課文《去年的樹(shù)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
3、通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：
PPT 課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、初讀課文，整體感知
1、導(dǎo)入：
出示鳥(niǎo)兒為樹(shù)唱歌的畫(huà)面，引出課題。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流收獲：
引出：小鳥(niǎo)與大樹(shù)是好朋友。
板書(shū)：
好朋友
4、找出文中有好朋友的句子，試著讀讀。
學(xué)生交流。
二、精讀課文，潛心對(duì)話
1、課文中還有很多地方，我們能深刻感受到小鳥(niǎo)與大樹(shù)是一對(duì)好朋友。再次讀課文，仔細(xì)找找，還有哪些句子?
2、鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。：
�、� 誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子。
�、� 學(xué)生評(píng)議，指出天天讀重音。
板書(shū)：
天天唱
⑶ 小結(jié)：
他們是那樣的形影不離，因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>
3、再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)請(qǐng)等著我吧!：
⑴ 學(xué)生試讀，體會(huì)感情。
說(shuō)說(shuō)這些對(duì)話，可以看出他們什么?
⑵ 學(xué)生自由練讀，指名讀，男女生分角色讀。
�、� 小結(jié)：
他們是那樣的依依不舍，因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>
4、出示鳥(niǎo)兒找大樹(shù)時(shí)，與樹(shù)根，與門(mén)先生，與小姑娘的對(duì)話：
⑴ 小鳥(niǎo)回來(lái)了，可找不到大樹(shù)，怎么與樹(shù)根對(duì)話的，你知道小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情嗎?學(xué)生朗讀，相互評(píng)議。
�、� 與門(mén)先生的對(duì)話，和與樹(shù)根的對(duì)話的語(yǔ)氣一樣嗎?比較第一句讀。
�、� 與小姑娘對(duì)話時(shí)，小鳥(niǎo)的`心情又有哪些變化?學(xué)生朗讀。
�、� 只讀對(duì)話部分，與課文中的角色連起來(lái)分角色朗讀。
⑸ 小結(jié)：
鳥(niǎo)兒找大樹(shù)，你能用一個(gè)詞形容一下他是怎么找的呢?
(歷盡艱辛，千辛萬(wàn)苦等。)
板書(shū)：
找
他這樣努力地找，因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>
5、過(guò)渡：
終于，在一個(gè)小村子里，一盞煤油燈前，小鳥(niǎo)找到了大樹(shù)，讓我們一起讀文最后的三個(gè)自然段。出示最后的三個(gè)自然段。
�、� 讀了這三個(gè)自然段，你有什么疑問(wèn)嗎?也可以說(shuō)說(shuō)你看懂了什么。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這里用了兩個(gè)盯了一會(huì)兒。
⑵ 如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣呢?將三個(gè)自然段中的小鳥(niǎo)改成我，并進(jìn)行朗讀。
⑶ 小結(jié)：
小鳥(niǎo)終于找到了大樹(shù)，又唱起了去年唱過(guò)的歌給已化為燈火的大樹(shù)聽(tīng)，因?yàn)榇髽?shù)是小鳥(niǎo)的好朋友。
板書(shū)：
又唱
三、體會(huì)情感，拓展延伸
1、過(guò)渡：
學(xué)到這兒，小鳥(niǎo)的誠(chéng)信，小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯友誼深深的感染了我們，我們肯定會(huì)有許多話對(duì)故事中的樹(shù)啊，鳥(niǎo)啊，門(mén)啊等聽(tīng)。讓我們?cè)俅涡蕾p這個(gè)美麗而傷感的故事。
2、播放動(dòng)畫(huà)短片。
3、學(xué)生準(zhǔn)備。
4、幾分鐘后，全班交流。
5、總結(jié)：
這個(gè)故事帶給我們很多很多思考，有有關(guān)誠(chéng)信的，有有關(guān)環(huán)保的，有有關(guān)友情的讓我們意味深長(zhǎng)的讀課題：去年的樹(shù)。
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