學(xué)習(xí)《學(xué)案教學(xué)走向何方》反思
在快速變化和不斷變革的今天，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家收集的學(xué)習(xí)《學(xué)案教學(xué)走向何方》反思，歡迎大家分享。
我們學(xué)校全體教師學(xué)習(xí)了《學(xué)案教學(xué)走向何方》專題文章，老師教研組學(xué)習(xí)積極性高，針對自己的教學(xué)過程中對學(xué)案的使用進(jìn)行了剖析與講解，并提出了困惑和疑問。
我的思考是：如何用好學(xué)案，學(xué)案給課堂教學(xué)帶來哪些好的變化？使用學(xué)案遵循這樣的.環(huán)節(jié)：首先，走進(jìn)教材。根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)要求初讀教材，了解文本，從而完成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)；其次，深度學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)案問題對文本深度學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、生成并解決問題；最后，拓展延伸。根據(jù)精心設(shè)計(jì)的學(xué)案上的問題來對教材的掌握情況進(jìn)行多元訓(xùn)練、評價。只有教材和導(dǎo)學(xué)案有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)才更有效果。學(xué)案導(dǎo)學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生借助學(xué)案能自主學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生被動聽、機(jī)械記、低效低能的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)會了利用圈點(diǎn)批注的方法自主地進(jìn)行深度的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。有效課堂上，有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的權(quán)力、爭辯的權(quán)力、出錯的權(quán)力、自我評價的權(quán)力、質(zhì)疑問難的權(quán)力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式起到了重要的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極空前高漲，自主學(xué)習(xí)能力也有很大提高。實(shí)施了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方案后，實(shí)際上是對教師的要求更高了，教師要提高自己的職業(yè)修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，明確自己的任務(wù)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)。課堂上認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，不是有了“學(xué)案”就“放羊”，把課堂教學(xué)搞的熱熱鬧鬧，沒有成效。課下教師需要搜集更多適合教材、學(xué)生的教學(xué)、教育資料和相關(guān)信息，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。由此，此時教師的任務(wù)不但沒有減輕，反而加大了工作量，只不過都“隱藏”了！這就需要教師的工作需做得更深、更細(xì)；努力準(zhǔn)備各種材料，使之更適合不同層次學(xué)生的需要，使材料更具有邏輯性、趣味性、生活化，這樣的課堂才能做到因材施教，游刃有余。
所以使用導(dǎo)學(xué)案模式進(jìn)行教學(xué)，不管是設(shè)計(jì)學(xué)案和用學(xué)案導(dǎo)學(xué)來上課，都要求我們老師有較高的專業(yè)知識和較強(qiáng)的駕馭學(xué)生課堂的能力。我將繼續(xù)在摸索中前行，敢于創(chuàng)新、肯于鉆研、勤于思考、善于反思、掌握方法和技巧，力求能對導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式運(yùn)用自如，給學(xué)生鮮活而有價值時光。通過學(xué)習(xí)，對導(dǎo)學(xué)案有了更清楚的認(rèn)識，成為我教學(xué)的好幫手。
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