課文《陳太丘與友期》教學設計

時間：2021-07-03 14:36:44 教學設計我要投稿

課文《陳太丘與友期》教學設計范文

　　【教學目標】

課文《陳太丘與友期》教學設計范文

　�。�、積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　２、分析人物形象，獲取情感體驗。

　�。场W習古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

　　【教學重難點】

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　【教學時數(shù)】

　　一課時。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　我們學校要求同學們不僅要學習文化知識，而且要成為具有高尚、高雅氣質的人，并計劃為同學們開設禮儀課。今天呢！我們就來學習和這方面有關的一則古代的故事。

　　二、整體感知

　�。�、疏通課文：

　　自讀課文，借助字典，初步疏通課文，并圈畫出不能解決的文言字詞。

　　學生提出不懂的字詞，并通過交流解決問題。

　　明確：

　　學生先自主閱讀課文，發(fā)言提出一些不能獨立解決的問題，老師引導學生討論解決，并總結一些解決字詞的方法和途徑等，如、聯(lián)系上下文、組詞法等。

　�、� 多媒體顯示一些需要重點掌握的字詞：

　　① 與友期行：約定。

　　② 期日中：約定的時間。

　�、� 太丘舍去：舍，舍棄；去，離開。

　�、� 尊君在不：通“否”，讀“fǒu”

　　⑤ 相委而去：委，丟棄；去，離開。

　�、� 下車引之：拉。

　�、� 入門不顧：回頭看。

　�、� 去后乃至：才。

　�、� 之：下車引之（代詞，代指元方。）

　　然后知松柏之后凋也（用在主謂之間，取消句子的獨立性。）

　�、� 一學生朗讀課文，考慮如何用現(xiàn)代語言復述。

　�、� 學生復述課文；對比復述，補出課文省略的部分。

　　明確：

　　多媒體顯示老師的補充省略部分的意見，作強調。

　　陳太丘與友期行，期日中，過中（友）不至，太丘舍（友）去，去后（友）乃至。元方時年七歲，（于）門外戲�？蛦栐剑骸白鹁诓�？”（元方）答曰：“（家君）待君久（君）不至，（家君）已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委（人）而去。”元方曰：“君與家君期日中。（君）日中不至，則是無信；（君）對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。一學生復述課文，其他的'學生聽，提出不同的意見，老師指導點撥，明確統(tǒng)一意見，再請一同學復述，加強理解。

　�、� 集體朗讀課文。

　�。�、分析課文：

　�、� 思考問題：

　�、� 友人為什么“怒”？元方怎樣反駁“友人”的？

　　明確：

　　友人認為陳太丘不等就走，是失約的表現(xiàn)。

　　元方反駁抓住兩點：一為“不信”，二為“不禮”。

　　引導學生聯(lián)系學過的古文說說對“信”“禮”的認識，可聯(lián)系“與朋友交而不信乎”等。

　　這樣將文章中的“禮”、“信”和《論語》聯(lián)系起來，讓學生理解這里所說的“禮”“信”，是儒家思想的體現(xiàn)。）

　�、� 從元方的回答看，元方是個什么樣的小孩？

　　明確：

　　懂禮識義，聰明機靈的小孩。