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新授課 貓 教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-07-27 20:29:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

新授課 貓 教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的新授課 貓 教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助。

新授課 貓 教學(xué)設(shè)計(jì)

  課型:新授課

  課標(biāo)要求及解讀:

  新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生要:養(yǎng)成默讀習(xí)慣,能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法;在讀通課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容;對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題;欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)。

  針對以上要求,我將目標(biāo)設(shè)計(jì)為讓學(xué)生通過默讀尋找文中三只貓的外形、性情、在家里的地位等信息,并在初讀課文的時(shí)候設(shè)計(jì)了“概括文章內(nèi)容”的'問題,本文故事情節(jié)比較容易理解,為了挖掘文章深層次的含義,我設(shè)計(jì)了“假設(shè)同樣的事發(fā)生在第二只貓身上,‘我’會(huì)怎么想、怎么做?”這一問題,并讓學(xué)生用第一人稱與同桌交流,最后推文及己,拓展了“生活中你是否也曾經(jīng)誤解別人或被人誤解,說說你的經(jīng)歷和看法!边@一問題,引導(dǎo)學(xué)生對文章主旨有一個(gè)更為主觀的理解。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力:能正確、流利、有感情的朗讀課文,說出課文大意

  2.過程與方法:通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位,揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。

  重點(diǎn):通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位,揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

  難點(diǎn):領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小,善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。

  教學(xué)方法:講授法、朗讀法、自主合作探究法

  教學(xué)用具:多媒體

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  謎語導(dǎo)入和語言導(dǎo)入。

  謎面:像虎比虎小,日夜勤操勞,最愛捉老鼠,捉到就喊喵,打一動(dòng)物。貓是一種乖巧、可愛的動(dòng)物,很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它,我國著名文學(xué)家鄭振鐸先生,他家就是一個(gè)愛貓的家庭,最終卻永不養(yǎng)貓,其間發(fā)生了什么呢?讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)鄭振鐸的文章《貓》。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力:能正確、流利、有感情的朗讀課文,說出課文大意

  2.過程與方法:通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位,揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。

  齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  三、了解作者

  鄭振鐸(1898-1958),福建長樂人,F(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家,我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有《貓》《歐行日記》《海燕》等。

  學(xué)生朗讀。

  四、檢查預(yù)習(xí)

  文章重點(diǎn)字詞:慫恿sǒng悵然chàng蜷伏quán叮囑zhǔ懲戒chéng芙蓉鳥fú róng妄下斷語wàng畏罪潛逃qián

  開火車讀,學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)予以糾正,讀完齊讀。

  五、初讀課文,感知大意

  快速瀏覽全文,一句話概括文章內(nèi)容。提示:人物+事件+結(jié)果

  預(yù)設(shè):“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受,最終決定永不養(yǎng)貓。

  六、再讀課文,體會(huì)細(xì)節(jié)

  默讀文章,將三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、帶給我的感受在文中用橫線劃出來,或自己概括總結(jié),并填寫表格。

  第一只貓

  第二只貓

  第三只貓

  來歷

  從隔壁要來的

  舅舅家?guī)Щ貋淼?/p>

  門口撿來的

  外形

  花白的毛,“如帶著泥土的白雪球似的

  渾身黃色

  毛色花白,并不好看,又很瘦;毛被燒脫了好幾塊之后,樣子更難看了。

  性情

  很活潑

  更有趣更活潑

  不活潑、憂郁、懶惰

  在家中的地位

  寵物

  寵物

  若有若無,大家都不太注意它

  結(jié)局

  病死

  被過路人捉去了

  死在鄰居家的屋脊上

  帶給我的感受

  一縷酸辛

  悵然的、憤恨的

  更難過的多

  學(xué)生默讀尋找,最后舉手發(fā)言。

  結(jié)論:我對三只貓的情感是不同的,對前兩只貓的情感是“喜歡”,對第三只貓的情感是“討厭”,但文章卻略寫前兩只貓,詳寫第三只貓的故事,第三只貓的亡失帶給“我”的感受也更難過的多,這一切都是因?yàn)樗砩习l(fā)生的一件事。

  七、精讀課文,合作探究

  “我”對第三只貓并不喜歡,但它亡失后,“我”卻“更難過的多”,為什么?下面我們情景再現(xiàn),細(xì)讀芙蓉鳥事件,并思考以下問題,探究原因。

  1.案發(fā)現(xiàn)場什么情況?

  2.“我”為什么斷定兇手是第三只貓?

  3.“我”怎樣懲罰第三只貓的?

  二生朗讀:15-29段,全班齊讀30-34段。

  1.案發(fā)現(xiàn)場什么情況?

  預(yù)設(shè):“鳥死了一只,一條腿被咬去了,籠板上都是血。”“羽毛松散著,好像曾與它的敵人掙扎了許久!

  2. “我”為什么斷定兇手是第三只貓?

  預(yù)設(shè):案發(fā)前:花白貓“常常跳在桌上,對鳥籠凝望”,案發(fā)后:“嘴里好像吃著什么”。

  3. “我”怎樣懲罰第三只貓的?

  預(yù)設(shè):“我”拿起門旁的木棒打了它一下。

  4.我們大膽猜測第三只貓死亡的原因到底是什么?

  預(yù)設(shè):被我打傷致死。

  所以,第三只貓死亡以后,“我”更難過的多的原因是。不僅是因?yàn)槲铱吹杰饺伉B死亡時(shí),妄下斷語,冤枉了它,懲罰了它,導(dǎo)致了它的死亡。

  5.同學(xué)們不妨設(shè)想一下,如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí)家中也養(yǎng)了一對芙蓉鳥,鳥也被吃了,“我”會(huì)怎么想、怎么做?請你以第一人稱來敘述。

  小組討論,三分鐘后發(fā)言交流。

  預(yù)設(shè):“我”不會(huì)懷疑第二只貓,就算真的是第二只貓吃的,“我”也不會(huì)用棍棒打它。

  因此,造成這樁冤案的根本原因是,我對第三只貓存在偏見,這導(dǎo)致了“我”妄下斷語,冤死了第三只貓。得知真相后,“我”的良心受到了譴責(zé),因此“永不養(yǎng)貓”。

  八、總結(jié)全文,理解主旨

  聯(lián)系全文,你從本文悟出了什么道理?

  預(yù)設(shè):凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對人對事不存偏見私心,要寬容、仁愛,要同情弱小者。

  九、暢所欲言,推人及己

  打開你記憶的閘門,想一想,生活中你是否也曾經(jīng)誤解別人或被人誤解呢?說說我們面對類似事件時(shí),應(yīng)該怎么做?

  學(xué)生舉手發(fā)言,班級(jí)共同探討。

  教師寄語:生命是一條河流,任何一朵浪花都不容忽視,尊重他人,善待他人,你會(huì)收獲更多,讓我們懷著平等和寬容,善待一切生命。

  作業(yè)布置:隨堂一、二題。

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課的三個(gè)目標(biāo)基本達(dá)成,尤其是過程與方法目標(biāo),學(xué)生在做了充分預(yù)習(xí)的情況下很快就能找出三只貓的特點(diǎn)。

  同時(shí)本節(jié)課也存在著以下缺點(diǎn):一、上課時(shí)教師情緒較緊張,從而無法帶動(dòng)學(xué)生,上課氛圍不夠活躍。二、在對“芙蓉鳥事件中‘我’的過失是在于‘我’的主觀臆斷,妄下斷語”這一結(jié)論的探討過程中,教師的引導(dǎo)出現(xiàn)偏頗,使得學(xué)生不能直觀得出“我”妄下斷語的結(jié)論。在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷努力,提高自己的教學(xué)水平。

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