菏葉母親的課文教學設計

　　教學目標：

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀詩文;(2)整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容;

　　(3)體會詩的寫作特色。

　　教學重點、難點：

　　重點：(1)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。 (2)整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容。

　　難點：體會詩的寫作特色

　　教學過程:

　　一、由《燭光里的媽媽》激情導入：

　　母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所以在古今中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多有關(guān)母愛的語句，請同學們交流一下你所搜集的有關(guān)母愛的語句。

　　二、走近作者：

　　冰心：原名謝婉瑩。福建長樂人，現(xiàn)代著名作家，兒童文學家。主要作品有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。她的詩文筆雋意，藝術(shù)精巧，獨成一派，被稱為冰心體。

　　三、字詞加油站

　　并蒂：指兩朵花并排地長在同一個莖上。花瑞：花中的祥瑞。指特異而不常見的奇花。

　　菡萏(hàn dàn)：荷花的'別稱，這里指未開的荷花，即花苞。

　　攲斜(qī)：傾斜、歪斜。 慈憐(cí lián)：愛憐。

　　四、初讀課文，讀懂詩意

　　1、用你自己喜歡的方式放聲自由朗讀課文，朗讀課文時，有二個要求，一是我們要讀準字音、理解重點詞語的含義;二是說說這篇文章的大致內(nèi)容。

　　1)說說這篇文章的大致內(nèi)容

　　2)思考：作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?

　　明確：把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

　　3)請找出文中表示作者情緒變化的語句，想想這樣寫有什么作用?

　　明確：作者的情緒從煩悶到不適意，從不適意到不寧的心緒散盡，這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運的情感。

　　五、再讀課文，讀出詩情

　　詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?理由是什么?

　　明確：

　　(1)母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。

　　(2)子女對母愛的贊頌，從文句母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?可看出。

　　六、讀出畫面，感受寫作特色。

　　在這里作者借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。即以花喻人，這是本詩的寫作特色。

　　比如：荷葉是母親的形象。 紅蓮是子女的形象，

　　風雨又象征著什么呢?風雨是生活中的困難。以荷葉護紅蓮喻母親保護子女。

　　七、拓展延伸。

      請你也用母親是荷葉，我是紅蓮這種比喻手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。(學生試寫，老師指導)

　　示例：母親是傘，我是傘下的孩子。 如：母親是春雨，我是幼苗。

　　(進一步發(fā)揮想象，豐富擴展)小時候，母愛融進故事里，聽著它，心甜甜;上學后，母愛藏在書包里，背著它，沉甸甸;寒冬里，母愛織進毛衣里，穿著它，暖烘烘;雨季里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。

　　八、作業(yè)：

　　1、完成課后研討與練習第一、二題;

　　2、在名著導讀《繁星》、《春水》中選擇一首詩進行賞析。

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