《簡單的小數(shù)加、減法》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《簡單的小數(shù)加、減法》教學設計，希望對大家有所幫助。
《簡單的小數(shù)加、減法》教學設計1
教學目標：
1、通過練習，進一步理解小數(shù)加減法的意義及小數(shù)加減法的計算方法。使學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
2、進一步培養(yǎng)學生的抽象概括能力，分析、解決問題的能力。
教學過程：
一、復習導入
1、我會算。（完成P97頁第3題）
�。�1）課前測量自己的身高。
�。�2）同桌互相說一說自己的身高，并寫下來。
�。�3）獨立完成第3小題。
�。�4）指名匯報交流。余生幫助評價訂正。
2、談話導入，板書課題。
二、探究體驗
1、完成P97頁第4題。
�。�1）看圖讀題，明確題意。
�。�2）指名提出問題，師板書。
�。�3）生獨立完成板書出來的問題。
�。�4）全班匯報交流、講解訂正。
2、完成P98頁第5題。
（1）生讀題后指名復述題意。
（2）小組討論怎樣計算。
（3）全班匯報交流。
�。�4）師生小結(jié)方法。
三、實踐應用
1、生獨立完成P98頁第6題。
（1）指名看條形統(tǒng)計圖說數(shù)學信息。
（2）生獨立列式計算。
�。�3）集體反饋、匯報交流。
2、學有余力學生完成P98頁思考題。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
《簡單的小數(shù)加、減法》教學設計2
教學目標：
1．理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計算方法，
2．學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法，
3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
教學過程：
一、情景導入
1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！
�。�1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）
�。�2）老板說了開業(yè)期間所有文具一律低價銷售，所以每個人只能挑選兩樣，想一想：你最想買什么？（指名說）試著算一算你應付多少錢？
�。�3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？
2、師根據(jù)學生的回答，適時板書。
3、談話導入并板書課題。
二、探究體驗
1、學習小數(shù)加法
�。�1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？
�。�2）生匯報交流、師板書。
�。�3）師生小結(jié)：小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的`運算。
（4）引導學生總結(jié)：小數(shù)加法與以前所學的加法在計算上有什么相同的地方？怎樣計算小數(shù)加法？
�。�5）觀察、思考：在小數(shù)加法中，怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對齊？
�。�6）引導學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發(fā)，尋找適合自己知識水平的解決方法。
2、學習小數(shù)減法
�。�1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？
�。�2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)？
（3）引導學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊？
�。�4）這個豎式怎樣計算？學生嘗試，教師巡視指導。
�。�5）引導學生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。
�。�6）師生總結(jié)：計算小數(shù)減法的方法。
3、引導學生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
三、實踐應用
1、完成P96頁“做一做”
2、完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）
3、用數(shù)學：練習二十二第2題，學生獨立解決。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
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