單位的、具體的教學(xué)內(nèi)容與原來相差不多，但按《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的精神在前后順序上做了一些變化，教學(xué)時(shí)學(xué)生的討論、探究、制作等活動(dòng)多一些。教學(xué)時(shí)如果這樣做，就可以粗略地說與教材作者的初衷吻合了。
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