《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》優(yōu)秀教學設計
【教學目標】
�。�、讀懂詩句。
２、理解詩意。
３、有感情地誦讀古詩并背誦。
�。�、體會詩人表達的思想感情。
�。�、培養(yǎng)學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。
【教學重點】
體會詩境，訓練語言。
【課前準備】
�。�、學生：
⑴ 搜集有關李白和孟浩然生平的材料。
�、� 讀熟課文。
�。�、教師：
制作多媒體課件。
【課時安排】
一課時。
【教學程序】
一、揭題、解題
�。ǎ卜昼姟＃�
�。�、揭題。
�。�、讀題。
�。�、注意“孟（mèng）”的.讀音及寫法。
�。础⒔忸}，注意黃鶴樓與廣陵的位置。
�。�、“之”的意思。
二、交流搜集的有關資料
（３分鐘。）
１、李白和孟浩然是什么人？
２、李白和孟浩然是什么關系？
�。场⑦@首詩是在什么情況下寫的？
三、理解詩意
�。ǎ保捣昼�。）
�。�、學生自學古詩：
�。ǎ捣昼�。）
自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。
２、檢查交流自學情況：
�。ǎ保胺昼�。）
⑴ 學生自愿或?qū)W習小組推薦同學講解古詩；
⑵ 教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。
四、體會詩境
�。ǎ斗昼姟＃�
�。�、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。
２、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？
３、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？
４、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？
５、借助插圖，體會詩的意境。
�。�、有感情地朗讀、體會詩的意境。
五、借助詩境，訓練說寫
（１４分鐘。）
�。�、引導：
孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，
２、往日，他們生活上相互照顧，學業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時，會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本。
【《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》優(yōu)秀教學設計】相關文章：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計06-24
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計11-18
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學設計05-27
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學設計09-23
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計06-23
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學設計09-02
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學設計09-02