運動會教學(xué)設(shè)計三篇
篇一：比大小公開課教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：比大�。ǖ�17頁的內(nèi)容）及相應(yīng)的練習(xí)題
教學(xué)目標：
1、 知識與技能：認識符號“>”、“<”、“=”，知道這些符號的含義，會使用符號“>”、“<”、“=”，能正確進行大小比較。
2、過程與方法：通過找、數(shù)、比等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力以及語言表達能力。
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教學(xué)重難點：建立數(shù)感，能用自己喜歡的方法進行比較。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
小朋友們喜歡聽故事嗎？如果小朋友們都坐端正了，老師就給 1
今天我們就來比一比數(shù)的大小，板書課題：比大小
二、新知探究
引導(dǎo)學(xué)生觀察大屏幕上的主題圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）、師:一個猴子吃一個桃子，夠吃嗎？你是怎樣知道的？學(xué)生觀察后匯報，教師在黑板板書： 3=3 讀作3等于3 ，教師介紹等于號的含義與寫法。同理導(dǎo)出：3<4 3="">2
�。�2）、你是怎樣認識“>”、“<”的？
�。�3）、小結(jié)方法：教學(xué)生用編口訣的方法記住“>”、“<”。
大大嘴巴指大數(shù)，尖尖嘴巴指小數(shù)。
三、課堂練習(xí)
學(xué)生自由獨立完成大屏幕上的練習(xí)題，然后學(xué)生互評，最后全班集體評價。
四、鞏固練習(xí)
教材17頁做一做1、2題
五、課堂總結(jié)
篇二：《比大小》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（一年級上冊）第17-19的內(nèi)容及相應(yīng)的“做一做”。
教學(xué)目標
1．使學(xué)生認識“＞”“＜”“＝”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。
2．使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。
3．培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團結(jié)友愛的良好品德。
4．培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。
教具、學(xué)具準備
實物投影儀；課件主題圖；
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
�。ㄒ唬┱J讀l～5各數(shù)
�。ǘ┡判�
1．教師報數(shù)字請學(xué)生拿：2、5、3、l、4。
2.4、2、5、1、3，請學(xué)生把以上幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。 同桌互相檢查、糾正。
二、探究新知
（一）觀察主題圖，從圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？
提問：1．圖上有哪些水果？分別是多少？ 2．圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個梨、 1個桃、1根香蕉，夠不夠？
（二）引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習(xí) “＞”“＜”和“＝”
1．教學(xué)“；”（猴和桃比）。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，用一一對應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。
�。�2）教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等于號是兩條一樣長的線，請學(xué)生跟讀“3等于3”。
2．教學(xué)“＞”（猴和香蕉比）。
�。�1）學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。
（2）講授“＞”的寫法
3．教學(xué)“＜”（猴和梨比）方法同2。
講授“＜”的寫法
4．請學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用兒歌幫助學(xué)生進行記憶。
5．發(fā)散思維。
（1）看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？
（2）同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎？（培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析問題的能力）你們說說怎樣分才公平？（培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力） 小組討論后讓學(xué)生各抒己見。
三、知識運用
（一）教科書第18頁“做一做”第1題
教師讀題，請學(xué)生聽清題意。
1．左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？
2．右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾？
學(xué)生獨立填寫，教師注意巡視，及時糾正。
四、全課總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
五、板書設(shè)計
篇三：比大小教學(xué)設(shè)計與 反思
【教材分析】
分數(shù)大小的比較主要包括兩部分內(nèi)容：一是同分母分數(shù)大小的比較（分母小于10）二是幾分之一的兩個分數(shù)大小的比較。本科時分數(shù)大小的比較主要借助直觀圖形，讓學(xué)生通過看圖，直觀比較兩個分數(shù)的大小，從而讓他們感受比較簡單分數(shù)大小的過程，積累一些初步的經(jīng)驗。
【教學(xué)目標】
1、 借助直觀圖形，經(jīng)歷比較簡單分數(shù)大小的過程，學(xué)會比較簡單分數(shù)的大小。
2、 會利用分數(shù)比大小的知識解決生活中簡單的實際問題。
3、 在觀察、猜測、實驗、操作的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨立思考與合作交流的能力。
【教學(xué)重點】
經(jīng)歷比較簡單分數(shù)大小的過程，會根據(jù)表示分數(shù)的圖例比較簡單分數(shù)的大小。
【教學(xué)難點】
理解分數(shù)大小的比較過程。
【教學(xué)過程】
一、 故事導(dǎo)入
西游路上，唐僧化緣化來幾個西瓜，把一個西瓜分給豬八戒和孫悟空吃，孫悟空吃這個西瓜的，豬八戒吃這個西瓜的，豬八戒不高興了，他說猴哥吃兩份，我才吃一份，這不公平？同學(xué)們，你們覺得呢？到底是大還是大呢？
那我們今天就來學(xué)習(xí)分數(shù)的大小比較（板書課題：分數(shù)大小比較）
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12
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12
�。ㄔO(shè)計意圖：用故事引入，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣）
二、 探究新知
1、 比較和誰大
�。�1）請同學(xué)們將你的導(dǎo)學(xué)案拿出來，獨立完成第一題，再小組交流你的想法。
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（2）小組展示，小組評價，只要孩子們能說得有道理，都給
予鼓勵表揚。
�。�3）及時練習(xí)，先獨立完成試一試的第（1）（2）的前面兩幅圖，然后小組交流。
�。�4）指明展示，說出比較方法。
�。�5）觀察我們剛才比較的這些分數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 分母相同的分數(shù)，分子大的分數(shù)就大，分子小的分數(shù)就�。ò鍟� （設(shè)計意圖：先讓學(xué)生通過涂色，比較涂色部分的大小。然后鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的共同點，說出分母相同的分數(shù)大小的比較方法。只要學(xué)生說的出來都要給予鼓勵。）
2、 比較和誰大
�。�1） 獨立完成，并完成后面練習(xí)
14 12
�。�2） 填分數(shù)并比較大小
�。�3） 先涂色，再比較大小
�。�4）指名展示，說出比較方法。
（5）觀察我們剛才比較的這些分數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
分子都是1的分數(shù)，分母大的分數(shù)反而小，分母小的'分數(shù)反而大。 （設(shè)計意圖：有前面分母相同分數(shù)大小比較的經(jīng)驗，孩子們在比較分子相同并且都是1的分數(shù)就比較容易，所以在這個環(huán)節(jié)中，新知探究和利用都在一個環(huán)節(jié)進行。）
3、 小結(jié)分數(shù)大小的比較方法。
三、鞏固練習(xí)
同學(xué)們都學(xué)累了，我們來玩下游戲怎么樣？
“小小勇士闖三關(guān)” 第一關(guān)：你過了嗎？好吧進入下一關(guān)吧
第二關(guān)：恭喜你，已經(jīng)到最后一關(guān)了，請看題。
第三關(guān)：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，闖關(guān)成功，下課后都可以得到老師的獎勵。 （設(shè)計意圖：由于題目比較容易，孩子的興趣不是很高，設(shè)計成勇士闖關(guān)有助于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，更容易達到效果。）
課本上的數(shù)學(xué)游戲（根據(jù)課堂的時間來決定是不是進行，如果有時間就進行，沒時間就省了）
四、 全課總結(jié)
1、今天你們都學(xué)了什么，你有哪些收獲？
2、布置作業(yè) 【課后反思】
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計立足于學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，教學(xué)中初步實現(xiàn)了：
1、教師給足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的時間與空間，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，不僅參與度高，而且思維靈活，富有創(chuàng)造性，獲得了自主學(xué)習(xí)的成功體驗。
2、教師大膽處理教材創(chuàng)造性地改變了教材的編排順序，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計充分考慮了學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識水平，更便于學(xué)生探究、接受；創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，給了學(xué)生體驗快樂、展示自我的平臺；組織觀察、體驗、推理、交流等活動，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
3、學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組合作交流，發(fā)表意見感受解決問題策略的多樣性與靈活性，使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。
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