九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)極差教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、理解極差的定義，
2、會(huì)求一組數(shù)據(jù)的極差
能力目標(biāo)：知道極差是用來(lái)反映數(shù)據(jù)波動(dòng)范圍的一個(gè)量。
情感目標(biāo)：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì)求一組數(shù)據(jù)的極差
難點(diǎn)：本節(jié)課內(nèi)容較容易接受，不存在難點(diǎn) 課堂教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
[創(chuàng)設(shè)情境，引入新課]
某日在不同時(shí)段測(cè)得烏魯木齊和廣州的氣溫情況如下：
一般你會(huì)用什么數(shù)據(jù)描述氣溫的.變化情況。哪個(gè)地方的氣溫變化較小? [合作交流，探究新知]
一、試一試
計(jì)算這一天兩地的溫差分別是 烏魯木齊 24-10=14(℃) 廣州 25-20=5(℃)
二、概括
上面的溫差是一個(gè)極差的例子。一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)據(jù)與最小數(shù)據(jù)的差叫做這組數(shù)據(jù)的極差(range)
極差是最簡(jiǎn)單的一種度量數(shù)據(jù)波動(dòng)情況的量。
三、議一議
極差能夠反映數(shù)據(jù)的變化范圍，生活中哪些地方經(jīng)常會(huì)用到極差這個(gè)量?
例如，一支籃球隊(duì)員中最高隊(duì)員的身高與最矮隊(duì)員的身高的差，一個(gè)公司成員的最高收入與最低收入的差等都是極差的例子。
[例題解析，當(dāng)堂練習(xí)]
這一天兩地的溫差分別是 烏魯木齊 24-10=14(℃) 廣 州 25-20=5(℃)
這兩個(gè)溫差告訴我們，這一天中烏魯木齊的氣溫變化幅度較大，廣州的氣溫化幅度較小
(2)、可以說(shuō)明極差在統(tǒng)計(jì)學(xué)家族的角色——反映數(shù)據(jù)波動(dòng)范圍的量
(3)、交待了求一組數(shù)據(jù)極差的方法。
引入問(wèn)題采用教材上的“烏魯木齊和廣州的氣溫情況“為了更加形象直觀一些的反映極差的意義，可以畫出溫度折線圖，這樣極差之所以用來(lái)反映數(shù)據(jù)波動(dòng)范圍就不言而喻了。
練一練：為使全村一起走向致富之路，綠蔭村打算實(shí)施“一幫一”方案，為此統(tǒng)計(jì)了全村各戶的人均收入(單位：元)
1200 1423 1321 1780 3240 6865 4536 2314 5621 2431 863 6783 6578 9210 1105 1312 653 365 1243 3452 3452 1876 3562 3425 543 451 342 2341 4567 1453 4325 4321 (1)計(jì)算這組數(shù)據(jù)的極差，這個(gè)極差說(shuō)明什么問(wèn)題;
(2)將數(shù)據(jù)知當(dāng)分組，作出頻數(shù)分布表和頻數(shù)分布直方圖
(3)為綠蔭村的“一幫一”方案出主意。
分析：1 可由極差計(jì)算公式直接得出，由于差值較大，結(jié)合本題背景可以說(shuō)明該村貧富差距較大。
問(wèn)題2 涉及前一個(gè)學(xué)期統(tǒng)計(jì)知識(shí)首先應(yīng)回憶復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。問(wèn)題3答案并不唯一，合理即可
[課堂小結(jié)]
理解極差的定義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的極差
小編為大家提供的九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)極差教學(xué)計(jì)劃大家仔細(xì)閱讀了嗎?最后祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步。
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