位置與方向單元教學(xué)計劃分析

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識與技能

　　1. 通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

　　2. 使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。

　　(二)過程與方法

　　在運(yùn)用知識解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和提出問題解決問題的能力。

　　(三)情感態(tài)度價值觀

　　使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 能用十字坐標(biāo)尋找和確定物體的位置是教學(xué)的重中之重，畫坐標(biāo)是學(xué)生在解決比較復(fù)雜位置問題的工具。

　　2. 準(zhǔn)確快速的找到北、南、東、西、西北、西南、東北、東南八個方向位置。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1.P18的例題1和P19例題2，主要學(xué)習(xí)方向與距離兩個條件確定物體的位置。教學(xué)重點(diǎn)是：先依據(jù)什么方向偏什么方向測量出角度(兩個方向之間的角度);再按比例測量出長度。

　　2.P22的例題3，變化中心點(diǎn)研究物體的位置。主要研究兩個物體之間的相對位置關(guān)系。重點(diǎn)理解以誰為中心，站在什么位置，誰在誰的什么位置;另一個物體與這個物體恰恰是相對的關(guān)系。

　　3.P23的例題4是研究在運(yùn)動、變化中的位置關(guān)系。由運(yùn)動的物體確定位置，是學(xué)生難以掌握的。

　　四、教材分析

　　(一)教學(xué)內(nèi)容

　　本單元讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念。具體編排如下。

　　例1 根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

　　例2 根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位置。

　　例3 體會位置關(guān)系的相對性。

　　例4 描述并繪制簡單的路線圖。

　　(二)編寫特點(diǎn)

　　1.在三年級學(xué)習(xí)位置與方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的位置關(guān)系，并且重視學(xué)生的實際應(yīng)用。

　　2.引進(jìn)相關(guān)的坐標(biāo)知識，確定兩點(diǎn)之間的相對位置關(guān)系。

　　五、教與學(xué)的建議

　　1.教學(xué)例題1、2時，首先要解決什么方向偏什么方向的問題，以及它們之間的角度。

　　例題1重點(diǎn)掌握看圖的方法。例如：北偏西30度，先看北再看西。西偏北60度，可以變化描述方式，但是距離不可以變化。

　　在教學(xué)例題1，盡量不要求學(xué)生對同一物體從兩個方面描述物體的位置，在考試時也不出這樣的題目，要把基礎(chǔ)知識落實。

　　2.例題2教學(xué)重點(diǎn)，能依據(jù)提供的'條件正確找到相關(guān)的位置，在教學(xué)中要求學(xué)生真正掌握尋找物體位置的點(diǎn)的方法。讓學(xué)生感受先確定方向，再確定距離是方便快捷的方法。

　　3.例題3的教學(xué)要解決兩個物體的位置相對性問題。要讓學(xué)生清楚“北京在上�！钡氖裁次恢�。是以上海為中心，描述北京的位置�！吧虾Ｔ诒本�”的什么位置，是以北京為中心描述上海的位置。P22的例題3，北京在上海的北偏西方向，上海在北京的南偏東方向，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)北京與上海的位置具有相對性。

　　4.例題4是在運(yùn)動中確定物體的位置關(guān)系。教學(xué)中要明確“人所在的位置”，要以人所在的位置為中心畫出十字坐標(biāo)，尋找下一個物體的位置。在教學(xué)中學(xué)生容易以原始的位置為中心尋找新的物體位置，在教學(xué)中要解決這樣的認(rèn)識�？梢岳�用教材P26的5題，(做PPT文件)做成可以變化的課件強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識。

　　5.課時安排：6課時

　　六、教學(xué)中需注意的問題

　　注意創(chuàng)設(shè)活動情境，鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流。學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長，他們的語言表達(dá)能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物。

　　在這個年級，學(xué)生的求知欲和好奇心較強(qiáng)，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考。并且由于學(xué)生的個性差異，不同學(xué)生認(rèn)識事物的方法也不盡相同，教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽地與同伴進(jìn)行合作與交流。通過這樣的過程，使學(xué)生學(xué)會用不同的方式探索和思考問題，不斷提高自己的思維水平。

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