我不是最弱小的優(yōu)秀第二課時教學設計

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。

　　教學過程：

　　一、感知大意，誘發(fā)情感。

　　1、今天，我們繼續(xù)學習14、我不是最弱小的

　　誰能說說課文主要寫了一件什么事？

　　2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會它。

　　3、現在讓我們隨薩沙一家到森林里去。

　　二、讀悟交流，抒發(fā)情感。

　　1、自讀自悟

　　自由輕讀第二節(jié)，用劃出描寫森林美好的語句。

　　指名讀出有關語句，你有一雙善于發(fā)現美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。

　　它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請允許我讀它，把它的美好獻給大家。

　　你們盡情欣賞吧。

　　2、正因為有了花的美好，母親和孩子看書學生朗讀。

　　3、你想對花說什么？

　　4、突然，雷聲大作（出示）

　　你感受到了什么？通過朗讀把你的感受表達出來。

　　5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣（出示）

　　你聽到花的呻吟了嗎？它仿佛在說什么？把你的同情獻給它。

　　看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么？

　　文中薩沙為花做了什么？

　　三、循疑導學，升華情感。

　　1、看到薩沙的行動，你有什么疑問？

　　2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)爸爸趕忙第六節(jié)解開心中疑團。

　　你們尋找到答案了嗎？

　　文中哪些語句告訴你的`？（出示朗讀）

　　你讀懂這兩句話了嗎？

　　讓我們記住這他。

　　你愿意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？

　　所以，你們瞧（出示朗讀）

　　此時，你仿佛看到花怎樣了？仿佛聽到花在說什么？

　　感謝薩沙，你們聽薩沙在問（出示朗讀）

　　請一生做薩沙，你現在可以對他說指名回答。

　　四、總結

　　是呀，只要我們自覺保護弱小，那時，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說（生讀題）

　　你們的話語是世界上最動聽的聲響，因為當你們說出這句話時，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。

　　現在，請你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎？