《給予是快樂(lè)的》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-10-29 11:03:23 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《給予是快樂(lè)的》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《給予是快樂(lè)的》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《給予是快樂(lè)的》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

《給予是快樂(lè)的》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　�。�、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予是快樂(lè)的》，板書(shū)課題。

　　２、這篇課文講了怎樣的一件事呢？

　�。ㄊフQ節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)人生道理。）

　　板書(shū)：

　　保羅、小男孩

　　二、學(xué)習(xí)課文１～５小節(jié)

　　過(guò)渡：保羅與小男孩在他的新轎車(chē)旁相遇后，進(jìn)行了一系列的對(duì)話(huà)。

　　（教學(xué)伊始遵循文本的特點(diǎn)，從整體入手，自然過(guò)段，注意了文章情節(jié)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，大處著眼，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。）

　�。�、講讀小男孩說(shuō)的話(huà)：

　�、� 自由讀小男孩說(shuō)的話(huà)，想一想，你從中體會(huì)到了什么？

　�、� 學(xué)生交流。

　　⑶ 隨機(jī)練讀。

　　２、體會(huì)保羅的驚訝：

　　過(guò)渡：聽(tīng)了小男孩的話(huà)，保羅有什么感受？

　�、� 讀有關(guān)句子。

　�、� 談?wù)勀銖闹懈形虻绞裁矗?/p>

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“當(dāng)然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車(chē)的哥哥。）

　�、� 隨機(jī)練讀。

　�。础⑿〗Y(jié)：

　　真沒(méi)想到，小男孩居然不是希望有這樣一個(gè)哥哥，而是希望成為這樣一個(gè)哥哥；不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。（同時(shí)板書(shū)。）

　�。�、分角色朗讀課文１～５小節(jié)。

　�。ń虒W(xué)中緊緊抓住人物的對(duì)話(huà)展開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并在讀中理解，讀中感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生的朗讀水平很高，體現(xiàn)了平時(shí)教學(xué)的扎實(shí)有效。）

　　三、學(xué)習(xí)課文６～１１小節(jié)

　　過(guò)渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看著這個(gè)小男孩，不由自主地問(wèn)了一句……（引讀到課文第９小節(jié)。）

　�。薄⒆杂勺x課文６～１１小節(jié)，思考：

　　為什么保羅又錯(cuò)了。

　�。�、交流：

　　聯(lián)系上下文內(nèi)容來(lái)回答。

　　（保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著新車(chē)對(duì)他那腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾。）

　�。�、品讀欣賞：

　�、� 再讀課文６～１１小節(jié)，想一想這一過(guò)程中最令人感動(dòng)的是什么？

　�、� 組織交流，并相機(jī)練讀。

　�。础⑿〗Y(jié)：

　　小男孩對(duì)腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾，也是給自己定下了一個(gè)奮斗的目標(biāo)。多么了不起的小男孩��！

　�。�、指名有感情地讀一讀這段話(huà)。

　�。ìF(xiàn)在講“返樸歸真”，但我們也要從實(shí)際出發(fā)，因文而異，正確把握理解和感悟的“度”。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)性化的解讀中品味課文的語(yǔ)言，對(duì)我們很有啟發(fā)。）

　　四、學(xué)習(xí)課文１２、１３小節(jié)

　　過(guò)渡：保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來(lái)，聽(tīng)著小男孩那充滿(mǎn)深情的話(huà)語(yǔ)，再一次感到自己想錯(cuò)了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)車(chē)?yán)�，他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。

　　１、聽(tīng)配樂(lè)朗讀。

　�。病⑾胂缶氄f(shuō)：

　　看著車(chē)窗外的一切，車(chē)內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？看著這一切，保羅會(huì)想些什么呢？

　�。�、小結(jié)：

　　這確實(shí)是一個(gè)難忘圣誕之夜啊，也許保羅為此取消了一個(gè)重要的約會(huì)，也許他錯(cuò)過(guò)了一場(chǎng)精彩的球賽，但是，凝望著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺(jué)得……從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了……

　�。ìF(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，師生之間的真誠(chéng)互動(dòng)，使整個(gè)課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。）

　　五、總結(jié)全文

　�。薄㈦y忘這一夜的僅僅是保羅嗎？為什么？

　�。病⒆x著這個(gè)故事，老師和同學(xué)們一樣地感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，也感動(dòng)于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀：給予是快樂(lè)的。

　　六、作業(yè)

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、尋找身邊能體現(xiàn)“給予是快樂(lè)的”的故事。

　�。ǘ蠋煹恼n較好地體現(xiàn)了當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。目標(biāo)明確，思路清晰，訓(xùn)練扎實(shí)，工具性與人文性和諧統(tǒng)一，既有“溫度”，也有“深度”。）

　　【板書(shū)】

　�。玻�、給予是快樂(lè)的

　　保羅小男孩

　　驚訝不是希望……而是希望……

　　又錯(cuò)了

　　【教學(xué)反思】

　　在區(qū)教研室專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)下，《給予是快樂(lè)的》第二課時(shí)教學(xué)順利完成，課后，心情比較激動(dòng)，反思這次教學(xué)的過(guò)程，我收獲頗多：

　　課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細(xì)節(jié)的精彩。課前，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程作了精心設(shè)計(jì)，每一個(gè)過(guò)渡、小結(jié)，每一個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)，每一次板書(shū)……都進(jìn)行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對(duì)。課上，我則放開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，充分地關(guān)注學(xué)生，靈活調(diào)整，努力使每一個(gè)環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)細(xì)節(jié)都成為規(guī)范的語(yǔ)文訓(xùn)練。

　　１、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：

　　我順著故事的情節(jié)，讓學(xué)生知道課文寫(xiě)了什么后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，進(jìn)而學(xué)生透過(guò)字詞感受語(yǔ)言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質(zhì)，懂得“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理，因而，課堂教學(xué)的展開(kāi)比較順暢。

　�。�、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效：

　　如學(xué)習(xí)課文６～１１小節(jié)時(shí)，我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境；再自由讀課文，使學(xué)生理解內(nèi)容“保羅為什么想錯(cuò)了”；默讀課文，體會(huì)語(yǔ)言所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，同時(shí)把讀書(shū)的感悟通過(guò)有聲的朗讀加以提升。

　�。�、音樂(lè)渲染，使學(xué)生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：

　　在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來(lái)，親耳聽(tīng)到小男孩那充滿(mǎn)深情的話(huà)語(yǔ)時(shí)，保羅再一次感到自己想錯(cuò)了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)車(chē)?yán)�，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時(shí)，我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》，那沉靜而又悠遠(yuǎn)、舒緩又不失激昂的旋律伴著老師的深情朗讀，無(wú)需更多的語(yǔ)言，學(xué)生的思緒已跟隨著保羅的心理一起在升華。這時(shí)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“保羅會(huì)想寫(xiě)什么”也就水到渠成了。最后，那段節(jié)奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說(shuō)著保羅在那個(gè)難忘的圣誕之夜的心情，同時(shí)也正把這“給予的快樂(lè)”輕輕地傳遞給每一個(gè)學(xué)生。

《給予是快樂(lè)的》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、課文講了：給予快樂(lè)。

　　2、這個(gè)故事是因何而起的？

　　由汽車(chē)引出這個(gè)故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯(cuò)了。誰(shuí)能用“當(dāng)……是，保羅……”的句式說(shuō)說(shuō)。

　　第一次：

　　第二次：

　　二、學(xué)習(xí)課文（第一次）

　　過(guò)渡：辦公室前，保羅告訴小男孩，這車(chē)是“哥哥送給我的圣誕禮物”，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：

　　1、演示第三節(jié)：A、小男孩的意思是……？

　　B、你驚訝嗎？指導(dǎo)讀出驚訝的語(yǔ)氣。

　　C、師生對(duì)讀。指導(dǎo)齊讀。

　　2、但小男孩接下去說(shuō)的話(huà)讓保羅也十分驚訝。

　　演示第5節(jié)：A、齊讀。誰(shuí)能把這一段話(huà)讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？

　　B、保羅驚訝的是什么？演示（第4節(jié)）：小結(jié)

　　C、保羅被感動(dòng)（敬佩）了，你是從哪里看出的？（吃驚、不由自主）

　　3、于是他不由自主地問(wèn)了一句，引讀：“你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？”

　　小男孩愿意嗎？齊讀第7節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)課文（第二次）

　　過(guò)渡：

　　1、步置自學(xué)課文，小男孩的表現(xiàn)“——”；保羅的想法“~~~”；想想保羅又錯(cuò)在哪里？

　　2、檢查：保羅又錯(cuò)了，他錯(cuò)在哪里？

　　3、小男孩說(shuō)的那一番充滿(mǎn)愛(ài)心的話(huà)真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能念這一段話(huà)？

　　多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。你認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？

　　老師相信你們是一群充滿(mǎn)愛(ài)心的還孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話(huà)。

　　四、學(xué)習(xí)課文（第12-13節(jié)）

　　過(guò)渡：保羅下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。（演示：他們?nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚）

　　1、這會(huì)是一個(gè)怎樣的夜晚呢？

　　2、為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？（引導(dǎo)學(xué)生從不同的人物角度說(shuō)說(shuō)。）

　　3、演示第13節(jié)：

　　要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰，別人都會(huì)感激你，你也會(huì)快樂(lè)。

　　五、總結(jié)深化。

　　1、保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?lè),小男孩因?yàn)槎械娇鞓?lè)，保羅因?yàn)槎械娇鞓?lè)，我也曾因?yàn)槎械娇鞓?lè)。(讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。）

　　2、名言互勉。

　　高爾基：“給永遠(yuǎn)比拿愉快�！�

　　巴金：“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”

《給予是快樂(lè)的》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的.意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

　　3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　4、從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

　　[教學(xué)流程]

　　一、導(dǎo)入：

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)；給予是快樂(lè)的（板書(shū)課題）

　　2、 “給予是快樂(lè)的”這是誰(shuí)的感受？那保羅給予誰(shuí)什么？

　　3、那么，他為什么要給予素不相識(shí)的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚？

　　二、品讀課文，感悟“給予是快樂(lè)的”

　　1、自由讀文，思考：保羅為什么要給予素不相識(shí)的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚？

　　2、指說(shuō)，你從哪里體會(huì)出他的感動(dòng)？

　　3、小男孩的哪些言行讓他如此感動(dòng)？再次默讀課文，劃出有關(guān)句子。

　　4、指說(shuō)，出示：保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�

　　（1）“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？

　�。�2）如果男孩是腰纏萬(wàn)貫的富翁，送一輛轎車(chē)給弟弟會(huì)讓保羅感動(dòng)落淚嗎？文中的男孩呢？

　　引讀：（從衣著來(lái)看……寬裕）多好的小男孩呀，讓我們當(dāng)當(dāng)這位好哥哥，指導(dǎo)讀“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�

　�。�3）如果男孩自己擁有數(shù)輛豪華轎車(chē)，送一輛給弟弟會(huì)讓保羅感動(dòng)嗎？而文中這個(gè)男孩面對(duì)包羅閃亮的新車(chē)，他（引讀）：在閃亮的新車(chē)旁……神情。你能讀出男孩的羨慕之情嗎？

　　多了不起的小男孩呀，雖然自己是多么希望也有這樣一輛轎車(chē)，而他首先想到的是給予弟弟，讓我們?cè)賮?lái)當(dāng)當(dāng)這位了不起的哥哥（齊念）：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�

　　5、小男孩為什么想到要送車(chē)給小男孩？自由讀11自然段。

　　出示：他指著保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�

　�。�1）小男孩說(shuō)這句話(huà)是為了告訴弟弟什么？從中你又體會(huì)到什么？

　　（2）回過(guò)頭來(lái)看，小男孩對(duì)一開(kāi)始看到保羅的新車(chē)伸手輕輕的摸一下，他想到的是自己能擁有一輛新車(chē)呢，還是弟弟？當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么想？

　�。�3）誰(shuí)愿意通過(guò)你的朗讀把這份愛(ài)，這份希望帶給弟弟。（指讀，再齊讀）

　　6、多好的哥哥，他的心想的只有對(duì)弟弟的愛(ài)，他的無(wú)私讓保羅為之落淚，于是，他下了車(chē)（引讀12自然段）

　　7、課題說(shuō)給予是快樂(lè)的，那么小男孩快樂(lè)嗎？從哪里看出？眼睛是心靈的窗口，請(qǐng)找找描寫(xiě)男孩眼神的詞句讀讀。從男孩眼神的變化，你讀懂了什么？

　　8、那么保羅快樂(lè)嗎？小弟弟呢？用“（）因（）而快樂(lè)”說(shuō)話(huà)。

　　9、生活中，這樣的快樂(lè)也無(wú)處不在，它也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句親切的話(huà)語(yǔ)……,你有過(guò)這樣的快樂(lè)嗎？以“我也因（）而快樂(lè)”為總起句說(shuō)話(huà)。

　　三、拓展延伸，升華情感

　　１、讀了課文，你對(duì)快樂(lè)又有了什么新的認(rèn)識(shí)？

　　是的，小男孩的弟弟因?yàn)榈谝淮巫狭诉@么漂亮的轎車(chē)，看到了自己從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的圣誕禮物而快樂(lè)，小男孩因?yàn)榈艿艿目鞓?lè)而快樂(lè)，保羅因?yàn)榻o予小男孩和他的弟弟快樂(lè)而快樂(lè)，保羅的哥哥也因?yàn)榻o予而快樂(lè)。他們?cè)谶@種相互的給予中傳遞著快樂(lè)和關(guān)愛(ài)，他們?cè)谶@種相互的給予中體驗(yàn)到世間最偉大的最崇高的快樂(lè)，那就是（再念課題）

　�。�、給予是快樂(lè)的，因?yàn)榻o予是一種付出，是一種奉獻(xiàn)，是一種愛(ài)呀！只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

　�。�、最后讓我們以一首小詩(shī)結(jié)束這節(jié)課。出示小詩(shī)，

　　群星把光明送給夜空，

　　點(diǎn)點(diǎn)璀璨，

　　閃爍出永恒的美麗。

　　鮮花把芳香送給大地，

　　朵朵燦爛，

　　綻放出一春的明媚。

　　你聽(tīng)，你聽(tīng)啊，

　　它們?cè)谳p輕絮語(yǔ)——

　　給予，

　　是美好的；

　　給予，

　　是快樂(lè)的。

　　（齊念）

　　四、作業(yè)：尋找身邊能體現(xiàn)“給予是快樂(lè)的”的故事。

　　（）原文地址

《給予是快樂(lè)的》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過(guò)對(duì)文本的的研讀，學(xué)生能自己感悟“給予是快樂(lè)的”的真正內(nèi)涵。并在此過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與，樂(lè)于合作，善于交流，從而豐富他們的語(yǔ)言和情感，構(gòu)建他們端正的態(tài)度和價(jià)值觀。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題，多元解題

　　同學(xué)們，如果我問(wèn)什么是快樂(lè)的？該怎樣讀課題？如果我問(wèn)“給予”是怎樣的？該怎樣讀課題？“給予”的近義詞是什么？（付出）用上近義詞該怎么讀課題？“給予”的反義詞是什么？（索取、獲�。┯蒙戏戳x詞該怎么讀課題？如果用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)?yè)Q課題，你覺(jué)得用哪個(gè)成語(yǔ)呀？如果用我們學(xué)過(guò)的一篇課題來(lái)?yè)Q，又是什么課題呀？有沒(méi)有理解？根據(jù)理解自由讀題。

　　二、范讀課文，整體感知

　�。�、打開(kāi)課本，聽(tīng)老師讀課文，讓我們懷揣著自己的真情實(shí)感，踏上一次充實(shí)的情感之旅，精神之旅。

　�。�、大家有什么感受？誰(shuí)讓你喜歡、感動(dòng)、敬佩，給了你一次心靈的啟迪，靈魂的震撼。

　　板書(shū)：

　　小男孩

　　三、品悟語(yǔ)言，感知心靈

　　１、小男孩的哪些方面（特別是語(yǔ)言）讓你感動(dòng)呢？請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文畫(huà)出有關(guān)詞句。

　�。病⒊鍪�、朗讀：

　　“小男孩吃驚……天哪，我希望……”

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出“天真”！）

　�、拧拔蚁Ｍ覍�(lái)也能像你哥哥那樣”：

　　①補(bǔ)充完整。

　�。ㄏ衲愀绺缭鯓萤ぉぐ装姿偷艿芤惠v新車(chē)。）

　�、诟星槔首x。

　�、啤暗艿埽茨切萝�(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕，你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)铮H眼看看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了。”：

　�、龠@段話(huà)表達(dá)了小男孩怎樣的感情？

　�、诟星槔首x。

　　過(guò)渡：透過(guò)小男孩天真美好的語(yǔ)言，我們看到了他那水晶般的心靈，他想的是給予，小男孩的表現(xiàn)不光使我們這些同齡人感到驚訝，也讓一個(gè)成年人的判斷一錯(cuò)再錯(cuò)，他的名字叫保羅。

　�。场⒄�(qǐng)大家再讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)保羅錯(cuò)誤判斷的句子：

　　（出示、朗讀。）

　�、拧氨Ａ_當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥”：

　�、傺a(bǔ)充完整。

　　（有這樣的哥哥怎樣──白白送一輛新車(chē)。）

　�、诟星槔首x。

　�、票Ａ_笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車(chē)回家的。

　　預(yù)料之中的話(huà)，感情朗讀。

　　透過(guò)保羅的內(nèi)心，我們知道他判斷小男孩想索取。（索取轎車(chē)，索取炫耀的資本）。但保羅錯(cuò)了！

　　過(guò)渡：其實(shí)，保羅與小男孩經(jīng)歷了兩次心靈的對(duì)話(huà)，思維的碰撞，下面我們就來(lái)扮一扮他們，進(jìn)行對(duì)話(huà)。

　　四、小組合作，心靈對(duì)話(huà)

　�。ㄗ哌M(jìn)兩個(gè)人的內(nèi)心世界，同座兩人一人做保羅，一個(gè)做小男孩，面對(duì)面的展示對(duì)話(huà)。）既然是面對(duì)面的對(duì)話(huà)，人稱(chēng)就要發(fā)生變化。演保羅的注意，“保羅”應(yīng)改成我，“他”應(yīng)改成你。好，大家分了工，開(kāi)始吧。

　�。ǹ梢杂米约旱恼Z(yǔ)言。）

　�。薄W(xué)生練習(xí)。

　�。ǹ杉由蟿�(dòng)作、感情。）

　　２、指名對(duì)話(huà)。

　　五、采訪激趣，升華情感

　　剛才兩個(gè)人的對(duì)話(huà)很精彩，我呢是電視臺(tái)的記者，想采訪保羅和小男孩（誰(shuí)愿意）？大家要實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。

　　１、你是小男孩，你想得到新車(chē)嗎？為什么要把車(chē)送個(gè)弟弟呢？

　�。�、保羅先生，現(xiàn)在想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)小男孩的評(píng)價(jià)。保羅先生，后來(lái)你是怎么做的？聽(tīng)說(shuō)你還悟出了一個(gè)道理──給予是快樂(lè)的。

　　六、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　同學(xué)們，在我們的生活中，一句問(wèn)候，一次擁抱，一塊橡皮，一把小刀，一件雨衣，一把雨傘，就肯是一次小小的“給予”，你可能“給予”并快樂(lè)著，也可能“獲得給予”并感動(dòng)著，把你們心中的故事說(shuō)出來(lái)吧！

　　１、同桌互說(shuō)。

　�。�、班級(jí)交流。