《桃花源記》教學課件
《桃花源記》這篇課文自選入初中語文教材以來,作為一篇經(jīng)典的文言文備受一線教師和研究者的關注。下面為大家分享了《桃花源記》教學設計，一起來看看吧！
教材簡介：
《桃花源記》是初中語文第五冊，第五單元的作品。這是一篇美文，無論是通篇縱覽還是咬文嚼字，無處不感到其美美不勝收。究竟它美在何處呢?作者借寫景之名表達自己的理想。教學這篇課文時我緊緊把握武陵人所見到的桃花源的景物，理清脈絡，了解內容，體會陶淵明蘊涵其中的理想和追求！
課時安排：
兩課時。在第一課時的學習中，設計導學案，指導學生借助工具書，能自己釋義、翻譯，培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。第二課時的重點是：引導學生感悟桃源之美。（本課時為是第二課時教學設計）
教學重點：
桃花源美在何處。
課前準備：
師生共同收集整理有關陶淵明的資料，整理在語文摘抄本上。
教學過程：
一.走進陶淵明
1、教師導入：
竹籬密密，楊柳依依，煙云舒展，菊點寧靜。穿越時間的隧道，有這樣一位老者走來，他來了一陣陣菊香，帶來了與自然相合的闊達心境。面對官闕，他綻放了壓在心底的那份“自然”。他的'豐碑永遠樹立在田園郊野之上。他就是陶淵明，今天就讓我們一起探尋這位東晉著名詩人的足跡，感受他的真言語、真性情——
2、王聃等四位同學帶我們一同回味《那朝那暮》感受陶淵明的真言語、真性情。
這是師生課下收集整理的資料。
（配樂：古箏《高山流水》同時多媒體自動播放一組有關陶淵明的圖片，近距離感受這位高潔之士）
�。ㄔO計意圖：《那朝那暮》涉及陶淵明的作品多、評價全、語言美、修辭準確。這個環(huán)節(jié)注重展示班級學生的才華，四位同學精彩背誦后讓同學們做評價，注重學生評價能力的訓練，學生要在短時間對聽取信息做出高度概括，同時鍛煉了學生的表達能力。這是一個學習的過程）
二、走進桃花源
1、品讀課文：有感情的朗誦課文。
�。ㄔO計意圖：讀中體驗。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。緊緊扣住本課教學目標）
2、復述課文。
歸納思路：發(fā)現(xiàn)桃源—進入桃源—訪問桃源---離開桃源。（板書）
�。ㄔO計意圖：這是課后的習題，要求學生復述課文，教學中緊緊抓住這個環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學生的復述能力，另一方面學生在復述的同時會發(fā)現(xiàn)本文結構自然，脈絡清晰。對于寫作教學是個非常好的指導）
三、跟隨導游游覽桃花源
導游一、帶領大家游覽桃林風光。（多媒體展示一組圖：桃林美景）導游劉禹良。
導游二、帶領大家游覽桃源風光。（多媒體展示一組圖：桃源美景）導游楊瑩。
導游二、帶領大家訪問桃源。多媒體展示：漁人訪問桃源圖）導游孟宇。
�。ㄔO計意圖：情境中體驗。桃源景致美不勝收、令人心馳神往，怎樣突破這一美點，我提前安排了三位導游讓他們寫出導游詞，學生經(jīng)過篩選、提煉，寫出了精致的導游詞，借助收集到的桃源風光圖，帶領大家共同感悟桃源之美。我為學生搭建了這樣的平臺，以激發(fā)學生自主學習，積極思考，主動完成知識意義的構建，創(chuàng)設了一個有效的情境。此外我還給這三個導游每人佩戴了一個麥克，一面小旗，導游的身份更加明確，學生們樂在其中）
四、探究桃花源美在何處
要求：
1、學生提出一個觀點（如：景美、生活美、人與人與自然和諧、平等、自由、熱情等）
2、引用原文做論據(jù)。
3、有感情的朗讀。
（設計意圖：突出學生主體性的課堂體驗這一環(huán)節(jié)。讓每一名學生都參與到課堂中。引導學生自己去體驗，能動地、自主地去獲得感悟，激發(fā)他們學習的興趣和熱情，有效的完成本課教學目標）
五、教師小結并質疑
（一）教師小結
歸納總結桃花源特點：環(huán)境之美、生活之樂、民風之淳樸。
�。ǘ┵|疑思考
1、富有神秘色彩浪漫色彩的桃花源是虛幻的理想世界，請從原文中找出這一說法的依據(jù)。（學生回答，再次走進文本）
2、作者描繪桃花源這一理想世界的用意是什么？教師引導。
出示作者的時代背景：陶淵明生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛乘的環(huán)境。連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了人民的剝削和壓榨。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附權貴。只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造了一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣�！短一ㄔ从洝肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的。
�。ㄔO計說明：背景介紹要突出重點）
六、贊美桃花源（配樂創(chuàng)設情境）
學生動筆寫一寫，小組互相交流，推薦閱讀。
七、背誦課文
八、教師總結
九、布置作業(yè)
A.選作：（任選一項完成在積累本上）
1、作者描繪了自己理想中的大同世界，對比“大道之行也”做一些闡發(fā)。讓學生制表對比。
2、比較《桃花源記》和《大道之行也》在寫法上的不同。
�。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生在遷移探究中體驗的能力。在本單元教學中學生將要學習《大道之行也》，通過作這樣的方式，為創(chuàng)建一個寬廣開放的學習空間，引導學生通過自己的收集、分析、處理信息，感受和體驗知識的生成過程，進而培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，提供給學生獲取知識的方法。
B.必做：
熟練背誦課文。
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