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朱熹《觀書有感》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-12-13 10:51:11 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

朱熹《觀書有感》教學(xué)設(shè)計

  當看完一部作品后,能夠給我們不少啟示,這時候十分有必須要寫一篇觀后感了!那要怎么寫好觀后感呢?下面是小編精心整理的朱熹《觀書有感》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

朱熹《觀書有感》教學(xué)設(shè)計

  學(xué)習(xí)目標:

  知識與技能:能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  過程與方法:培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力,形成個性化的審美情趣。

  情感態(tài)度與價值觀:感受作者的思想感情。

  教學(xué)重難點:

  感受詩歌的意境。

  課時安排:

  1課時

  教學(xué)過程:

  師生雙方教學(xué)活動方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成記錄

  (一)導(dǎo)入:

  常常說“讀書好,好讀書,讀好書”,那讀書有那些所得呢?

  今天我們將通過《觀書有感》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。

  (二)賞析《觀書有感》教師印發(fā)《觀書有感》的賞析文章,讓學(xué)生加以體會,并進一步展開討論,哪些地方特別精彩?哪些地方有不同的見解或補充?

  《觀書有感》是南宋時期理學(xué)家,教育家朱熹的作品,這是較為著名的.一首。全詩在寫法上運用了比喻的手法,把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來,很有特色。

  如:用:“半畝方塘”比喻書本,用池塘的“水”比喻書中的知識、學(xué)問、思想;用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識;用“天光云影共徘徊‘來比喻讀書的感受。

  三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式,給我們揭示水如此清澈的原因:這水為什么如此清澈呢?因為源頭有活水一直不停地流下來。在一問一答中,詩人用池塘中的“水“比喻書本中的知識、學(xué)問、思想,用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的原因,實際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個道理:一個人,哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識,但如果就此不再讀書了,原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化,只有不斷學(xué)習(xí),知識學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。

  (三)朗讀訓(xùn)練

  1、在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會?請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。

  2、指明學(xué)生讀,大家評議。

  3、齊讀。試著背一背。

  (四)學(xué)生小結(jié)

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