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語文小伙伴教學(xué)設(shè)計

時間:2021-06-23 09:51:38 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

語文小伙伴教學(xué)設(shè)計

  【設(shè)計理念】

語文小伙伴教學(xué)設(shè)計

  新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,本課設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程。例如,教學(xué)開始,讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求自讀課文,整體感知,課尾,讓學(xué)生自主識記生字詞,并鼓勵個性化的識記方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課中,采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,表演,并思考誰的幫助最好?,目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生全員參與,互動探究,各抒己見,資源共享,培養(yǎng)其協(xié)作精神。根據(jù)圖文內(nèi)容,探究圖中人物分別是誰?這個開放性的問題設(shè)計,讓學(xué)生以自己的理解感悟來表達獨特的感受,從而體會到獲取成功的快樂,學(xué)習(xí)語文的快樂。當然,閱讀教學(xué)要以讀為本,因此,第二個設(shè)計理念便是讀貫穿始終。

  【設(shè)計特色】

  以讀為本,自主參與,合作探究。

  【教學(xué)目標】

 。薄⒄J識餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾13個生字。會寫問、間、伙、伴、共、汽6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會分角色朗讀。

  3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度,懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。

  【教學(xué)時間】

  二課時。

  【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

  第一教時

  〖教學(xué)要求

  1、初讀課文,整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個生字。

 。、深入理解課文,了解小伙伴們的不同態(tài)度。

  〖教學(xué)環(huán)節(jié)

  一、結(jié)合生活實際談話,揭示課題

 。、說一說,你的小伙伴是誰?

 。病鍟』锇,請小朋友說說自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之間發(fā)生過什么事?

  (聯(lián)系學(xué)生生活實際談話,理解伙伴之意,并運用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

  二、提出要求,自讀課文,整體感知

 。、自由讀課文,要求讀準字音,不添字,不漏字,劃出生字多讀幾遍。

 。病⑾胍幌,課文中的小伙伴是指誰?寫了他們之間的什么事?

  三、檢查自學(xué)情況、交流反饋

 。、采用多種形式檢查生字讀音:

  ⑴ 教師出示生字卡片,請部分學(xué)生讀,其余當評委。

  ⑵ 同桌同學(xué)互讀。

  ⑶ 請學(xué)生當小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。

  ⑷ 指名幾位學(xué)生讀課文。

  一個個生字,同學(xué)們都會讀了,把它藏在課文中,你也會讀嗎?誰來念念課文?

  2、學(xué)生交流匯報:

 、 再讀讀課文,說說課文寫了哪些小朋友?誰是誰的小伙伴?

  (根據(jù)學(xué)生回答教師板書:瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導(dǎo)學(xué)生說說:瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴,斏男』锇橛芯S加、安娜、安東。)

  ⑵ 他們之間發(fā)生了什么事?(引導(dǎo)學(xué)生簡單敘述)

  四、復(fù)習(xí)鞏固生字

 。、出示生字卡片,開火車讀。

 。、讀書小組長檢查組員識記生字。(取出生字袋中的生字,帶領(lǐng)組員讀,然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的,請同學(xué)相互幫忙。)

  五、指導(dǎo)書寫問、間、伙、伴四個字

 。、出示四個字,引導(dǎo)學(xué)生分析(有什么特點?書寫時要注意什么?)并嘗試書寫。

 。▎、間都是半包圍結(jié)構(gòu),偏旁是門字框;伙、伴都是左右結(jié)構(gòu),偏旁都是單人旁。)

  2、重點指導(dǎo)書寫問、伙。

 。、學(xué)生書寫。

 。ń虒W(xué)時,讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu),然后請學(xué)生嘗試書寫,再輔以教師指導(dǎo),力求使學(xué)生達到書寫規(guī)范、整潔。)

  第二教時

  〖教學(xué)要求

  深入學(xué)習(xí)課文,進一步理解感悟小伙伴們的不同做法,懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實際的。

  〖教學(xué)環(huán)節(jié)

  一、出示生字和詞語卡片,檢查認讀情況

  二、研讀課文,初步理解感悟

 。、自由讀課文,思考:

  春游那天,小伙伴們都在吃午飯了,惟獨瑪莎站在一旁。同學(xué)們見了,是怎么做的呢?

  師生抓住對話隨機進行朗讀指導(dǎo):讀出維加關(guān)心、詢問,安娜關(guān)心、責怪,瑪莎難過委屈的語氣。

  2、小組合作學(xué)習(xí):

  分角色朗讀課文對話部分,進一步讀懂三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。

 。ňS加、安娜只有詢問關(guān)心、責備,沒有實際行動。安東用行動去關(guān)心,瑪莎很感動。)

  3、小組匯報交流學(xué)習(xí)情況:

  比一比,哪組分角色朗讀得最好(可以配上動作表演)。

  三、開展圖文配對活動,深入理解感悟

 。、仔細觀察插圖,并結(jié)合課文內(nèi)容,說說圖上的四個小伙伴分別是誰?說清楚是怎么看出來的。

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語言文字思考、分析判斷,并學(xué)會運用多種表達方式進行表達。如:從左往右數(shù),第三位是瑪莎,因為她是兩手空空的,又低著頭,好象很難過。從右往左數(shù),第二位是瑪莎,因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲,頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包,一手拿著礦泉水的小男孩是維加,拿著酸奶的'小女孩是安娜。頭戴帽子,快步走來,把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。

 。ㄩ_放性的問題有利于拓寬學(xué)生的思維空間,能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生根據(jù)圖文對照,說說圖上的人物分別是誰是個開放性的問題,可以使學(xué)生依據(jù)自己不同的感悟來分析判斷。應(yīng)該說學(xué)生的思維已進入開放狀態(tài)。同時,這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語言實踐機會,使學(xué)生運用多種表達方式進行說明,達到資源共享。)

 。、小組合作學(xué)習(xí):

 、 小組討論:小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的,誰做的最好?為什么?

 、 小組同學(xué)編排課本劇,嘗試表演。

 。ㄍㄟ^小組合作分角色朗讀,把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演,這是知識內(nèi)化的過程,也是孩子們喜聞樂見的一種方式。)

 、 匯報交流:

  引導(dǎo)學(xué)生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)(維加:問,說;安娜:說,說;安東:掰,放,說。),想象安東當時是怎么想的,深入了解安東的幫助,在當時來說是最有用的,最具體的關(guān)心。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)問導(dǎo)思,拓展延伸

 。、如果當時你就在現(xiàn)場,你會怎么做?這樣吧,現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎,你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會怎么做呢?為什么這樣去做呢?

  (學(xué)生走近瑪莎,采用不同方式的關(guān)心幫助。)

 。、在生活中,我們的小伙伴也一定會遇到困難,你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢?

 。▽⒊橄蟮膯栴}轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨立思考的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)進入課文,從閱讀者變?yōu)楫斒抡,學(xué)生的體念就會更深刻,感情的抒發(fā)就會更真切。)

  五、鞏固生字新詞

  1、出示新字詞,學(xué)生自主識記,鼓勵個性化的識記方法。

  2、匯報交流,強化記憶。

  六、書寫指導(dǎo)共、汽兩個字

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