《太陽是大家的》第二課時優(yōu)秀教學設計

時間：2021-06-27 14:18:29 教學設計我要投稿

　　【設計理念】

《太陽是大家的》第二課時優(yōu)秀教學設計

　　詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟，在評讀范讀創(chuàng)讀中點亮書聲瑯瑯的課堂；我激發(fā)學生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂；我重組教材，在板塊教學中靈活課堂。

　　【學習目標】

　�。�、認識彤、陪２個生字，會寫彤、霞、陪、趁４個生字，正確讀寫紅彤彤、晚霞、睡夢等詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節(jié)。

　�。�、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

　　【教學過程】

　　一、音樂導入，激趣揭題

　　１、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎？

　�。�、今天我們就來學習一首與太陽有關(guān)的現(xiàn)代詩，題目是──太陽是大家的

　　３、讀了課題，你覺得這里的大家會指哪些人？

　　４、同學們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書１０６頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節(jié)。快快開始吧！

　　伴隨著《種太陽》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為揭題效勞，歌詞內(nèi)容更為后來的拓展說話寫話作些鋪墊。可謂一舉三得。

　　二、初讀感知，整體了解４分

　　１、自由讀詩歌，做到讀正確，并且標一標詩歌有幾節(jié)。

　　２、指名學生讀自己最喜歡的一節(jié)，及時正音：

　　第一節(jié)：

　�、� 這里有個生字你讀得很準！大家一起來讀讀！出示卡片彤，再看，你有什么發(fā)現(xiàn)？是呀！這個字原本應該讀第二聲，但當它在 ABB 型的短語中要變調(diào)讀第一聲。注意字形：左邊一個丹，右邊三撇。

　　⑵ 我們還可以說──紅彤彤的什么？

　�、� 再來讀讀這個詞吧！

　　第三節(jié)：課文有一節(jié)和第一節(jié)很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。

　　第二節(jié)：陪可以組成哪些詞？

　　還有第四節(jié)，誰來讀一讀。

　　在初讀環(huán)節(jié)，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字彤和陪。彤字一是要注意它單個讀和在 ABB 型短語中讀音的變調(diào)；二是要讓學生拓展說說紅彤彤的（），勢機積累語言；三是點點彤的字形。陪是比較簡單，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領(lǐng)會到讀這首詩的節(jié)奏要舒緩一些。

　　三、精讀感悟，積累語言

　　精讀第二節(jié)：

　　過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎？課文哪節(jié)告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。

　�。�、讀著讀著，你仿佛看見了什么？聽到了什么？

　�。病Ⅴr花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣？

　�。场⒛蔷涂彀涯愕拈_心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧！連起來讀讀第二節(jié)，讓別人聽出你的快樂！

　　朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想象說話、在評讀范讀中，領(lǐng)悟詩歌的節(jié)奏──舒緩，感悟詩歌的韻味──押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。

　�。�、評讀二：

　　讀出用詞的準確。

　�、� 預設１：

　　從灑字看出，太陽對我們很關(guān)心！

　　灑字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢？

　�、� 預設２：

　　我從拔中，看出了太陽對小樹的愛護！

　　⑶ 預設３：

　　我從陪著感受到太陽就好象大人一樣看護著我們愛護著我們。

　�、� 預設４：

　　從看字我也感受到太陽對我們的愛護！

　�、� 小結(jié)：

　　一個字一片情，一句話一顆心！作者就這樣選用了準確生動的詞，展現(xiàn)了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。

　　詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之詞，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學生自己的說話寫話提供學習的范例。

　　⑹ 孩子們，我們仔細看看，這里有一個──（課件顯示省略號變紅）在這里表示什么？我聽說咱們班的孩子特別能說會道，能學著課文里的句子自己想象開來說一說嗎？

　　抓住文章的空白點，讓學生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發(fā)展了學生的語言。還為第四節(jié)的想象寫話，作好了準備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現(xiàn)教學的有效性。

　�。�、小結(jié)：

　　指板書──太陽就是這樣，使大地萬物煥發(fā)勃勃生機，所以課題會說──太陽是大家的。板書：大地萬物

　�。�、多么無私，多么公平的太陽呀！讀了這么多次，現(xiàn)在能把這一節(jié)背下來嗎？

　�。�、過渡：

　　太陽東升西落，這是大自然亙古不變的自然規(guī)律。白天，我們沐浴在陽光下；溫暖著，快樂著；傍晚，太陽要和我們告別了，我們的心中又會有怎樣的一種感受呢？

　　略讀第一、三節(jié)：

　�。薄⒅该x第一節(jié)，談感受，帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節(jié)。

　�。病⒁x第三節(jié)，現(xiàn)在還傷感嗎？為什么？

　�。�、連起來讀讀一三節(jié)，讀出自己的理解來。

　�。�、走向另外的國家，可能會走向哪些國家？會碰到哪些人呢？想象說話。

　　在研讀文本時，我驚奇地發(fā)現(xiàn)詩歌的一三兩節(jié)是如此地相似，二四兩節(jié)在內(nèi)容上又是前后呼應。于是我大膽地進行板塊的重組，在教學上有所側(cè)重。重點學習二四兩節(jié)，一三兩節(jié)進行略處理，只是以讀帶過。從而節(jié)省更多的時間引導學生參與到更有意義的學習活動中去。

　　精讀第四小節(jié)：

　�。�、引讀第四節(jié)。

　　２、誰愿意一個人來展示展示這段的朗讀？

　�。ㄖ笇ёx，讀出快樂，最后讀得輕柔些。）

　　３、想象：

　　在別的國家里還可能會有什么？

　�。础⑾胂螅�

　　那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來干什么呢？那里還會有什么等著盼著太陽來干什么呢？想好了，就把它寫在第四節(jié)的旁邊。

　�。怠⑿【毠P：

　　────等著太陽────

　　────盼著太陽────

　�。丁⒈ＷC時間充分寫──巡回指導──發(fā)現(xiàn)佳作，銘記于心。

　�。�、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎？

　�。浮⒍嘤性娨獾恼Z言呀！小詩人，你們真了不起！你們用詩一般的`語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的�。c題）

　�。埂ⅲㄅ錁俘R讀全文）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！

　　因為有了前面第二節(jié)拓展說話的鋪墊，這一節(jié)直接讓學生做一回小詩人進行仿寫創(chuàng)寫，學生也不會覺得措手不及，不會覺得特別困難。還因為前面學生的思路已經(jīng)打開，這兒又給學生提供了句式，學生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言，便從學生的筆下流淌而出。最后再請學生們驕傲地讀讀自己寫的小詩，進行一場小小的誦詩會。學生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學生的寫就這樣亮起來了！

　　四、總結(jié)談話，拓展提升

　�。薄⒛銈兛�，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎？

　　２、聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，記得詩中寫到

　　３、師引讀──自由讀，說說你讀懂了什么？

　　這是在網(wǎng)上搜索到的詩人的另一首詩中的節(jié)選。這一部分詩的內(nèi)容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家太陽是大家的月亮是大家的地球上的每一個人，都有權(quán)力分享陽光的明媚，月光的溫柔。一補充，一誦讀，更加深化了對本詩的感悟。在此基礎(chǔ)上，接下來讓學生再次走進詩中，去誦讀整首詩。學生的感受肯定會更深，朗讀肯定會更到位。此處設計別有用心，增強了教學的有效性。

　　五、觀察生字，指導書寫

　�。�、在書上描一描：

　　彤、霞、陪、趁

　�。�、重點指導書寫：

　　彤（左右同寬，不要比例失調(diào)，左邊不要多一點）

　　霞（上短下長，注意下面部分的寫法）

　　〖板書

　　太陽是大家的（世界友好、和平）

　　大地萬物

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