《鄧稼先》第一課時教學設計

時間：2021-01-07 18:33:29 教學設計我要投稿

《鄧稼先》第一課時教學設計

　　教學目標

《鄧稼先》第一課時教學設計

　　1. 積累重要詞語。

　　2. 理清作者思路，整體把握文章。

　　3．學習人物傳記的寫法。

　　教學重難點

　　理清作者思路，整體把握文章。

　　教學過程

　　新課導入

　　【設計意圖：創(chuàng)設情境，拉近學生和文本之間的距離，激發(fā)學生學習的興趣�！�

　　有一位高尚的，偉大的人物，改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家，“兩彈元勛”--鄧稼先。今天。就讓我們一起來學習楊振寧寫的一篇人物傳記《鄧稼先》。

　　課堂實錄

　　一、知識卡片

　　1．鄧稼先：中國研制和發(fā)展核武器的重要技術領導人�！皟蓮椩獎住庇捎谒鍪玛P國家機密，長期默默無聞不為人知。

　　2.楊振寧：1922年生于安徽合肥。美籍華裔物理學家。1957獲諾貝爾物理學獎�，F(xiàn)為清華大學教授。

　　二、積累字音和詞義

　　1.字音

　　鄧稼jià先元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì

　　選聘pìn 無垠yíng 殷紅yān 鮮xiǎn為人知

　　2．解釋下列詞語

　　可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。

　　鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的`一切。

　　當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。

　　家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。

　　截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。

　　馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。

　　層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。

　　三、整體感知

　　1. 學生速讀課文，梳理文章結構。

　　2.你覺得鄧稼先是怎樣一個人？

　　明確：

　　1. ①在歷史的背景上引出鄧稼先。②寫鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。 ③通過與奧本海默的對比，突出鄧稼先的氣質(zhì)和品格。 ④通過作者與鄧稼先的交往與對話，表達對鄧稼先的情感。 ⑤描寫鄧稼先在羅布泊的工作情形，突出他身先士卒的獻身精神。 ⑥總結評價鄧稼先。

　　2.鄧稼先是一個為國家民族做出巨大貢獻，有高度奉獻精神的一位科學家。

　　課上小結

　　本文以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

　　布置作業(yè) ：

　　1. 鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學習?

　　2. 收集的鄧稼先的故事。

　　板書設計：

　　鄧稼先

　　（一）（1）引出“稼先” 巨大貢獻（2）：側面表現(xiàn)（4）

　�。ǘ� 追憶“稼先” （結果）

　　崇高人格（3）：傳統(tǒng)文化的孕育

　　（內(nèi)因）（根源）

　　奉獻精神（2）

　�。ㄔ颍� 具體表現(xiàn)（5）

　�。ㄍ庠冢�