S版五年級上冊《沒頭腦和不高興》教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編精心整理的S版五年級上冊《沒頭腦和不高興》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計理念：
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生自學(xué)為主，來訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容；明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
2、認(rèn)識“咒、暫”兩個生字。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
教具準(zhǔn)備：
插圖、課件
教學(xué)時間：
一課時
設(shè)計流程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習(xí)童話嗎？為什么？
今天，我們再學(xué)一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》。
二、初讀課文。
1、自學(xué)課文：
�。�1）小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？
�。�2）畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思，標(biāo)出自然段。
�。�3）提出不懂的問題。
三、細(xì)讀課文。
1、整體把握課文內(nèi)容。
�。ㄗプ 皼]頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來的樣子這個線索）
�。�1）初讀了課文之后，誰能按照“沒頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來的樣子這個線索給文章分為三段？
變化前：
（“沒頭腦”和“不高興”是好朋友。“沒頭腦”做事總想不周全，丟三落四�！安桓吲d”做事總和大家相反，經(jīng)常鬧脾氣。他們在仙人的。幫助下長大了，“沒頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。）
哪幾個自然段介紹了這個內(nèi)容？（1—11）
變化后：
他們給別人帶來了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來。
哪幾個自然段寫了這個內(nèi)容？（12—20）
變回原來的樣子：
�。ā皼]頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，并開始改正自己的毛病。）
�。�2）歸納文章主要內(nèi)容：
�。ㄗプ 皼]頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來的樣子這個線索）來概括主要內(nèi)容。
2、探究明理。
（1）提出探究專題。
這個故事告訴了我們什么道理？瀏覽課文，畫出來。（文章最后一段：“他說不管是不是夢，從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對的！”）
“沒頭腦”為什么這么說？默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，思考并談?wù)勀銓σ獜男○B(yǎng)成好習(xí)慣的'重要性的認(rèn)識。
�。�2）分段匯報。
A、讀第一段，體會小時候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會給自己和他人帶來危害。
誰從第一段中，找到答案？
B、讀第二段，體會小時候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會給工作造成不可挽回的損失，給社會帶來危害。
“沒頭腦”和“不高興”認(rèn)為小時候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣沒什么，長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢？讀第二段，從第二段中找答案。
�。�3）角色換位，明道理。
此時，你就是這個“沒頭腦”，看著自己設(shè)計的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法？
�。�4）你喜歡這個童話嗎？
�。�5）生活中，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”？他們遇到過什么麻煩嗎？
四、課外拓展。
想象一下，如果“沒頭腦”當(dāng)了演員，“不高興”當(dāng)上了建筑師，又會發(fā)生怎樣的故事呢？
內(nèi)容簡析：
本課是一篇非常有趣的童話，講了一對外號叫“沒頭腦”和“不高興”的好朋友，他們一個辦事經(jīng)常丟三落四，一個做事總跟別人反著干，經(jīng)常吃苦頭，經(jīng)常不高興。在仙人的幫助下，他們長大了，“沒頭腦”做了建筑師，“不高興”當(dāng)了演員。但他們都因?yàn)樽约旱拿�，給大家?guī)砹撕μ�，造成了苦惱。從此他們明白了，從小要養(yǎng)成好習(xí)慣。
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