有關(guān)《小小的船》的教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識９個生字，會寫見、白、田、電４個字。認(rèn)識２個偏旁舟、門。
�。�、能正確、有感情地朗讀課文并背誦。
�。场W(xué)會歌曲《小小的船》。
４、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，促進學(xué)科之間的相互滲透、融合。
【課前準(zhǔn)備】課件、電子琴
【教學(xué)流程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，互動對話
１、師生在音樂中問好。創(chuàng)設(shè)情境：全場燈滅，只剩下大屏幕上的夜空，星星一閃一閃的。（課件）
�。�、請學(xué)生看大屏幕：小朋友，星星在夜空中一閃一閃的，多美��！看到這么美的夜晚，你想說些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）你希望出現(xiàn)的是怎樣的月亮？（圓圓的月亮、彎彎的月亮、，課件出示彎彎的月亮）。
３、燈亮，歌曲《小小的船》起，學(xué)生隨意動作，感受意境。
二、初讀課文，自主識字
�。�、這首歌的名字叫《小小的'船》，它就在我們的書本里。輕輕打開書，輕輕讀一讀，待會兒告訴大家你特別注意了哪個字的讀音。
�。�、反饋（根據(jù)學(xué)生說的情況，師出示課件中的相關(guān)生字變成紅色，拼音也變成紅色，并請生認(rèn)讀。）
⑴閃、只、船是翹舌音。
�、菩切鞘呛蟊且簦诙䝼�星讀輕聲。
�、亲瞧缴嘁�。
⑷彎彎的、小小的、藍藍的、閃閃的中的的都要讀成輕聲。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)：組長負責(zé)組織大家鞏固生字的讀音，并帶領(lǐng)組員讀整首兒歌，讀的形式隨意。
�。础⒎答仯�
�、艂�體讀：會讀幾句就讀幾句。（請學(xué)生評價）
�、菩〗M齊讀。（學(xué)生評價）
�、侨嘁黄鹱x一讀。
三、指導(dǎo)朗讀，學(xué)科融合
�。�、選擇自己最喜歡的一句邊讀邊想：怎么把你的喜歡表現(xiàn)出來？（讀、表演、加動作等；允許自己獨自進行，也可以與伙伴合作讀。）
２、反饋，學(xué)生評價。
３、放錄音：聽得出是幾拍子的歌曲嗎？要求用手勢表示。（老師示范打節(jié)拍）
４、師范唱，學(xué)生為師打節(jié)奏。
�。�、師為學(xué)生伴奏，學(xué)生輕輕地哼旋律。（需要電子琴）
６、學(xué)生輕輕地跟唱。
７、師生合作唱歌，要求一邊唱一邊閉上眼睛想：你在天上看到了什么？（師生一起唱唱動動、隨意站位）
四、展開想象，啟迪思維
１、剛才你看到了什么？課件出示句子：我看到了（）。
２、誰能說得更好？課件出示句子：我看到了（）的（）。
�。�、誰還能說說：我看到了（）在（）。
�。ㄕn件出示句子）
第二課時
一、再次朗讀，練習(xí)背誦
１、指名朗讀。
�。病⑦�記得怎么唱嗎？讓我們再來動一動。（師生隨意站位、唱游）
３、你能記住哪一句？自己先想個好辦法，然后組長負責(zé)小組交流。
�。�、交流：先請學(xué)生背一句或幾句，然后說說是用什么辦法記住的。
二、啟發(fā)想象，拓展延伸
�。薄⑿〗M討論可以怎么說：彎彎的月亮像（）。藍藍的天空像（）。閃閃的星星像（）。同時師再次出示看見一詞讓學(xué)生認(rèn)讀。
�。�、交流：可以從顏色、形狀等方面展開想象。
３、師小結(jié)：課文中的月亮、星星、天空被小朋友這樣一說，就好像化了妝一樣，讀起來給人美美的感覺，也讓人感到非常清楚。
�。�、自己想象說一說：（）的（）像（）。
三、鞏固識字，練習(xí)書寫
�。�、小組交流：這首兒歌中一共要認(rèn)９個字，你已經(jīng)認(rèn)識哪幾個了？先請組長組織伙伴們在小組里交流一下，互相說說是用什么辦法記住的。還要注意認(rèn)真聽別人的識字方法。（小組活動）
�。场⒎答仯喝缱ぉ蓚�人坐在土上面；閃──門里有個人一閃而過，。
�。础⒄埬阏f說，你平時在哪些地方看見過這些字？師同時再次出現(xiàn)看見一詞。
５、這篇課文還要寫４個字，除了兒歌中的一個之外（出示見），其余三個你還認(rèn)識嗎？（出示白、電、田）你在哪里看見過它們？你能用什么辦法記住它？
６、先自己在紅字上描一描，你覺得哪個字特別難寫，需要大家的幫助？
�。�、師根據(jù)生說的字進行板演。如見的撇與捺的位置，白、電、田中的日要寫得寬扁一些等。
四、星級作業(yè)，能者多勞
以下作業(yè)請你根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自選一項或幾項完成：
給課文中出現(xiàn)的生字各組三個詞語，會寫的寫下來。
給這些生字各組一個詞語，再用這個詞說一個句子，能寫的寫下來。
從課外書上找一找（）的（）像（）的句子，讀一讀，并背下來。
自己找一些寫月亮的兒歌，讀讀背背。
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