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《千字文》節(jié)選教學設計（通用7篇）
作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《千字文》節(jié)選教學設計，希望對大家有所幫助。
《千字文》節(jié)選教學設計 1
教材說明
《千字文》是我國最優(yōu)秀的一篇訓蒙教材，用一千個漢字勾劃出一部完整的中國文化史的基本輪廓，代表了中國傳統(tǒng)教育啟蒙階段的最高水平�！肚ё治摹吠ㄆ孜策B貫，音韻諧美，讀起來朗朗上口，既是一篇四言長詩，也是一部袖珍百科知識全書。明代古文大家王世貞稱其為“絕妙文章”。
學習修身篇“知過必改——寸陰是竟”
教學目標
1、能熟讀成誦，訓練學生朗讀古文的韻律感，從而達到熟讀成誦。
2、讀懂文意，理解課文。
3、學生能在理解課文的基礎上，聯系現實社會，提高自身修養(yǎng)。
教學重難點：
學生能通過對修身篇的學習，聯系現實，提高自身修養(yǎng)。
教學策略：
1、朗讀教學法，以讀促學，以讀帶學。
2、合作探究法，學習小組相互討論，相互啟發(fā)，合作探究領會文章。
教學過程：
一、《千字文》簡介
二、學習修身篇“知過必改——寸陰是竟”
1、正音正讀
罔談彼短(wǎngtánbǐduǎn)，靡恃己長(mǐshìjǐcháng)。
信使可覆(xìnshǐkěfù)，器欲難量(qìyùnánliáng)。
詩贊羔羊(shīzàngāoyáng)，形端表正(xíngduānbiǎozhang)。
空谷傳聲(kōnggǔchuánshēng)，虛堂習聽(xūtángxítīng)。
尺璧非寶(chǐbìfēibǎo)，寸陰是競(cùnyīnshìjìng)。
福緣善慶(fúyuánshànqìng)。
2、正字正義
�。�1）理解“知過必改，得能莫忘。罔談彼短, 靡恃己長”的意思發(fā)現自己有過失必定要改正,自己有能力做到的就一定不要放棄.
不要談論別人的缺點，更不要夸耀自己的長處。
�。�2）理解“信使可覆，器欲難量。墨悲絲染，詩贊羔羊”的意思
對于自己說出的話或承諾，一定要說到做到，經得起考驗，一個人的胸襟、氣度應該要相當寬大，讓人難以測量。
墨子因潔白的絲帛染上雜色而悲嘆，《詩經》中對羔羊能始終保持毛瑟潔白如一大加贊賞。
�。�3）理解“景行維賢，克念作圣。德建名立，形端表正”的意思
高尚的德行只能在賢人那里看到，要克制私欲，就要努力仿效圣人。養(yǎng)成了好的品德，就會有好的名聲，同樣，心行舉止端莊了，儀表自然就會端正。
�。�4）理解“空谷傳聲，虛堂習聽。禍因惡積，福緣善慶”的意思
空曠的山谷里，聲音會持續(xù)不斷；空蕩的堂屋中，一處發(fā)聲各處都會響應。災禍是作惡多端的結果，福慶是樂善好施的回報。
�。�5）理解“尺璧非寶，寸陰是競”的意思
一尺長的美玉不能算是真正的寶貝，而即使是片刻時光也值得珍惜。
3、正心正行
學生聯系現實，談感受。
三、師生總結
附：1器欲難量
一位班主任在上班會課時，有個學生向他報告，說他的一支新鋼筆丟了，并懷疑他的同桌……而在這時，這位老師發(fā)現那位學生同桌的求助和惶恐的眼神。這位老師只略微沉思了一下，說：“或許哪位同學無意拿了你的筆，或許是你不小心……但我肯定拿你這支筆的同學現在一定很后悔……”說著，老師拔下了自己胸前的筆，“這樣吧，我這支筆就送給你吧。不過我要告訴這位同學，隨便亂拿別人的東西，不是好習慣，希望這位同學好好學習，改掉自己的壞毛病�！�10多年后，拿筆的這位同學大學畢業(yè)，在參加工作之前，拜訪了那位老師，講述了他那次拿筆的.原因：“……如果不是老師的寬容，如果老師當場揭開這個…秘密?，我就無地自容，我就不會有今天。正因為老師的寬容，我要更加勤奮地學習，報答老師�！�
2信使可覆
民國時有位大商人叫張靜江，是一諾千金的典范。張靜江與孫中山素昧平生，一次，兩人在船上相遇，相談甚歡，張靜江與孫中山慷慨約定，日后如果革命所需，不管多少錢，只要孫中山開口，他定然支持。后來，孫中山革命所需的經費，大多由張靜江籌得。張靜江為了實現承諾，甚至不惜傾家蕩產，竭盡所有，為中華民國的建立做出了極大貢獻。
3景行維賢克念作圣
魏照拜師
東漢時期有個著名的學者叫郭泰，學識淵博，人品高尚。不少讀書人都爭著拜他為師。一次放學后大家都回去了，就魏照不肯走，他想留在老師家里。因為他認為找一個能傳授知識的老師容易，但要找一個能教授如何做人的老師卻很困難。他想留在老師身邊，就是要觀察和模仿老師的言行，學習他待人接物、為人處世的品德。郭泰最終同意魏照留下來。后來，魏照跟在郭泰身邊，也成為一個博學高尚的人。
4福緣善慶
這是一個早在歐美有很多人知道，又因年代長了，如今又是鮮為人知的典型的善有善報的故事。
很多年以前，有兩個窮小伙子在斯坦福大學邊上學邊打工。生活學習都太艱難了，他倆想和一位著名鋼琴家合作，為他舉辦獨奏音樂會，賺一筆門票錢用以交學費。
這位大鋼琴家就是伊格納希·帕德魯斯基。他的經紀人和小伙子談判，讓他們交2000美元。也就是說，必須搞到2000美元之外，多余的錢才是小伙子們的。這筆錢在當時不是小數目，但卻是大鋼琴家演藝的時價，不能少了。小伙子們答應了，開始拼命工作，但是到音樂會開完，他們發(fā)現總共只掙了1600 美元。
懷著至誠的心情，小伙子們去找大鋼琴家，他們把所掙的1600美元全給了他，還附了一張400美元的空頭支票，對人許諾說他們一定把余下的400美元掙到，錢一到手，立刻就會送來！“不，孩子們�！迸恋卖斔够卮鹫f：“不必這樣，完全不必�！闭f完他把支票撕成了兩半，并把1600美元也送還他們手中說道：“從這些錢里扣除你們的食宿費和學費，剩下的錢里再多拿去10%，那是你們工作的報酬，其余的歸我。”
許多年過去了，第一次世界大戰(zhàn)結束了，帕德魯斯基擔任了波蘭的國家總理。大戰(zhàn)后成千上萬饑餓的人在呼救，身為總理的他四處奔波，付出了艱苦的努力。當時能切實幫助他的只有一個人，就是美國食品與救濟署的署長赫伯特·胡佛。胡佛得到了呼救的信息后，立刻答應了。不久，帕德魯斯基總理在法國巴黎見到了胡佛，當面向他道謝。胡佛回答說：“不用謝，完全不用。帕德魯斯基先生，有件事你也許忘了。早年有兩個窮大學生很困難，是你幫助了他們，其中一個就是我�！�
《千字文》節(jié)選教學設計 2
教材說明
《千字文》通篇首尾連貫，音韻諧美，讀起來朗朗上口，既是一篇四言長詩，也是一部袖珍百科知識全書。明代古文大家王世貞稱其為"絕妙文章"。
《千字文》是四言長詩，首尾連貫，音韻諧美。構思精巧、宛轉有致，氣勢雄渾，條理貫穿，妙語連珠、文采斐然，全文共250句，每四字一句，字不重復，句句押韻，前后貫通，內容有條不紊的介紹了有關自然、社會、歷史、地理、倫理、教育、人物掌故等方面的知識，以及作人處事的道理，其知識性與藝術性，堪稱雙絕。
教學目標
1、 能熟讀成誦，從而正確認讀漢字。
2、 運用多種方法誦讀，訓練學生朗讀古文的韻律感，從而達到熟讀成誦。
3、 讀懂文意，培養(yǎng)學生學習古文的基本方法。
4、 在反復誦讀中體會文意，從而熏陶學生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
教學重難點：
疏通文意，熟讀成誦。
教學策略：
1、朗讀教學法，以讀促學，以讀帶學。
2、合作探究法，學習小組相互討論，相互啟發(fā)，合作探究領會文章。
教學過程：
一、激趣導入：
1、背詩導入：
師：我們會背很多的唐詩。下面我們把背誦的《唐詩三百首》中的詩背誦一下。注意打好節(jié)拍。生齊背。（王奕丹、趙雪菲領誦）
吟誦著如此美妙的古詩文，我們覺得這些古代的大詩人真是太有文采了。他們給我們留下了許多優(yōu)秀的文化遺產，你們想知道這些偉大的詩人小時候讀什么書入門的嗎？
《千字文》就是其中一本，板書《千字文》。
2、簡介《千字文》：
《千字文》是我國最優(yōu)秀的一篇國學啟蒙教材，代表了中國傳統(tǒng)教育啟蒙階段的最高水平。《千字文》通篇首尾連貫，音韻諧美，構思精巧、氣勢雄渾，條理貫穿，妙語連珠、文采斐然，全文共250句，每四字一句，字不重復，句句押韻，有條不紊的介紹了有關自然、社會、歷史、地理、倫理、教育、人物掌故以及作人處事等方面的知識和道理，以及做人處事的道理，是一部袖珍百科知識全書。明代古文大家王世貞稱其為“絕妙文章”。
3、聽故事：
相傳，梁武帝一生戎馬倥傯，他很希望自己的后代能在太平時期多讀些書。由于當時沒有一本適合的啟蒙讀物，起初，他令一位名叫殷鐵石的文學侍從，從晉代大書法家王羲之的手跡中拓下一千個各不相干的字，每紙一字，然后一字一字地教學，但雜亂難記。梁武帝尋思，若是將這一千字編撰成一篇文章，豈不妙哉。于是，他召來自己最信賴物。周興嗣接受任務回到家后，苦思冥想了一整夜，思如泉涌，邊吟邊書，終將這一千字聯串成一篇內涵豐富的'四言韻書。梁武帝讀后，拍案叫絕。即令送去刻印，刊之于世。這就是流傳至今已1400多年的《千字文》。周興嗣因出色地編撰了《千字文》深得梁武帝的贊賞，提拔為佐撰國史。不過，據說周興嗣因一夜成書，用腦過度，次日，已鬢發(fā)皆白。
同學們肯定迫不及待想學習《千字文》吧？今天我們就一起來領略一下這本才子奇書的魅力吧！
二、 學習前五節(jié)
我們先來欣賞一下千字文前兩部分的誦讀。（拿好材料認真聽）
�。ㄒ唬┳终粓A 知讀音
字正，就是發(fā)音一定要正確；腔圓，就是字要發(fā)的圓潤，宏亮。
1、 學生自由朗讀文章，當遇到難讀的或者不會讀的字，動動筆圈起來�？凑l學得最快，讀得最準。
2、 請學生代表試讀文章，其他同學聽讀注意生字的讀音。
3、 請同學相互糾正關鍵字的讀音
4、 聽朗讀錄音，注意小聲跟讀。
5、 教師強調重要字詞的讀音，然后學生齊讀文章第一節(jié)。
�。ǘ┦治枳愕� 讀韻律
本文四字一句，每句都押韻。你看，“黃、荒、張??”都有一個“ɑng”音，（課件）這就是古文的聲韻美了。我們不僅可以用聲音去找這種聲韻的感覺，還可以用手打節(jié)奏。
1、全體學生拍手讀：ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣
2、男女生合作拍手讀：例：女：天 地 玄黃（男：玄黃） 女：宇 宙 洪荒（男：洪荒） 的
3、小組合作嘗試打不同的節(jié)拍來讀。
古時候的文章就有這樣的奧妙！既有好聽的韻，也蘊含著不同的節(jié)奏，這就叫作韻律美了！
�。ㄈ┤x成誦 知其意
1、遇到疑問標出來，小組間相互解決，然后反復誦讀。
2、教師點撥講解疑問，然后引導學生小節(jié)背誦。
3、小組間進行誦讀競賽，評出表現最佳的小組。
三、繼續(xù)學習后四節(jié)
課件學習后四節(jié)。
1、你知道什么地方出產的黃金最好？什么地方的玉最好？
2、你知道最好的寶劍是什么劍嗎？你知道最好的寶珠什么？
3、你最喜歡的水果和蔬菜是什么？古人是這樣告訴我們的。
四、總體讀第一部分
有節(jié)奏打節(jié)拍讀。熟讀成誦。
五、課堂小結：
古人的詩唱出來更好聽呢！我們來欣賞一下。（播放課件）
唱出來的《千字文》真好聽，有興趣的同學可以學習一下。
《千字文》節(jié)選教學設計 3
教學目標：
能熟讀成誦《千字文》修身篇 “知過必改 —— 寸陰是竟”，訓練朗讀古文的韻律感。
讀懂文意，理解課文中所蘊含的做人道理。
讓學生在理解課文的基礎上，聯系現實社會，提高自身修養(yǎng)。
教學重難點：引導學生通過對修身篇的'學習，聯系現實，提升自身修養(yǎng)。
教學方法：朗讀教學法、合作探究法。
教學過程：
課程導入：介紹《千字文》是我國優(yōu)秀的訓蒙教材，用一千個漢字勾勒出中國文化史輪廓，是四言長詩和袖珍百科知識全書，激發(fā)學生學習興趣。
正音正讀：帶領學生朗讀 “知過必改 —— 寸陰是竟” 相關內容，如 “罔談彼短 (wǎng tán bǐ duǎn)，靡恃己長 (mǐ shì jǐ cháng)” 等，糾正讀音。
正字正義：逐句講解文意，如 “知過必改，得能莫忘” 意思是發(fā)現自己有過失必定要改正，自己有能力做到的就一定不要放棄；“尺璧非寶，寸陰是競” 是說一尺長的美玉不能算是真正的寶貝，而即使是片刻時光也值得珍惜。
朗讀競賽：組織學生小組間進行誦讀競賽，評出表現最佳的小組，以賽促學，強化記憶。
課堂小結：總結所學內容，強調《千字文》中修身道理的重要性，鼓勵學生在生活中踐行。
《千字文》節(jié)選教學設計 4
教學目標：
能熟讀成誦，正確認讀漢字。
運用多種方法誦讀，訓練朗讀古文的韻律感。
讀懂文意，培養(yǎng)學習古文的基本方法。
體會文意，熏陶熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
教學重難點：疏通文意，實現熟讀成誦。
教學方法：朗讀教學法、合作探究法。
教學過程：
情境導入：講述現代人讀《千字文》的情況，強調其文化價值，引發(fā)學生的學習興趣。
整體感知：先讓學生自由朗讀，圈出難讀字詞，再通過學生代表試讀、相互糾正讀音、聽錄音跟讀等方式，讀準字音。接著通過拍手讀、男女生合作讀等方式，感受四字一句、句句押韻的.韻律美。然后小組合作，討論疑難問題，教師點撥，引導學生背誦小節(jié)內容。
情感朗讀：引導學生思考應讀出怎樣的感情，鼓勵學生搖頭晃腦地進行情感式朗讀，體會文章韻味。
課堂小結：總結《千字文》的特點和學習收獲，鼓勵學生課后繼續(xù)誦讀。
《千字文》節(jié)選教學設計 5
教學目標：
針對 1-2 年級學生，要求熟讀相關段落，掌握 200 + 高頻字，理解核心句意；3 年級學生則要求背誦全文，結合歷史故事深化文化認知。
提升學生語感與記憶力，培養(yǎng)專注力與表達能力。
感受漢字之美，增強文化自信，樹立正確價值觀。
教學重難點：根據不同年級特點，實現熟讀、背誦及對文化內涵的理解。
教學方法：分齡分層教學法、游戲化互動教學法。
教學過程：
主題一：認識天地萬物，感受文字韻律（針對低年級）：播放《盤古開天地》動畫片段，引出 “天地玄黃，宇宙洪荒”，通過拼音接龍糾正 “昃（zè）、宿（xiù）” 等易錯音，讓學生拍手讀感受韻律，布置親子任務用彩泥捏 “日月星辰” 并標注漢字，目標是背誦前 4 句。
主題二：從物產到禮儀，發(fā)現身邊的《千字文》（針對中年級）：結合 “金生麗水，玉出昆岡” 展示相關圖片，討論天然資源，進行成語接龍拓展詞匯，分組演繹 “堯舜禪讓” 等歷史小劇場，制作手賬記錄 “我眼中的`千字文世界”，背誦中間段。
拓展活動：高年級可開展對比思考，如辯論 “古人學習方式是否過時”，分析 “吊民伐罪” 是否合理，還可舉辦班級詩會，改編《千字文》為現代詩。
《千字文》節(jié)選教學設計 6
教學目標：
教學 “天地玄黃，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列張”，能讀準字音，認識漢字，理解意思。
初步訓練韻律感，培養(yǎng)朗讀能力，實現熟讀成誦。
激發(fā)閱讀經典的興趣，感知祖國語言文字的博大精深。
教學重難點：讀準字音、理解意思并熟讀成誦，激發(fā)閱讀經典興趣。
教學過程：
激趣導入：播放《盤古開天地》故事，再播放《千字文（片段）》錄音，讓學生談感受，引出《千字文》的韻律美。
初讀正字音：學生自由練讀帶拼音的'選段，教師巡視指導，指名讀并正音，重點指導 “宙”“洪” 等字讀音，同時相機理解 “玄”“洪荒” 等詞義，通過領讀、齊讀、同桌對讀等多種方式鞏固讀音。
再品讀韻律：強調標點停頓，引導學生發(fā)現押韻規(guī)律，通過搖頭晃腦讀、拍手讀、男女生合作讀等方式，感受韻律美。
三讀解文意：讓學生結合 “經典解說” 自主思考文意，指名分享理解，通過師生互動背誦等方式，強化對內容的記憶。
練習延伸：布置作業(yè)，讓學生把內容背給家長聽，結合宇宙知識畫一幅畫。
《千字文》節(jié)選教學設計 7
教學目標：
學生能夠熟練誦讀《千字文》選段，理解并識記其中重點漢字及其含義。
掌握文中涉及的傳統(tǒng)文化知識，如天文、地理等。
培養(yǎng)自主學習和合作探究的能力，激發(fā)對國學經典的興趣。
教學重難點：理解選段文意及相關傳統(tǒng)文化知識，激發(fā)學生對國學經典的興趣。
教學方法：講授法、討論法、情境教學法。
教學過程：
導入新課：展示古代天文星圖，提問學生對宇宙天地的了解，引出《千字文》中關于天地宇宙的描述。
初讀感知：教師領讀選段，學生跟讀，注意發(fā)音和節(jié)奏。學生自由朗讀，標注不認識的字詞，教師選取 “玄”“盈” 等關鍵字詞，結合多媒體展示其甲骨文、金文演變過程，講解含義及用法。
深入理解：將選段分為天地自然等小節(jié)，利用圖片、視頻創(chuàng)設情境，如講解 “日月盈昃，辰宿列張” 時，展示日月星辰運行動畫，幫助學生理解。組織小組討論，如 “古人為什么這樣描述天地宇宙”，每組派代表分享見解。
文化拓展：介紹與《千字文》內容相關的'國學經典，如《易經》中關于天地的描述，引導學生課后查閱資料，加深對傳統(tǒng)文化的理解。
課堂總結：回顧本節(jié)課重點字詞和知識點，強調《千字文》的文化價值，布置作業(yè)讓學生背誦選段，并查找一個與內容相關的歷史故事，下節(jié)課分享。
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