山行教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)要求】
�。�、讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色
�。病Ⅲw會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情
�。�、背誦課文,默寫課文
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。
【課前準(zhǔn)備】課件、學(xué)生書寫紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩
喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧──（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》：
�。�、齊讀詩題。
�。�、配樂范讀。
二、初讀古詩，讀通讀順
�。�、自由讀詩，要求：
讀準(zhǔn)讀順。
�。�、同桌互讀。
�。�、指名讀詩，重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。
４、齊讀全詩。
三、再讀想象，整體感知
１、詩人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！
�。▽W(xué)生自讀想象。）
�。�、同桌互說。
３、指名說。
相機(jī)板書：
寒山，石徑、白云、人家、楓林
四、以畫為媒，研讀感悟
�。�、課件出示圖畫：
�。▓D畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見。）
這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考：
⑴學(xué)生個(gè)人自讀思考。
⑵小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、全班反饋，讀中悟詩：
根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：
⑴指導(dǎo)朗讀第一句:
“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：
根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫面問題，相機(jī)操作。
�。ǘ嗝襟w演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。）
�、趥�(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
�。ㄖ攸c(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。）
�、劢處熞x：
白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
④邊吟誦邊想象配樂齊讀。
�、浦笇�(dǎo)朗讀第二句：
“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”：
大家都沉浸在濃濃的秋意之中�。�，我們?cè)賮砜纯串�，讀讀詩，還有什么問題嗎？
�、俑鶕�(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機(jī)操作。
�。ǘ嗝襟w演示：馬車出現(xiàn)。）
A、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？
Ｂ、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。
詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的.楓林！
�。谩熒R讀。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么？想到什么？
�、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。
�、芫氉x，讀出各自不同的感受。
�、荻喾N方式讀詩：
指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
�、夼錁俘R讀。
�。�、配樂背誦：
⑴描述畫：
石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞，留戀忘返！
�、浦该串嬅姹痴b詩。
⑶配樂齊誦。
五、為畫題詩，指導(dǎo)默寫
�。�、把畫送給大家，請(qǐng)你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。
�。�、學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。
�。场⒄故咀髌�，點(diǎn)評(píng)。
４、作業(yè)：
好多同學(xué)也寫得不錯(cuò)，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進(jìn)你的成長記錄袋里。
【板書】
寒山石徑（斜）
楓林（紅）
白云（生處）人家
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