《井》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《井》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《井》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代人帶來甜美和歡樂，教育他們熱愛為造福后人付出辛勤勞動(dòng)的人們。
2.學(xué)習(xí)概括和具體敘述相結(jié)合的寫作方法，并能理清課文的結(jié)構(gòu)。
3.學(xué)會(huì)生字，理解新詞和疊詞。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程
教學(xué)要點(diǎn)：解題，學(xué)習(xí)字詞，給課文分段按段意總結(jié)主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一、二、三節(jié)。
（一）解題：板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生理解這是一篇狀物抒情的。
�。ǘz查課前預(yù)習(xí)情況。
首先朗讀課文，其次查字典后聯(lián)系上下文，預(yù)習(xí)生字新詞。
1.在學(xué)生回答課文共寫了多少節(jié)這一問題后，找八名學(xué)生分節(jié)朗讀課文。
2.指名一個(gè)學(xué)生到黑板上默寫生詞：（其他同學(xué)在紙上默寫）“年齡”、“癡癡”、“一輩子”“開掘”。
3.重點(diǎn)教以下兩個(gè)字。
容易寫錯(cuò)的字：年齡的“齡”不是“令”
容易讀錯(cuò)的字：癡癡的“癡”讀chī不讀chí
多音字：
�。ㄈ┳杂勺x課文，理清課文脈絡(luò)。
參照課后練習(xí)中1、2題的提示給課文分段。并在概括段意的基礎(chǔ)上，歸納課文的主要內(nèi)容。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第一大段（1、2節(jié)）。
1.請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，讀前教師提問：這是一口什么樣的井，用一句簡單的話概括出來。
①教師板書、“古老”、“小小”后讓學(xué)生帶著…這小小的井什么樣，從什么地方可以看出它的古老這兩個(gè)問題，出聲讀課文。
�、谧寣W(xué)生從
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)學(xué)生朗讀。
讀出井的外形和古老，讀出贊美的語氣，讓人體會(huì)到它雖然小而平凡，但它在作者心中，在所有的人心中卻無比高大，因?yàn)樗鼮楹笕俗龀隽朔瞰I(xiàn)。
《井》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
【摘要】本課是人教版高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《中國現(xiàn)代詩歌散文賞析》(選修)第一單元的第二篇文章，教學(xué)中我們應(yīng)秉承適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的三個(gè)維度，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀設(shè)計(jì)教學(xué)步驟與過程，把理解詩歌中井這一意象的象征意義作為重點(diǎn)，結(jié)合詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景進(jìn)行解析。
【關(guān)鍵詞】井 你們 象征 九葉詩派 杜運(yùn)燮
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、了解作者及其創(chuàng)作簡況;2、理解詩句的豐富含義;3、詩歌語言特點(diǎn)
過程與方法：1、朗讀詩歌;2、討論交流;3、師生共同賞析詩歌意象的象征意義
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解井的象征意義，學(xué)習(xí)其不事喧嘩、甘于寂寞、默默承受的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解杜運(yùn)燮以及九葉詩派，理解詩句的豐富含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解井的象征意義，學(xué)習(xí)井的內(nèi)在精神品質(zhì)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)方法：誦讀 質(zhì)疑 討論 釋疑
教學(xué)過程及步驟：
一、激趣導(dǎo)入：
有一句話說得是凡有井水處，皆能歌柳詞，一方面是說柳永的詞作流傳之廣，另一方面也道出了井對(duì)當(dāng)時(shí)人們的重要性。古代沒有自來水，大部分的生活用水都是井水，因此有井臺(tái)處便是人們的'聚居之處，古代的井邑就是我們今天的村落。李以苦存，井以甘竭，井總是默默地承受人們的汲取，今天我們就一起來傾聽一下井的訴說。
二、簡介作家作品
杜運(yùn)燮(19182002)，福建古田人，生于馬來西亞，20世紀(jì)30年代回國。九葉詩派成員之一(還有穆旦、陳敬容、鄭敏、辛迪等)。有詩集《詩四十首》《南音集》《晚稻集》《杜運(yùn)燮六十年詩選》詩文合集《海城路上的求索》等。
九葉詩派：中國新詩派之一，是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。它們強(qiáng)調(diào)反映現(xiàn)實(shí)與挖掘內(nèi)心的統(tǒng)一，詩作視野開闊，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感、歷史感和現(xiàn)實(shí)精神。在藝術(shù)上，他們自覺追求現(xiàn)實(shí)主義與現(xiàn)代派的結(jié)合，注重在詩歌里營造新穎奇特的意象和境界。他們承接了中國新詩現(xiàn)代主義的傳統(tǒng)，為新詩的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
三、誦讀詩歌
1.學(xué)生自由誦讀，體會(huì)朗讀時(shí)應(yīng)把握的感情。注意瞥(piē)見 屏(bǐng)棄 洗滌(dí) 虔(qián)誠等詞讀音，排除文字障礙。
2.學(xué)生推薦朗讀，其他同學(xué)提出誦讀建議，老師予以指導(dǎo)。
(明確)語調(diào)應(yīng)適當(dāng)平靜，節(jié)奏應(yīng)適當(dāng)舒緩。
3.學(xué)生齊讀詩歌。
四、整體感知
1.(提問)本詩的抒情主人公是誰?除去抒情主人公還塑造了哪些形象?
(明確)抒情主人公井我，除去我還塑造了你們(汲水者)這一形象。
2.給詩歌劃分層次
(1)井周邊的環(huán)境。(一個(gè)靜默為全詩奠定了感情基調(diào)，井的世界原本是完整、和諧的，而這一切終究由你們的出現(xiàn)而打破)
(2~6)井和汲水者的對(duì)話。
(7)深入刻畫井的精神品質(zhì)。
3.體會(huì)你們只汲取我的表面，你們也只能擾亂我的表面中只只能的妙處?
(明確)寫出來井的高度自信。
4.井的自信來源自哪?
(明確)來自黑暗的地層。
五、問題探究
1.引導(dǎo)學(xué)生討論井你們黑暗的地層垃圾的象征意義?
2.聯(lián)系背景(課文并沒有直接給出本詩的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生注意第3頁右下角的詩歌創(chuàng)作時(shí)間1944年)，1944年正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的尾聲階段，此時(shí)日本帝國主義秋后之蝗，失敗已成必然。
3.學(xué)生再次討論上述意象的象征意義。
(明確)井象征的是多災(zāi)多難的中華民族，象征著一種堅(jiān)韌、高潔的品格。
你們象征的是日本侵略者(由1944年這個(gè)背景，以及第二節(jié)中你們?cè)陴嚳实臅r(shí)候，離開溫暖，前來淘汲，滿面的煩憂可以推出)
黑暗的地層社會(huì)最底層的民眾
垃圾侵略者給我們神州大地留下的創(chuàng)傷。
4.討論，這首詩在當(dāng)時(shí)所能起的作用。
(明確)在當(dāng)時(shí)的特殊背景下，這首詩無疑會(huì)起到一定的鼓舞人心的作用，鼓勵(lì)大家眾志成城，同仇敵愾，頑強(qiáng)地去應(yīng)對(duì)民族的苦難。
六、教后反思
這首詩歌難點(diǎn)是對(duì)詩句含義的理解，最集中的體現(xiàn)在對(duì)詩句我的生命來自黑暗的地層∕那里我才與無邊的宇宙相聯(lián)的內(nèi)涵的理解上。
從學(xué)習(xí)過程看，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)詩歌理解有困難，尤其是對(duì)含義豐富詩句的理解。我分析，學(xué)生對(duì)生活生命的具體體驗(yàn)缺乏敏感性，更缺乏必要的思考。所以一定要適時(shí)的加入詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生度過難關(guān)。
【參考文獻(xiàn)】
「1」陳宇婧《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》完全解讀 吉林人民出版社 2010.4
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