《最后的姿勢(shì)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.課文主要寫了什么？地震來臨的一刻，用書上的一個(gè)詞語也可以說是生死攸關(guān)的一刻。2.什么是生死攸關(guān)？（關(guān)系到人的生存和死亡）生死攸關(guān)的一刻就是關(guān)系到人的生存和死亡的一刻，那時(shí)候，譚老師作出了怎樣的抉擇？讓我們回到那灰暗的一天。
二．精讀課文第二部分
1.引讀“天空陰沉沉的�！边@段是自然環(huán)境描寫，短短六個(gè)字讓你感受到了什么？……學(xué)生讀老師的話。
2.自讀第4-7自然段，找出些地震情況的句子，讀一讀，體會(huì)到了什么？
�。�1）（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情況的緊急和危險(xiǎn)，譚老師的臨危不懼、舍己為人等，從而讓學(xué)生體會(huì)在生死攸關(guān)的時(shí)刻譚老師選擇了把生的希望留給了學(xué)生。）
�。�2）第五自然段“外面陣陣塵埃騰空而起”意味著許多房屋倒塌了，譚老師他們的樓房也即將垮塌
（3）“但是，那短暫的幾秒鐘，哪里容得下所有的學(xué)生都能跑出去？”換個(gè)意思表達(dá)。
（4）四位同學(xué)沖不出去了！從！中你體會(huì)到什么？（
5）在最后生死攸關(guān)的時(shí)刻譚老師是怎么做的呢？（抓住動(dòng)詞）他完全可以自己也躲到課桌下，但是他為什么要這樣做？在最后生死攸關(guān)的時(shí)刻譚老師又一次作出了最后的抉擇，用自己的身體護(hù)住了學(xué)生！
�。�6）“地動(dòng)山搖”體會(huì)到什么？連讀。
�。�7）讀第七自然段，你體會(huì)到了什么？什么心情？朗讀表現(xiàn)出來。
�。�8）.譚千秋老師遇難了，齊讀“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的'姿勢(shì)！”你是怎樣理解這句話的？小結(jié)：真愛無痕，大愛無私，在生與死的考驗(yàn)面前，在求生的本能面前，他們把生的希望讓給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)留給了自己。
三．學(xué)習(xí)第三部分1.自讀8-10自然段，誰的話語最讓你感動(dòng)？為什么？帶著感情讀一讀。2.遇到自然災(zāi)害躲避，是人的本能，是什么讓這一個(gè)普通的老師在生死攸關(guān)的時(shí)刻超越了本能，選擇了“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生”的舉動(dòng)呢？在12自然段中找一找。（愛與責(zé)任）3.讀11自然段，體會(huì)到什么感情？有感情地讀一讀。4.人們贊頌他——讓我們也用自己的筆來贊頌一下這位普通而偉大的人民教師吧！
四．學(xué)生練筆1.學(xué)生練筆2.交流
五．總結(jié)譚千秋老師走了，可他誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象永遠(yuǎn)感動(dòng)著人們，其實(shí)，在我們周圍有許多人懷抱著愛與責(zé)任無私地關(guān)愛我們，在我們享受著老師、父母對(duì)我們無私的愛與責(zé)任的同時(shí)，讓我們也感念他們，用我們的愛與責(zé)任回報(bào)他們。
板書：1. 最后的姿勢(shì)張開雙臂 護(hù)住學(xué)生愛與責(zé)任
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