- 相關(guān)推薦
分類與整理的教學(xué)反思(精選19篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的分類與整理的教學(xué)反思,歡迎大家分享。
分類與整理的教學(xué)反思 1
《分類與整理》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容,通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)(如形狀,顏色)對(duì)氣球進(jìn)行比較、分類和排列;在比較、分類、排列的活動(dòng)中,體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程,能夠用自己的方式(文字、圖標(biāo)、表格)呈現(xiàn)分類結(jié)果。在課的一開(kāi)始,以學(xué)生喜歡的話題——六一兒童節(jié)開(kāi)始,學(xué)生感受分類在生活中的重要性,引入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D,設(shè)問(wèn):你能用自己喜歡的方法,把分類和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來(lái)嗎?(提示:可以畫一畫、寫一寫,也可以擺一擺。)然后,學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論分類的方法。
例1的情境從解決實(shí)際問(wèn)題入手,將分類的教學(xué)與計(jì)數(shù)(統(tǒng)計(jì))緊密的結(jié)合在了一起,體現(xiàn)了分類的學(xué)習(xí)目的。例1的情境揭示了分類的含義,同時(shí)給出了分類的標(biāo)準(zhǔn)(不同的形狀)。最重要的是同時(shí)揭示了分類的目的.計(jì)數(shù),從而體現(xiàn)出分類是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。而將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在課件上,更有助于幫助學(xué)生確定小組討論的方向。最后,以匯報(bào)討論結(jié)果結(jié)合多媒體呈現(xiàn)3種分類計(jì)數(shù)的方法。
這節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù),知識(shí)得到了運(yùn)用,能力得到了鍛煉,并體會(huì)到分類整理在日常生活中的廣泛應(yīng)用。感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
這一節(jié)課評(píng)價(jià)時(shí),采用了小組內(nèi)自評(píng)和小組間互評(píng)的方式,學(xué)生來(lái)談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。在交流評(píng)價(jià)的過(guò)程中由于讓學(xué)生自主交流發(fā)言,學(xué)生的積極性較高,說(shuō)了許多這節(jié)課的收獲與同學(xué)的表現(xiàn)。
分類與整理的教學(xué)反思 2
我將從目標(biāo)達(dá)成的情況和預(yù)設(shè)與生成兩個(gè)方面進(jìn)行反思。
針對(duì)目標(biāo)一:學(xué)生通過(guò)擺一擺、分一分活動(dòng),能按不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類,并會(huì)用自己的方式進(jìn)行整理。首先我出示小組合作要求,雖然讓學(xué)生說(shuō)和讀要求,但是由于我出示的活動(dòng)要求太過(guò)繁瑣,不夠精煉,可能有一部分學(xué)生仍然不能理解要求。
另外,小組合作交流互相說(shuō)一說(shuō)時(shí),有的學(xué)生不能參與進(jìn)來(lái),他不知道怎樣參與、怎樣交流,所以,今后要加強(qiáng)小組的建設(shè),分好工,尤其是小組長(zhǎng)要培訓(xùn)和引導(dǎo),讓他明白自己的職責(zé),從而帶動(dòng)組員進(jìn)行有效的小組合作。還有,在小組上臺(tái)展示時(shí),我沒(méi)有做到充分放手,讓他們自由發(fā)揮,在學(xué)生擺的不夠理想時(shí),我有些著急了,干脆自己動(dòng)手了,此刻,我沒(méi)有及時(shí)做到很好的引導(dǎo),今后,應(yīng)該在如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適正確的'引導(dǎo)方面多下功夫。
針對(duì)目標(biāo)二:通過(guò)師生互動(dòng)和練習(xí)反饋,學(xué)生能正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。在兩個(gè)小組展示完畢時(shí),我對(duì)兩種擺法的總結(jié)不夠深入,沒(méi)有及時(shí)總結(jié)出來(lái),所選標(biāo)準(zhǔn)不同,分類的結(jié)果也不相同。
我只是引導(dǎo)著學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)多誰(shuí)少,并沒(méi)有讓他們說(shuō)出為什么,怎樣看出來(lái),誰(shuí)比誰(shuí)多幾個(gè)等等。 預(yù)設(shè)與生成方面:小組展示環(huán)節(jié)超出我所預(yù)設(shè)的時(shí)間,所以我只好臨時(shí)做出調(diào)整,以至于讓學(xué)生說(shuō)生活中的分類與整理時(shí)間不夠充足,課件中的垃圾桶、超市、書店、書架等圖片來(lái)不及展示出來(lái),只是領(lǐng)著學(xué)生淺層次地說(shuō)了哪些地方出現(xiàn)了分類與整理,而沒(méi)有深入到都是按照什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類與整理的。
分類與整理的教學(xué)反思 3
《分類與整理》對(duì)一年級(jí)學(xué)生并不難,主要是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐和在實(shí)際的操作過(guò)程中明白分類的含義,掌握簡(jiǎn)單的分類計(jì)數(shù)方法,能按給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。學(xué)生在經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程,能夠用自己的方式(文字、圖標(biāo))呈現(xiàn)分類結(jié)果,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和規(guī)范記錄表。
這節(jié)課,我先讓學(xué)生觀看比較三個(gè)不同的書架,在比較中感知整理和分類的好處,明白分類的含義;接著又展示了幾張生活中的分類現(xiàn)象,讓學(xué)生知道分類與整理在生活中的重要性。第二環(huán)節(jié)呈現(xiàn)教材上的主題圖,讓學(xué)生借助準(zhǔn)備的氣球圖片,在操作中體會(huì)分類過(guò)程,嘗試記錄分類結(jié)果。
然后找兩個(gè)擺的不同的學(xué)生進(jìn)行展示。一個(gè)只是把相同形狀的放在一起,然而并沒(méi)什么規(guī)律和順序,顯得比較凌亂,而另一個(gè)是擺的一列一列的,非常整齊,我就讓孩子們對(duì)比這兩個(gè)同學(xué)分的結(jié)果,同學(xué)們一致認(rèn)為一列一列的擺比較好,因?yàn)檎R,能夠一目了然的看出來(lái)哪種顏色的氣球多,哪種顏色的氣球少,這樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖。
然后用同樣的方法展示學(xué)生記錄的數(shù)據(jù),根據(jù)學(xué)生記錄整理的結(jié)果一步步完善記錄表,讓學(xué)生明白上面是分類的圖形,下面一一對(duì)應(yīng)的`是圖形的個(gè)數(shù)。第三環(huán)節(jié)我對(duì)教材稍微進(jìn)行了拓展,通過(guò)讓學(xué)生把一個(gè)心形和一個(gè)兔子形的氣球添加到統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中,讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個(gè)”的區(qū)別。
在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié),我選取了教材練習(xí)題中的第3題,讓學(xué)生對(duì)分類的知識(shí)進(jìn)一步加深和鞏固。并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)以致用,懂得用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,提高孩子的解決問(wèn)題能力。
可是在真正的授課中,因?yàn)閷?duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程不夠嫻熟,加上我的緊張,出現(xiàn)了很多問(wèn)題:
一、在時(shí)間的安排上沒(méi)有把握好,時(shí)間安排的不夠緊湊,造成后面的聯(lián)系不能進(jìn)行。
二、在課堂教學(xué)中,鼓勵(lì)性語(yǔ)言比較單一,缺乏針對(duì)性鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
三、過(guò)渡語(yǔ)不夠連貫,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生很好的觀察和思考。課堂的駕馭能力還有待提高,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該冷靜應(yīng)對(duì)并慢慢引導(dǎo)。
四、注意培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)算理完整的表達(dá)自己的想法。
今后,我要做到:精心備課,注意課堂生成,提高駕馭課堂的能力,和同組課老師多交流,使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺(tái)。
分類與整理的教學(xué)反思 4
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡要尊重學(xué)生的差異,數(shù)學(xué)教學(xué)是使不同的人獲得不同的發(fā)展,而在這節(jié)課上我能夠注意面向全體組織學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,較好地體現(xiàn)了這一個(gè)理念。在例題的教學(xué)中,學(xué)生在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)找“人”的分類標(biāo)準(zhǔn),形象地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)價(jià)值--如按男、女性別給人進(jìn)行分類。整個(gè)課堂始終采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,讓學(xué)生在小組內(nèi)討論討論交流,在實(shí)踐操作中體會(huì)和掌握知識(shí),學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,“以學(xué)生的發(fā)展為本”始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
在課堂引入中,我用情境圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己日常怎樣整理書包來(lái)引入課堂,然后展示一個(gè)同學(xué)通過(guò)認(rèn)真整理書包的方法,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)把自己的東西通過(guò)分類整理,可以帶很多的方便。因此,在我們?nèi)粘I钪羞很多問(wèn)題都可以應(yīng)用分類整理的知識(shí)來(lái)解決,以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分類整理的求知欲,學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生很大的興趣。
在教學(xué)例題時(shí),第一個(gè)環(huán)節(jié),我注重運(yùn)用原理、尋找規(guī)律、抓住難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。同時(shí)突出通過(guò)分類整理后制成的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表,可以使學(xué)生清楚、直接地了解到有關(guān)的的數(shù)學(xué)信息,并利用這些數(shù)學(xué)信息準(zhǔn)確地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題及正確運(yùn)用方法來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),更好地幫助學(xué)生建立分類統(tǒng)計(jì)的'模型。很多學(xué)生都能很好接受這個(gè)表格,對(duì)于把整理好的數(shù)據(jù)填寫在表格里,學(xué)生比較容易理解所學(xué)知識(shí)。
然后繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的思維想象,要求學(xué)生用不同的方法去解決同樣的問(wèn)題,達(dá)到同一個(gè)問(wèn)題有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物入手,讓學(xué)生很快地進(jìn)入角色,形成愉悅的學(xué)習(xí)心理,積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,學(xué)生注意力高度集中,教育效果良好。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流不同的統(tǒng)計(jì)方法,體會(huì)分類統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。使學(xué)生了解根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)分類,同樣的事物會(huì)有不同的分類結(jié)果。通過(guò)討論交流的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡方法的多樣化,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、討論、交流、觀察、發(fā)現(xiàn)這3個(gè)表格:用3種不同的標(biāo)準(zhǔn)給參加游戲的人進(jìn)行分類,有3種不同的分類結(jié)果,并且把整理后的數(shù)學(xué)信息填寫在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表中,讓人看上去就清楚知道有關(guān)的數(shù)學(xué)信息,達(dá)到幫助學(xué)生正確地掌握解決問(wèn)題的有關(guān)信息,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)以后解決問(wèn)題有很大的幫助。
采用不同的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生進(jìn)行分類的活動(dòng),使分類的過(guò)程不斷地細(xì)化,讓學(xué)生初步體會(huì)到同一類物品按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。然后再通過(guò)給全班同學(xué)進(jìn)行分類整理,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有密切聯(lián)系,切實(shí)感受分類在生活中的廣泛應(yīng)用,讓學(xué)生養(yǎng)成按照分類的方法整理日常生活用品的好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),用好數(shù)學(xué),用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
根據(jù)板書,讓學(xué)生談這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,并對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)有一個(gè)全面的了解,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的初步概括能力。
分類與整理的教學(xué)反思 5
在我們學(xué)校的微格課展示活動(dòng)中,我選擇的課題是人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元《分類與整理》,這節(jié)課是通過(guò)讓學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)(如數(shù)量,形狀,顏色)對(duì)物體進(jìn)行比較、分類和整理,在比較、分類、排列、整理的活動(dòng)中,體驗(yàn)分類結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的整理過(guò)程,并能用自己的方式(文字、圖標(biāo)、表格)呈現(xiàn)分類結(jié)果,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
課的導(dǎo)入,我設(shè)置了一個(gè)“找書“的情景,使孩子們初步感知分類及分類的作用。接著帶著孩子們一起來(lái)看課件展示的.氣球,問(wèn):通過(guò)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?根據(jù)學(xué)生觀察到的結(jié)果,分別以顏色和形狀作為分類的標(biāo)準(zhǔn),小組合作利用氣球卡片嘗試分類(提示:用自己喜歡的方法,把分類和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來(lái)?梢詳[一擺,畫一畫,寫一寫),然后請(qǐng)小組展示。之后教學(xué)進(jìn)行鞏固練習(xí),拓展延伸。
反思這節(jié)課,感覺(jué)自己還是存在很多不足之處:
1、在氣球分類環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺少深度?梢栽O(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多,什么形狀的氣球最少?讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考解決的方法,從而介紹象形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)概念,并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺,這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序,從無(wú)結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu),學(xué)生們就更容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
2、有效控制課堂中的放和收。學(xué)生利用氣球卡片分類的活動(dòng)是開(kāi)放的,小組成員如何配合完成分類整理,如何把自己喜歡的方式記錄下來(lái),都需要在教師引導(dǎo)下來(lái)完成,即收的過(guò)程,使學(xué)生自主經(jīng)歷探究過(guò)程,獲取知識(shí)。
3、課件只是教學(xué)的輔助手段,而知識(shí)點(diǎn)的歸納和整理,板書還是必不可少的。
今后,努力做到:精心備課,注意課堂生成,提高駕馭課堂的能力,和同組課老師多交流,使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺(tái)。
分類與整理的教學(xué)反思 6
《分類與整理》第二課時(shí)教學(xué)結(jié)束后,本人感覺(jué)比較滿意。本教學(xué)內(nèi)容少,是新教材融合《分類》與《統(tǒng)計(jì)》的一節(jié)新課,要求學(xué)生在第一課時(shí)認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表;第二課時(shí)懂得按指定標(biāo)準(zhǔn)分類,知道不同的分類標(biāo)準(zhǔn),分類結(jié)果就不同。反思第二課時(shí)的教學(xué),我認(rèn)為以下兩方面做得比較好:
1、面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng),注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣,都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同,認(rèn)識(shí)水平的差異,即使是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,也會(huì)有不同的看法,而教育目的不是統(tǒng)一思想,統(tǒng)一要求,而是不同的.人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。
2、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。如:學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中找“人”的分類標(biāo)準(zhǔn),有的學(xué)生說(shuō)可以按男女來(lái)分,這時(shí)教師抓住機(jī)會(huì)問(wèn)他:你在生活中什么時(shí)候見(jiàn)到過(guò)按男女來(lái)分的呢?有些學(xué)生會(huì)說(shuō):“上廁所時(shí)就是按男女來(lái)分的”。很形象的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)價(jià)值。
3、不足之處:不能及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),在課中不可少的要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),學(xué)生回答的好,教師要進(jìn)行及時(shí)的肯定,并且表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言既不能過(guò)于花俏,但也不能過(guò)于平凡。
分類與整理的教學(xué)反思 7
本課開(kāi)始先通過(guò)一段視頻讓學(xué)生了解分類的概念,這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生對(duì)“分類”這一抽象概念有了形象的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生順利進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)參與氣球的分類與整理過(guò)程,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。實(shí)際教學(xué)中,可能有的學(xué)生會(huì)提出還可以按顏色對(duì)氣球分類,教師要給予以表?yè)P(yáng),提出將在下節(jié)課探討。
分類整理第二課時(shí)教學(xué)是在學(xué)生仔細(xì)觀察,理解題意的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,理解題目要求,使學(xué)生在分類時(shí)做到心中有數(shù)。再引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表的生成過(guò)程,使學(xué)生感受到分類標(biāo)準(zhǔn)不同,分類的結(jié)果多樣,雖然結(jié)果不同,但是每一種分類標(biāo)準(zhǔn)下分的結(jié)果數(shù)據(jù)加起來(lái)總數(shù)是一樣的。
在分類整理的練習(xí)知道上應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
1.加強(qiáng)對(duì)技術(shù)方法的指導(dǎo)。在分類計(jì)數(shù)時(shí),教師適時(shí)地給學(xué)生方法上的指導(dǎo),如數(shù)1個(gè)劃1個(gè);每數(shù)一類中的`一個(gè),作上相同的標(biāo)記等,保證收集到的數(shù)據(jù)正確。
2.在學(xué)生分類、整理信息的基礎(chǔ)上,注意發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。學(xué)生能根據(jù)整理的結(jié)果推出新的信息,從而使學(xué)生逐步感受數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息。
3.注意把所學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
分類與整理的教學(xué)反思 8
周二上午第一節(jié)課,我們一年級(jí)數(shù)學(xué)組進(jìn)行了組內(nèi)研討課。我們一起聽(tīng)了一年級(jí)九班謝亞婷老師所講的人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元《分類與整理》。井然有序的課堂和精心準(zhǔn)備的學(xué)具深深地吸引了我,課后程校長(zhǎng)又為我們進(jìn)行了對(duì)本節(jié)課的評(píng)課,讓作為一名年輕老師的我受益頗多。
謝老師富有童趣的語(yǔ)言,是本節(jié)課給我最大的感受,整節(jié)課堂秩序良好,學(xué)生們都齊刷刷的認(rèn)真聽(tīng)講。“可以怎么做?”“看看我能明白你的意思嗎?”面帶微笑的耐心引導(dǎo)學(xué)生,這些都是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。作為一名小學(xué)老師正是需要細(xì)心+耐心+童趣,讓小學(xué)課堂成為孩子們夢(mèng)想起飛的地方。
程校長(zhǎng)在百忙之中聽(tīng)完課之后,又利用課間操的時(shí)間為這節(jié)課評(píng)課。程校長(zhǎng),耐心細(xì)致的將教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了評(píng)講,讓我明白了拿到一節(jié)新課應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備。
首先第一點(diǎn),明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
先通讀教材,了解清楚編者的意圖。再看教參,了解清楚本節(jié)課的'教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),做到不拔高,不降低教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。站在學(xué)生的角度上,統(tǒng)籌思考,引發(fā)興趣,再加上教師引導(dǎo)。
第二點(diǎn),不用單獨(dú)具體說(shuō)明本單元名稱。
第三點(diǎn),課件的設(shè)計(jì)體現(xiàn)教育的無(wú)痕,不要出現(xiàn)類似于“創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣”這樣的標(biāo)題,可以出現(xiàn)對(duì)題目的具體要求,比如“先想一想,再列算式”等。
第四點(diǎn),就是對(duì)于新授內(nèi)容的講授,不一定非采用課本上的情景圖,可以選擇與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情景圖,順著孩子的思路發(fā)展,不要硬性規(guī)定必須怎樣做。比如本節(jié)課可以讓孩子按照自己的想法隨意分一分類,先不要控制學(xué)生。①請(qǐng)你把你的氣球自己分一分,展示不同的方法?梢园搭伾,也可以按形狀分。②對(duì)于形狀分得不同的結(jié)果,“你覺(jué)得誰(shuí)的擺法更清楚?”“一堆一堆擺放不太好,怎樣擺放更好!弊寣W(xué)生體會(huì)到有序排列的重要性。③最后讓學(xué)生對(duì)分類的結(jié)果進(jìn)行整理,并計(jì)數(shù)。“如何記錄下來(lái)該怎么辦呢?”不用教授學(xué)生如何制表,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)會(huì)有一定難度。老師可以提前制作好表格,只讓學(xué)生會(huì)填表格就可以。最后滲透不同的分類標(biāo)準(zhǔn),結(jié)果不同。
經(jīng)過(guò)程校長(zhǎng)細(xì)致而又有層次的分析,讓我對(duì)本節(jié)課又有了新的認(rèn)識(shí),本節(jié)課,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類,學(xué)會(huì)整理,會(huì)統(tǒng)計(jì),把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),才能做到有的放矢。在今后的教學(xué)備課中,要做到對(duì)教材的研究和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握,多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師,多思考,促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。
分類與整理的教學(xué)反思 9
本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,安排了許多游戲活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中,能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或是自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程,并能根據(jù)實(shí)際提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。闖關(guān)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生不僅獲得了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《新課標(biāo)》提出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的`情境!痹诒竟(jié)課的教學(xué)中,教師從學(xué)生熟悉卡通人物喜羊羊入手,通過(guò)喜羊羊帶領(lǐng)大家去羊村參觀文具店,到懶羊羊被抓,要拯救懶羊羊等一系列的故事情節(jié)貫穿在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生全身地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望,很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生思維,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象,使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上,使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,又回歸于生活。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜,也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題。如給孩子思考的時(shí)間比較少,沒(méi)有關(guān)注到一些同學(xué)的錯(cuò)誤,在兩個(gè)人小組討論的時(shí)候,給的時(shí)間比較少,說(shuō)話的語(yǔ)言還是不夠兒童化,還不夠吸引一年級(jí)小學(xué)生的注意力等。
分類與整理的教學(xué)反思 10
在教學(xué)上,本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)。從學(xué)生身邊的問(wèn)題出發(fā),在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主探究問(wèn)題,利用以前的知識(shí)解決問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中,我關(guān)注的是教學(xué)過(guò)程,以及學(xué)生在討論中悟,悟中獲,獲中學(xué),學(xué)中創(chuàng)新。自己主動(dòng)獲取知識(shí),同時(shí)也感受到合作的必要性。本節(jié)課我創(chuàng)造了多種多樣的教學(xué)形式,采用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有思考性的問(wèn)題情境;然后組織學(xué)生自主探索,合作交流,主動(dòng)獲取知識(shí);最后拓展應(yīng)用。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際,又應(yīng)用到實(shí)際中去。這樣的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的'自主意識(shí),在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中去感受和體驗(yàn),體現(xiàn)“以人為本”。
上課一開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)情境,用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)喚起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
出示例題的情境圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)圖中都有哪些人物,他們分別在做什么?再提出“還想知道什么”,引導(dǎo)學(xué)生提出一些問(wèn)題,如學(xué)生比老師多多少人,參加哪種活動(dòng)的人數(shù)最多等。
提出問(wèn)題后,先告訴學(xué)生:要解決這些問(wèn)題,可以把圖中的人物分類整理。同時(shí)組織學(xué)生討論分類的方法,并通過(guò)交流使學(xué)生明確:可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖中的人物進(jìn)行分類整理。如,可以按老師和學(xué)生分成兩類;可以按參加的活動(dòng)分成看書的、下棋的、做游戲的;還可以按老師和性別分成男的和女的兩類。
明確分類和方法后,要求學(xué)生分別到情境圖中收集數(shù)據(jù),并把收集的數(shù)據(jù)按選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,同時(shí)用合適的方法呈現(xiàn)分類整理的結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)時(shí),我深入到學(xué)生中去,了解學(xué)生收集和記錄數(shù)據(jù)的方法,并對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生給予必要的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生在小組里交流分類整理的過(guò)程。全班交流時(shí),既要讓學(xué)生說(shuō)清楚是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理的,是怎樣整理的,又要充分展示學(xué)生中出現(xiàn)的不同方法。還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類整理時(shí)需要注意的問(wèn)題。
然后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)分類整理,知道了什么,并回答教材中提出的問(wèn)題;然后引導(dǎo)學(xué)生比較整理得到的不同結(jié)果,說(shuō)說(shuō)上面都是對(duì)同一批人物進(jìn)行分類整理,為什么分類的結(jié)果卻各不相同。
最后,引導(dǎo)學(xué)生回顧分類整理的過(guò)程,說(shuō)說(shuō)自己有哪些收獲和體會(huì),以幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理活動(dòng)過(guò)程中獲得的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),使方法得以明確,經(jīng)驗(yàn)得以積累。
總之,本節(jié)課我力求突出學(xué)生的主體地位,學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中形成統(tǒng)計(jì)意識(shí),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用、服務(wù)于生活,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。
分類與整理的教學(xué)反思 11
《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。教材通過(guò)整理氣球,讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類,并初步掌握整理物品的常用方法。
我對(duì)教材稍微進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個(gè)”的區(qū)別時(shí),突然出現(xiàn)一個(gè)心形和和一個(gè)五角星,讓學(xué)生幫他們添加到統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中。
練習(xí)時(shí),學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖沒(méi)有按照從下往上的順序涂色或把全部圖形都涂上顏色,這是我授課中疏忽的.知識(shí)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)后我先引導(dǎo)學(xué)生看例子,發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有涂錯(cuò)的,我又把錯(cuò)誤的作業(yè)展示出來(lái),時(shí)間關(guān)系導(dǎo)致這個(gè)練習(xí)題沒(méi)有處理完整。課下我就在反思,從擺統(tǒng)計(jì)圖到涂統(tǒng)計(jì)圖中間沒(méi)有過(guò)度好,應(yīng)該先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題中是怎樣涂梨的?學(xué)生弄清題意再做。
最后我讓學(xué)生把教室的學(xué)生分類,有說(shuō)按胖瘦分,有說(shuō)按高低分,后來(lái)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)按高低排座位,我應(yīng)加一問(wèn)量校服時(shí)按什么分比較合適?讓學(xué)生體會(huì)不同情境下選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn),對(duì)分類給予提升,并不是讓學(xué)生單純地會(huì)分。教學(xué)時(shí)我沒(méi)抓住這個(gè)生成、
分類與整理的教學(xué)反思 12
《分類與整理》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容,通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)(如數(shù)量,形狀,顏色)對(duì)物體進(jìn)行比較、分類和排列;在比較、分類、排列的活動(dòng)中,體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程,能夠用自己的方式(文字、圖標(biāo)、表格)呈現(xiàn)分類結(jié)果,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題!狈诸悺笆且粋(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動(dòng),通過(guò)這一活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)分類的含義和方法。而傳統(tǒng)的教學(xué)是單純接受式的學(xué)習(xí)方式,對(duì)學(xué)生過(guò)分要求聽(tīng)、及、模仿,它不僅不能促使學(xué)生發(fā)展,反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。
回顧整節(jié)課,我覺(jué)得這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是從生活切入數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。心理學(xué)的研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入,容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。因此,本節(jié)課的'教學(xué)我不是把”分類“作為知識(shí)點(diǎn)來(lái)講授,或者讓學(xué)生機(jī)械的記憶分類的含義,而是結(jié)合學(xué)生熟悉的食物,如給氣球分類。但是本節(jié)課沒(méi)有充足的教具,學(xué)生無(wú)法動(dòng)手操作,使得學(xué)生無(wú)法真正體驗(yàn)分類的過(guò)程,只能靠課件播放,學(xué)生觀察并回答自己的分類想法或方法。為了讓學(xué)生明白為什么要分類,我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和實(shí)際生活,舉了一個(gè)關(guān)于超市的例子:如果超市亂擺亂放物品,你能很快的找到自己要購(gòu)買的商品嗎?學(xué)生思考后回答。接著追問(wèn)買水果如果買水果能不能到服裝區(qū)區(qū)購(gòu)買?為什么?讓學(xué)生明白為什么要分類?分類后如何快速的找到自己想要的物品,體驗(yàn)分類帶來(lái)的方便。
教學(xué)過(guò)程中,為了彌補(bǔ)教具的不足,我還是就地取材,讓學(xué)生用小棒分類、用不同圖形分類。通過(guò)小組合作,讓學(xué)生自主地去感受、發(fā)現(xiàn)和交流,發(fā)展學(xué)生探索與合作的意識(shí)。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題是:學(xué)生在自主探索、合作學(xué)習(xí)時(shí)如何靈活、有機(jī)地處理好課堂中的“動(dòng)”與“靜”,調(diào)控好課堂的秩序,該靜則靜該動(dòng)則動(dòng);學(xué)生在給“人”分類時(shí)有的說(shuō)按人的高矮分、按穿著的顏色分、按胖瘦分等,這些分類的標(biāo)準(zhǔn)是分得太細(xì)還是不符合分的標(biāo)準(zhǔn)。
分類與整理的教學(xué)反思 13
一、優(yōu)點(diǎn):
課前溫馨提示學(xué)生做好上課準(zhǔn)備,并按照課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的方法,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解,并幫助學(xué)生形成及時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,做到溫故而知新。
二、缺點(diǎn):
1.學(xué)生在使用統(tǒng)計(jì)表分類整理時(shí),很多學(xué)生并不能明白用表格的.形式如何正確呈現(xiàn),或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學(xué)生把表格的總?cè)藬?shù)寫在應(yīng)該空起來(lái)的位置。本節(jié)課堂發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,并跟學(xué)生多次強(qiáng)調(diào)了,希望學(xué)生能改正過(guò)來(lái)
三、改進(jìn)措施:
課堂上還是要多關(guān)注后進(jìn)生,鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行積極連麥,有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方,才可以達(dá)到課堂互動(dòng)的真實(shí)效果。拍照確實(shí)可以很有效地進(jìn)行溝通,通過(guò)拍照放學(xué)學(xué)生對(duì)使用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)還存在較大問(wèn)題,需要讓學(xué)生明白如何使用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行整理,并進(jìn)行一定的繪制統(tǒng)計(jì)表格練習(xí)。
分類與整理的教學(xué)反思 14
《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。教材通過(guò)整理氣球,讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類,并初步掌握整理物品的常用方法。
教材在此課中第一次滲透統(tǒng)計(jì)知識(shí),呈現(xiàn)了一個(gè)象形統(tǒng)計(jì)圖和一個(gè)不完整的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會(huì)分類與整理的過(guò)程,滲透分類、一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生動(dòng)手操作、完成表達(dá),培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。上完課我從以下方面進(jìn)行了反思:
學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖沒(méi)有按照從下往上的順序涂色或把沒(méi)有把圖形顏色涂滿的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象,有我的疏忽。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)課的形式學(xué)習(xí)知識(shí),在看視頻的過(guò)程中,沒(méi)有足夠的額時(shí)間去思考、嘗試,也沒(méi)有教師手把手的演示,所以孩子在寫作業(yè)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的`細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。另外也有一部分孩子由于父母上班,只能自己在家學(xué)習(xí),自覺(jué)性和監(jiān)督力度都不高,就造成了個(gè)別學(xué)生的偷懶現(xiàn)象,不看視頻直接寫作業(yè)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前就是一張白紙,第一次接觸新知十分重要,如果第一次接受知識(shí)有偏差,以后再去糾正就十分費(fèi)勁了。二一年級(jí)的學(xué)生年齡小,自主學(xué)習(xí)的能力比較低,結(jié)合這些因素,在今后的網(wǎng)課學(xué)習(xí)中,我們將更加嚴(yán)格的篩選學(xué)習(xí)視頻,遇到需要教師示范做題步驟或格式時(shí),錄制手把手練習(xí)的小視頻及時(shí)分享在班級(jí)群中,方便學(xué)生參考和家長(zhǎng)輔導(dǎo)。同時(shí)還要督促家長(zhǎng),即使工作忙碌,對(duì)孩子學(xué)習(xí)的管理卻不能松懈。
分類與整理的教學(xué)反思 15
在教授一年級(jí)數(shù)學(xué)《分類與整理》這一課后,我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思。
首先,在引入環(huán)節(jié),我通過(guò)展示一個(gè)雜亂無(wú)章的房間圖片,引導(dǎo)學(xué)生思考如何讓房間變得整潔,從而引出分類的概念。這種貼近生活的情境導(dǎo)入,能夠引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)際操作中,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的注意力更多地集中在圖片本身,而沒(méi)有很好地理解分類的意義。這提醒我在今后的導(dǎo)入環(huán)節(jié),要更加注重引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的本質(zhì),而不僅僅是被表面的情境所吸引。
在教學(xué)新課時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,將不同形狀、顏色的圖形進(jìn)行分類,并記錄分類結(jié)果。大部分學(xué)生能夠積極參與,但在記錄分類結(jié)果時(shí),出現(xiàn)了一些格式不規(guī)范、表述不清楚的問(wèn)題。這說(shuō)明我在教學(xué)中對(duì)記錄方法的指導(dǎo)還不夠細(xì)致,沒(méi)有讓學(xué)生充分理解和掌握。
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一些具有針對(duì)性的題目,但題目難度的梯度不夠明顯,導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)遇到了較大的困難。在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該更加注重練習(xí)的層次性,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
此外,在課堂管理方面,一年級(jí)的。學(xué)生活潑好動(dòng),注意力容易分散。我在維持課堂秩序上花費(fèi)了較多的時(shí)間,影響了教學(xué)進(jìn)度。在今后的教學(xué)中,我要更加注重課堂組織和管理,采用多樣化的教學(xué)方法和手段,吸引學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效率。
總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課讓我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足之處,也為我今后的教學(xué)改進(jìn)提供了方向。
分類與整理的教學(xué)反思 16
整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),突出了我們數(shù)學(xué)的研究課題,讓學(xué)生親自來(lái)前面動(dòng)手操作,給實(shí)物分類,給學(xué)生提供一個(gè)分類活動(dòng)的平臺(tái),這樣更讓學(xué)生一目了然,同時(shí)牢牢抓住學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作能力。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材,鞏固體驗(yàn)分類的方法,我安排了“分形狀”的環(huán)節(jié),既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,積極參與,而且學(xué)會(huì)了按不同標(biāo)準(zhǔn)分類,又學(xué)會(huì)了把已知數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,又能讓學(xué)生讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),我安排了分鉛筆的教學(xué)環(huán)節(jié),每4個(gè)人分為一組,小組討論合作進(jìn)行分類,然后進(jìn)行表格的'填寫,也就是整理的過(guò)程,分類的過(guò)程中,學(xué)生體會(huì)到了小組合作的樂(lè)趣,也感受到了分類與整理的過(guò)程,學(xué)生們興趣很濃,提高了課堂效果。
這節(jié)課雖然經(jīng)過(guò)了經(jīng)心準(zhǔn)備,但在教學(xué)過(guò)程中仍有一些不足之處:如:
1、我在每個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與完之后,都應(yīng)該進(jìn)行小結(jié),而我忽視了這點(diǎn)。2、我在課堂中的語(yǔ)言不夠精練簡(jiǎn)潔,應(yīng)該多給學(xué)生自己傾聽(tīng)思考的時(shí)間,讓他們養(yǎng)成獨(dú)自思考的習(xí)慣。這一節(jié)課上下來(lái),我運(yùn)用學(xué)生感興趣的事物引導(dǎo)學(xué)生真正“動(dòng)”了起來(lái),思維也“活”起來(lái)。輕松地就學(xué)到了知識(shí),感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。不足之處我會(huì)在以后的教學(xué)中逐步改善,爭(zhēng)取做的更好!
分類與整理的教學(xué)反思 17
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育教科書一年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。原先老教材是將分類單獨(dú)作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在一年級(jí)上冊(cè)的準(zhǔn)備課里,教材新編訂后,把它調(diào)整到了一年級(jí)下冊(cè),而且將分類與整理放在一起,強(qiáng)調(diào)在分類的基礎(chǔ)上收集、整理并呈現(xiàn)分類結(jié)果,突出分類是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ),這樣就與統(tǒng)計(jì)密切聯(lián)系在一起,為后面學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)作好鋪墊。
課的開(kāi)始是以重陽(yáng)節(jié)孩子們看望老人進(jìn)行導(dǎo)入,既引出了本節(jié)課的內(nèi)容,同時(shí)又滲透了德育教育。接著在將氣球進(jìn)行分類的環(huán)節(jié),我沒(méi)有去框住孩子的思維,有些孩子是按顏色分的,而有些孩子是按形狀分的,這樣也遵循了孩子的個(gè)性發(fā)展。孩子們以小組為單位將氣球進(jìn)行分類,并用自己喜歡的方式將分類結(jié)果表示出來(lái),鍛煉了孩子動(dòng)手操作的能力,也突出了學(xué)生的主體地位。在整理數(shù)據(jù)的過(guò)程中,有些孩子是用圖的形式來(lái)表示,而有些孩子是用類似表格的形式來(lái)表示,兩者各有所長(zhǎng),前者直觀、形象,后者簡(jiǎn)潔、清晰。在比較哪種形狀氣球多,哪種形狀氣球數(shù)量少的過(guò)程中,滲透了數(shù)學(xué)里非常重要的一種思想——一一對(duì)應(yīng)。而在這一過(guò)程中,我也結(jié)合了一年級(jí)孩子的一些性格特征,加入了一個(gè)小游戲環(huán)節(jié)。
考慮到一年級(jí)的孩子更好動(dòng),專注力也更差等特點(diǎn),在中間加入游戲環(huán)節(jié)可以讓孩子適當(dāng)?shù)姆潘桑尯竺娴膶W(xué)習(xí)能夠更加集中注意力。同時(shí),一年級(jí)孩子還處于好奇心非常強(qiáng)、玩心也特別重的。過(guò)程,增添一個(gè)小游戲,活躍了課堂氣氛,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。在游戲開(kāi)始前,我就故意請(qǐng)出一個(gè)孩子來(lái),讓下面單獨(dú)的那個(gè)孩子找不到搭檔。這樣讓孩子們體會(huì)這個(gè)游戲是兩個(gè)兩個(gè)一起玩,也就是一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè),滲透出一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。最后將歌詞改寫成“一一對(duì)應(yīng)好朋友”,讓學(xué)生在腦海里知道有一一對(duì)應(yīng)這么一種關(guān)系,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。接下來(lái)繼續(xù)回到課堂中如何整理氣球才能一眼看出哪種多哪種少的問(wèn)題,有了前面游戲的基礎(chǔ),在這一環(huán)節(jié),可能一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子就能夠想到要一一對(duì)應(yīng)的擺放了,當(dāng)然肯定也有一些孩子想不到。最后用紙蓋住氣球,依次空出每種形狀氣球的第一個(gè)、第二個(gè)……采用說(shuō)“哆唻咪”的形式讓學(xué)生感受一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。有了這一環(huán)節(jié)的鋪墊,后面在按顏色擺的`過(guò)程中,孩子們很快就能想到是一一對(duì)應(yīng)的擺放,這樣看起來(lái)更美觀,也方便比較,同時(shí)與后面的統(tǒng)計(jì)圖結(jié)合在一起。
在新授部分完成后,為了讓學(xué)生體會(huì)“一個(gè)”和“一類”的區(qū)別,我拿出了綠色葫蘆形氣球和粉色兔子形氣球讓孩子擺一擺,同時(shí)修改對(duì)應(yīng)的表格。這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的一個(gè)拓展,讓孩子能夠在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上應(yīng)用自如。后面的練習(xí)環(huán)節(jié)主要是檢測(cè)和鞏固孩子們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。最后布置的回家作業(yè):讓孩子回家整理自己的書桌。將課內(nèi)體驗(yàn)延伸到課外,也讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)于生活且應(yīng)用于生活的本質(zhì)。
分類與整理的教學(xué)反思 18
教完一年級(jí)數(shù)學(xué)《分類與整理》這一課后,我進(jìn)行了深刻的反思。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷分類與整理的過(guò)程,掌握分類的方法,并能對(duì)分類結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和分析。在教學(xué)中,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)分類的過(guò)程,大部分學(xué)生能夠積極參與,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
但是,在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。比如,在讓學(xué)生選擇分類標(biāo)準(zhǔn)時(shí),沒(méi)有給學(xué)生足夠的自主思考時(shí)間,導(dǎo)致有些學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師給出的.標(biāo)準(zhǔn),沒(méi)有真正理解分類的本質(zhì)。
另外,在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面,過(guò)于注重結(jié)果,而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和努力。對(duì)于一些分類錯(cuò)誤的學(xué)生,沒(méi)有及時(shí)給予耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì),可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性。
在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,給予他們更多的思考時(shí)間和空間。同時(shí),完善評(píng)價(jià)機(jī)制,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和過(guò)程。
通過(guò)這次反思,我希望能夠不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的樂(lè)趣和收獲。
分類與整理的教學(xué)反思 19
在完成一年級(jí)數(shù)學(xué)《分類與整理》的教學(xué)后,我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的思考。
首先,我認(rèn)為在引入環(huán)節(jié)通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的分類現(xiàn)象,如超市的貨架分類、圖書館的書籍分類等,成功引起了學(xué)生的。注意,讓他們初步感受到分類的作用。但在引導(dǎo)學(xué)生自主探索分類方法時(shí),給予的時(shí)間不夠充分,有些學(xué)生還沒(méi)有完全想清楚就被要求進(jìn)行匯報(bào),影響了他們的思維發(fā)展。
其次,在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分類時(shí)過(guò)于注重形式,而忽略了分類的本質(zhì)。比如,只是簡(jiǎn)單地將物品分開(kāi),而沒(méi)有真正理解為什么要這樣分類。這提醒我在今后的教學(xué)中,要更加注重引導(dǎo)學(xué)生理解分類的意義,而不僅僅是掌握分類的步驟。
再者,對(duì)于學(xué)生的作品展示和交流環(huán)節(jié),處理得不夠到位。沒(méi)有充分利用學(xué)生的不同分類結(jié)果進(jìn)行對(duì)比和討論,讓學(xué)生更好地理解不同分類標(biāo)準(zhǔn)的`多樣性和合理性。
此外,在課堂練習(xí)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)的題目難度層次不夠分明,沒(méi)有滿足不同層次學(xué)生的需求。導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺(jué)得題目簡(jiǎn)單,而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生又感到有些吃力。
在今后的教學(xué)中,我會(huì)吸取這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),更加合理地安排教學(xué)時(shí)間,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)和交流,優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì),讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲。
【分類與整理的教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《分類與整理》教學(xué)反思07-07
分類與整理教學(xué)反思10-16
《分類與整理》教學(xué)反思10-18
分類與整理教學(xué)反思05-15
《分類與整理》教學(xué)反思05-14
《分類與整理》教學(xué)反思09-02
《分類與整理》線上教學(xué)反思11-06
《分類與整理》線上教學(xué)反思05-12