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八年級物理《光直線傳播》教學設(shè)計(精選11篇)
作為一名教師,時常需要準備好教學設(shè)計,教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的八年級物理《光直線傳播》教學設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
八年級物理《光直線傳播》教學設(shè)計 1
教學目標:
1.理解光沿直線傳播及其應用
2.能理解常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象
3.知道光速是3×108m/s。
4.觀察光在空氣、水中傳播的實驗現(xiàn)象,了解實驗是研究物理問題的重要方法。
5.通過閱讀相關(guān)資料,感受我國古代科學的偉大成就,增強對中華民族的科學文明的自豪感。
教學時數(shù):
1課時
教學重點:
1.實驗探究得到光沿直線傳播的特點。
2.光沿直線傳播的應用。
教學難點:
1.光沿直線傳播的應用。
2.小孔成像的原理。
教學器材:
水槽,激光筆,水牛奶,煙餅,鑷子,燒杯滴管,紙杯,蠟燭,火柴,玻璃磚,投影儀,電腦
教學過程:
一、新課教學
1.利用“影子”現(xiàn)象引入新課。
學生如果愿意展示手影,則邀請學生進行手影表演。
展示影子圖片,學生思考影子的`形成原因。
引導:你知道影子是怎樣產(chǎn)生的嗎?(也許學生根本講不出來。)要形成影子首先得有光,影子是一種與光有關(guān)的現(xiàn)象,它的形成與光的傳播特點有關(guān)。
2.實驗探究光的直線傳播。
(1)光在液體中的傳播【學生實驗】
學生將一束激光在水槽中的水中通過,觀察水中光線的傳播情況。
解決實驗中的問題:水中的光線看不清楚怎么辦?(滴幾滴牛奶)
光在水中傳播的現(xiàn)象描述:光在水中沿直線傳播。
(2)光在氣體(空氣)中的傳播【學生實驗】
學生將一束激光在水槽中水上方的空氣中通過,觀察空氣中光線的傳播情況。
解決實驗中的問題:空氣中的光線看不清怎么辦?(噴一些煙霧)
光在氣體(空氣)中傳播的現(xiàn)象描述:光在氣體(空氣)中沿直線傳播。
。3)光在透明固體(玻璃)中的傳播【演示實驗】
教師將一束激光在玻璃表面通過,觀察光在玻璃中的傳播情況。
光在透明固體(玻璃)中的傳播現(xiàn)象描述:光在透明固體(玻璃)中沿直線傳播。
總結(jié):光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
3.光線
展示生活中光沿直線傳播的圖片,學生想象光線的形象。
引導:為了直觀的描述光的傳播路徑和方向,我們用一條直線表示光的傳播路徑,用箭頭表示光的傳播方向,這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。
強調(diào):光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段,是假想的。
4.應用
。1)影子的形成
投影展示影子的形成原理。
引導:a光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播;b不透明物體光不能通過。
原理:光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播,遇到不透明物體,在物體后面形成一個無光的黑暗區(qū)域。
。2)小孔成像
學生閱讀教材【生活物理社會】有關(guān)“小孔成像”的介紹,了解我國古代科學研究偉大成就。
【學生實驗】按照教師提示,分組實驗,觀察小孔成像現(xiàn)象。
利用動畫展示小孔成像,畫小孔成像原理圖。
小孔成像特點:像與物相反;實像。
。3)日食
(4)月食
動畫展示日食、月食原理圖。
原理:日食——地球上的人看太陽,由于光沿直線傳播,太陽光被月球擋住了。
月食——地球上的人看月亮,由于光沿直線傳播,太陽光被地球擋住了。
5.光速
(1)學生閱讀教材,了解光的傳播速度。
。2)學生回憶聲音的傳播速度情況,將光的傳播速度與聲音進行對比。
。3)光在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,在真空中的速度最大,3.0×108m/s。
。4)學生閱讀“激光測距儀”介紹材料。
二、課堂小結(jié)
三、鞏固訓練
四、板書設(shè)計
八年級物理《光直線傳播》教學設(shè)計 2
教學目標
1、知識與技能:
、倮斫獠⒄莆展庋刂本傳播的條件。
、诹私夤獾闹本傳播規(guī)律在社會生活與生產(chǎn)中的一些應用。
、哿私夤庠谡婵罩械膫鞑ニ俣萩=3×108m/s。
2、過程與方法:
、偻ㄟ^開放性的實驗探究,認識光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點(沿直線傳播)。
、谟^察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”,啟發(fā)學生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
、偻ㄟ^開放性實驗,讓學生體驗學光學的樂趣,并在實驗過程中學習合作與交流。
、谝龑W生應用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡單的自然現(xiàn)象,解決一些實際問題,讓學生意識到光的世界既神奇美麗,又有規(guī)律可循,而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認識自然,改善生活質(zhì)量,提高工作效率(有價值)。
重點、難點分析
光沿直線傳播的規(guī)律的理解和掌握是本節(jié)教學的重點,設(shè)計與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎?”這一問題的探究活動是本書的難點。
教學模式
科學探究教學模式。設(shè)置問題情景,使學生對所觀察到的現(xiàn)象進行科學探究,找出現(xiàn)象后面隱藏的規(guī)律,教會學生掌握科學家在研究時所用的技能和術(shù)語。
實驗器材
1、學生分組:激光筆一支、果凍一個、軟橡皮管一根、帶孔的紙板兩張、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、裝了水的玻璃杯(水中滿了少量墨水)。
2、教師教具:小孔成像演示器(用蛋糕盒自制)、氦氖激光器(或激光筆)、水槽兩個、濃度不同的糖水四種、40瓦電燈等。
主要教學過程
一、新課引入
課前利用課間休息,滾動播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻:影、倒影、水面下(視深變淺)物體,霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光、日暈、日幻……最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學生欣賞絢麗天象的.同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子,在輕松愉悅的環(huán)境中進入這節(jié)課的學習。
二、新課教學
1、探究光的直線傳播的條件
、僖龑W生應用桌面上的器材,通過開放性實驗探究得出:光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播,但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。
[問題一]同學們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象,但是光總是沿直線傳播嗎?
先開放性分組實驗,然后小組間交流實驗結(jié)果
方法一:用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射,可以看到光在水中沿直線傳播。
方法二:用激光筆發(fā)出光直接照射果凍,發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。
方法三:將激光射過拉直了的橡皮管,但橡皮管彎曲就無法射過。
方法四:將幾枚大頭針插在一條直線上,眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。
方法五:將激光沿白屏從空氣斜射入水中,可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線,在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。
組織學生歸納得出:
光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播;但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。
②教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。
[問題二]這兩個現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播,但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎?
教師演示:在支架上固定一個薄水槽,其中放置一個白屏來顯示光的路徑,事先配有四杯濃度不同的糖水,將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按一定的比例),由于各層糖水間相互混合,所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面75°左右的入射角,由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水,可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。
同時做一個對照實驗,用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中,再對同學們觀察──光的路徑仍是直線。
③引導學生歸納出光沿直線傳播的條件:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
2、介紹光線的概念
由于平時我們見得最多的是光沿直線傳播的情形。所以物理學中就用帶箭頭的直線來表示光的傳播方向.比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時,我們就沿光的傳播路徑作一些直線,這種直線叫做光線。
3、應用:解釋自然現(xiàn)象
、儆白拥男纬
設(shè)問一:請同學們想想;如果電燈的光在傳播的過程中,遇到了不透光的障礙物,在障礙物后邊會有什么東西形成?
演示;在一個圓筒形蛋糕盒的筒口處糊一張白紙,底部的圓洞上固定一個不透光的紙板人,打開后邊的電燈,同學們在屏上可以看到一個人影,讓學生分析人形的形成。
、谌帐
由影子的成因,順利過度到日食。
設(shè)問二:當?shù)厍颉⒃铝梁吞栠\動到一條直線上,地球處在月亮的影區(qū)時.地球上影區(qū)中的人能看到太陽嗎?這種現(xiàn)象叫什么?
、坌】壮上
演示:仍然運用前邊的器材,保持電燈不動,用一個大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進光口.并在紙板上開一個小圓孔。
設(shè)問三:如果打開電燈,一部分光將穿過小孔射到屏上,請同學們猜想一下,在屏上將看到什么?
打開電燈,學生觀察屏上的現(xiàn)象以及燈絲的形狀,大家看到什么了?“V”字形的光斑,燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開口和光斑相反。
引導學生分析出小孔成像的原理。
4、光的傳播速度
介紹:光在真空中的速度是299792458m/s,近似等于3×108m/s。
3×108m/s到底有多快呢?
你知道我們平時一眨眼需要多少時間嗎?需要0.1秒,就在你眨眼的工夫,一個以光速飛行的超人,能夠飛行3萬公里。這個距離讓一個普通人不停的走,大約要走250天,可見光速之大。
三、小結(jié)
請同學們回想一下,這節(jié)課你收獲了什么?研究光的直線傳播我們經(jīng)歷了一個什么樣的過程?
帶領(lǐng)學生回憶:在觀察神奇美麗的光現(xiàn)象的過程中,提出光是否總是沿直線傳播的問題,然后通過實驗探究,在相互交流中概括出了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的結(jié)論。并且運用這個結(jié)論解釋了一些自然現(xiàn)象。幫助我們更好的認識自然,不僅如此,還可以利用它改善我們的生活,提高工作效率,那么利用它你能做些什么?
四、思維拓展
、偕鋼魰r瞄準。
給你一個玩具槍和激光器,你能想到什么?
②激光準直。
安裝高樓電梯時,怎樣使幾十米高的電梯又正又直?
&
nbsp;五、作業(yè)
、僬n后請用光的直線傳播知識來測學校旗桿的高度?
、谠囈辉,制作一架小孔照相機,并用它來觀察蠟燭所成的像,看一看,在什么情況下,蠟燭所成的像放大,在什么情況下所成的像較小?并試著解釋為什么?
③對日食有興趣的同學可登錄網(wǎng)站
、.對教材的認識和課后反思
1.對教材的認識
本節(jié)課是學生的第一節(jié)光學課,新課程標準對這部分的內(nèi)容要求是:“通過實驗探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點”。而筆者經(jīng)過深入調(diào)查初二學生的潛在知識和感性認識,知道大量學生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗,比如從手電筒的光,汽車車燈的光等等。所以這節(jié)課設(shè)計的重點應該是激發(fā)學生熱愛光學,讓學生通過實驗探究來認識光的傳播特點,知道光沿直線傳播是要有條件的。
2.課后反思
(1)學生學會了如何學習
這節(jié)課的內(nèi)容,在以往的教學中常常只是簡單介紹了事,但是筆者改變了舊的教學方式,提供大量器材,給學生適當?shù)臅r間,讓他們自己動手動腦,經(jīng)歷實驗過程,并在其中去想,去說,去做,去表達,去感悟,去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)!鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律,學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問題的現(xiàn)象)──應用結(jié)論”的科學研究方法。這種探究方法,將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。
(2)充分挖掘了學生的創(chuàng)新潛能
整節(jié)課,學生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中,他們在思考之后,自己能去選取儀器,設(shè)計實驗,想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間,就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。
(3)充分展現(xiàn)了物理實驗及其教學的魅力。
本課設(shè)計的富有創(chuàng)意的物理實驗,突破了長期以來的教學難點,成功演示了光在非均勻介質(zhì)路徑發(fā)生彎曲的現(xiàn)象,實驗效果非常好,讓學生在經(jīng)歷實驗探究的活動中,領(lǐng)略了光的奇妙(學生過去從來沒有親眼見過光的路徑發(fā)生彎曲),發(fā)展了對科學的好奇心,體驗了探索自然規(guī)律的喜悅。本課獲得第六屆全國中學物理青年教師教學大賽一等獎,得到了來自全國的評委、老師的一致好評。
八年級物理《光直線傳播》教學設(shè)計 3
【教學目標】
(一)知識與技能
1.了解光源,知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類;
2.理解光沿直線傳播及其應用,會用光的直線傳播解釋簡單的現(xiàn)象;
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。
(二)過程與方法
經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究,體驗探究的過程和方法。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀:
1.觀察、實驗以及探究的學習活動,培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度;
2.通過親身的體驗和感悟,使學生獲得感性認識,為后續(xù)學習打好基礎(chǔ);
3.探究性物理學習活動,使學生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學習活動。
【教學重點】
通過實驗,探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。
【教學難點】
探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
【教學資源】
1.學生分組:激光筆、自制空心玻璃柱、裝了水的水槽(水中加入了少量牛奶)、蚊香、果凍、玻璃磚、自制半密封水槽。
2.教師教具:自制小孔成像演示器、激光筆、水槽、濃糖水、水等。
【教學過程】
課前播放PPT:
同學們,我們要看到五彩繽紛的世界,要有什么?哪些物體能夠發(fā)光呢?
聯(lián)系實際提出問題,激發(fā)興趣,引起注意。
我們把能發(fā)光的物體叫做光源。自然界和人類生活中有很多能發(fā)光的物體,它們都是光源,誰能給大家舉幾個例子呢?
講解光源的分類
探究光的直線傳播的條件
請看老師手中的小激光器,它發(fā)出的光在遠處的墻上產(chǎn)生一個亮點(演示)。請大家看圖片,猜想光源發(fā)出的光是怎樣傳播呢?
怎樣才能看到光傳播的路徑呢?
到底猜想是否正確呢?我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計實驗,驗證你們的猜想是否正確。
請同學們邊討論、邊設(shè)計實驗,比比看,哪個小組想出的辦法多,教師巡視。
下面我們請各小組展示一下自己的實驗,請把你們通過實驗看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論,告訴大家。
各組學生展示實驗,并分析得出的結(jié)論。
演示不均勻糖水中的光的傳播
讓學生討論、歸納后,老師啟發(fā)、引導學生補充完整光沿直線傳播的條件:
。ò鍟海┕庠谕N均勻介質(zhì)中沿直線傳播;
講解怎樣表示光線
光沿直線傳播的應用
學生做手影游戲
引入:影子的形成;
講解日食和月食的形成。
演示并講解小孔成像及其原理。
同學們,你們能夠列舉一些有關(guān)光的直線傳播的.例子嗎?
游戲引入:站隊時怎樣站直?
PPT:開鑿隧道時怎樣確定掘進方向呢?
光的傳播速度
光速究竟有多大呢?請大家看課本71頁。
現(xiàn)在公認光在真空中的傳播速度是c=3×108m/s。
小結(jié)
請大家總結(jié)一下,今天我們學到了什么?
動手動腦學物理
PPT展示課后小練習。
太陽、火把、手電筒等都是能夠發(fā)光的物體。
太陽、閃電、電燈、蠟燭、螢火蟲……
是沿直線傳播的
學生討論后回答:灰塵、噴水、薰煙等。
小組實驗(合作)。
討論、交流。
對光的直線傳播的條件補充完整
學生用器材模擬日食和月食的形成
學生討論、交流后回答。
學生做游戲并回答站隊的原理
閱讀并回答:光在不同介質(zhì)中的傳播速度。
回顧并歸納總結(jié)出本節(jié)課的重要內(nèi)容。
閱讀“科學世界──我們看到了古老的光”。
以生產(chǎn)和生活中的自然現(xiàn)象為對象。
讓學生參與知識的獲取過程
通過實驗現(xiàn)象分析并得出結(jié)論,加深印象
培養(yǎng)學生應用物理知識解決生活中的問題的能力。
讓學生用科學知識解釋實際生活中的現(xiàn)象。
培養(yǎng)學生的自學能力。
培養(yǎng)學生的歸納能力。
拓展學生的知識面
八年級物理《光直線傳播》教學設(shè)計 4
一、教學目標
1.知識與技能
。1)了解什么是光源;
。2)知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播;
。3)知道光在真空中的傳播速度。
2.過程與方法
。1)通過觀察與實驗,培養(yǎng)學生初步的觀察能力和設(shè)計實驗的能力;
。2)經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程,培養(yǎng)初步的科學探究能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀
。1)能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美,具有對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象;
。2)認識交流與合作的重要性,有主動與他人合作的精神。
教學重點:通過實驗,探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點
教學難點:探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播
教學方法:自主探究式教學法
二、實驗器材:
激光筆、小噴壺、亞克力板、火柴、蠟燭、紙杯(兩個沒底。一個有底)、塑料膜、牙簽、盛水的大燒杯、果凍、少量牛奶、粉筆(10支)棉線。
三、教學過程
1.設(shè)置情景課前啟動
。1)利用多媒體課件播放:《光影世界》宣傳片。
。2)活動:同學們伸出雙手蓋住雙眼,睜開眼睛,仔細體會你眼前的世界是什么樣子的。慢慢拿開雙手,你眼前看到的是一個絢麗多彩的世界。同時播放多媒體課件:美麗的風景圖片。
2.導入新課
同學們欣賞了美麗的.風光,正是有了這色彩斑斕的光,世界才變的如此美麗,如此迷人。對于光,同學們想知道些什么呢?今天我們先來學習《光的直線傳播》。
3.新授
。1)光源
1、常見的人造光源,閱讀課本。然后討論交流。
2、學生舉例:哪些物體能夠發(fā)光呢?太陽、星星、月亮、火柴、蠟燭、日光燈、電視機屏幕…
3、教師解析總結(jié):月亮是不能發(fā)光的,星星當中也只有恒星能夠發(fā)光,行星和衛(wèi)星是不發(fā)光的,我們晚上能看到星星幾乎都是恒星,也幾乎都比太陽大比太陽亮。我們把這些能夠發(fā)光的物體,稱之為光源。像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體,叫“天然光源”;像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體,叫“人造光源”。
。2)光的傳播
1、提出問題
A手拿著一個激光手電射向天花板。
B老師提問:光從激光手電發(fā)出來之后是如何傳到天花板上去的,它的路徑又是怎樣的呢?請同學們根據(jù)你的經(jīng)驗或感性認識提出自己的猜想。
2、猜想
光是沿直線傳播的。
3設(shè)計并進行實驗
A老師先做個示范。
實驗一:用激光筆照射抻直的棉線,現(xiàn)象是棉線變成一條閃閃發(fā)光的棉線。
實驗二:用激光筆照射墻壁,用小噴壺順著光的方向噴水霧,會看到一條發(fā)光的水柱線。
B同學們利用課桌上這些簡單的器材(激光筆、果凍、亞克力板、大燒杯,牛奶)去大膽設(shè)計實驗,驗證光在液體中和固體中是不是沿直線傳播的。
C教師巡回觀察指導。
D找一組做得好的演示實驗。
E教師實驗:將亞克力板插入水中再次實驗,學生觀察現(xiàn)象,光的傳播不再同一直線。
F教師實驗:把牛奶倒入水中,未等到均勻,用激光筆照射,學生觀察現(xiàn)象,光的傳播也不再同一直線。
G總結(jié)論生:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
。3)光線
知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播,那我們?nèi)绾蚊枋龉饽兀?/p>
1、教師講解:我們用一條直線表示光的傳播路徑,用箭頭代表光的傳播方向。我們把它具體地抽象成物理模型,就叫做光線。這樣的簡單的表示方法就是我們物理學中的常見的模型法。
2、學生練習
。4)光的直線傳播的應用
我們知道了光是沿直線傳播的,那么生活中有哪些現(xiàn)象能夠用光的直線傳播來解釋呢?
1、影子
游戲:手影游戲
2、日食月食
觀看多媒體圖片,解釋日食月食。
3、小孔成像
A觀看小孔成像視頻
B學生利用課桌上的器材(火柴、蠟燭、紙杯,兩個沒底一個有底,塑料膜,牙簽)自制實驗器材做實驗:將塑料膜放在兩個沒底的紙杯中間繃緊,將兩個紙杯插緊,用牙簽將另一個紙杯底部中間扎一小孔。關(guān)燈點蠟燭做小孔成像實驗。
C實驗結(jié)論:倒立的實像,多媒體作圖講解。
像這種由實際光線會聚成的像,我們把它叫做實像。實像特點,能在光屏上
4、激光準直:
A多媒體圖片:在開掘隧道時,工程師們常常用激光束引導掘進機,使掘進機沿直線前進,保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。
B學生活動:利用光的直線傳播講粉筆立在課桌上成一條直線。
C教師巡視觀察,找學生示范
5、打槍射擊:多媒體圖片解釋在射擊的時候,戰(zhàn)士讓缺口、準星、靶心這三點在同一直線上,稱為“三點一線”這樣就能命中目標。
6、站隊:多媒體圖片。
。5)光的傳播速度
1、同學們快速閱讀課本36頁,讀完之后能說明老師為什么在打雷的時候先看到閃電后聽到雷聲?
2、光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s,在水中的傳播速度約為在真空中的3/4,在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。
3、光年:距離單位,它等于光在1年內(nèi)的傳播距離
四、課堂小結(jié)
1.教師總結(jié):通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲?
2.學生:討論交流。
五、練習與作業(yè)
八年級物理《光直線傳播》教學設(shè)計 5
一、教材的地位和作用
本節(jié)課選自人教版初中物理八年級上冊第四章,是光學的開篇第一章。同時光的直線傳播是光傳播幾何光學的基礎(chǔ),也是學習光的反射規(guī)律、折射規(guī)律的基礎(chǔ)。因此,學習這部分知識有著重要的意義。
二、學情分析
八年級的學生思維活躍,但剛學習物理不久,對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,且學生的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此,應以學生身邊的現(xiàn)象引入知識,激發(fā)學生的興趣,調(diào)動他們學習的積極性和主動性。
三、教學目標
根據(jù)新課標要求和教材具體內(nèi)容,并結(jié)合學生認知基礎(chǔ),心理特征,制定以下目標:
1.了解光源,知道光源大致分兩類。
2.理解光沿直線傳播及其應用光沿直線傳播解釋現(xiàn)象、解決問題。
3.知道光在真空和空氣中的速度。
4.讓學生認識交流與合作的重要性,有主動與他人合作的精神。
四、教學重難點
根據(jù)新課標要求及教材地位,制定本節(jié)重點為:探究光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點。根據(jù)學生對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,制定本節(jié)課難點為:組織學生探究光的直線傳播特點的過程。
五、教學資源
為了更好地輔助教學,本節(jié)課將充分開發(fā)和利用課程資源,如:圖片、視頻、教師的演示實驗、學生的自主探究實驗,為學生提供一個更具趣味性和啟發(fā)性的學習情境,激發(fā)學生學習物理的興趣和強烈的求知欲望,營造寬松、自主、合作的課堂氛圍,幫助學生形成健康的人格。
六、教學程序
我在教學過程中從學生的生活出發(fā),以學生的認知規(guī)律為基礎(chǔ),緊抓重點,突破難點。具體教學設(shè)計如下:
1.設(shè)置情景,引入新課
設(shè)置情景1:利用多媒體播放自己剪輯的視頻:夏威夷滾滾火山熔巖上的彩虹,流星雨,極光,日食月食,火燒云,上海燈光秀。
為了激發(fā)學生的學習興趣,吸引學生的注意力,更好地導出課題第四章《光現(xiàn)象》。
設(shè)置情景2:讓學生用一個詞來形容漆黑的夜晚——“伸手不見五指”。提問:現(xiàn)在能看得見自己的手嗎?請把手放在后面,還能看得見自己的手嗎?為什么看不見手呢?
通過一連串的問題,循循誘導,引導學生思考人看到物體的條件。
2.推進新課
(1)光源
首先引導得出人看到物體的條件,讓學生認識光并試著了解光源的概念,再讓學生列舉出生活中的光源并進行分類。這樣學生思維才會活躍,印象也會更加深刻。
。2)光的直線傳播
①提出問題:光是如何傳播的?
、诓孪肱c假設(shè)
教師引導學生針對這一問題,根據(jù)生活中見到的現(xiàn)象大膽去猜想。然后,播放一些光傳播的圖片,引導學生得出光沿直線傳播的特點。板書標題:《光的直線傳播》。
、墼O(shè)計實驗
根據(jù)猜想,運用教師所提供的'實驗器材(激光筆、裝有水的容器,果凍等),制定證明方案。
④進行實驗,得出結(jié)論
根據(jù)制定方案,學生自主進行合作探究實驗。
在啟發(fā)學生時,我設(shè)置了三個層次的問題:①光總是沿直線傳播嗎?②光在同種介質(zhì)中就一定沿直線傳播嗎?③如何讓光重新沿直線傳播?三個問題環(huán)環(huán)相扣,層層遞進,分解了探究的難度,更符合學生由易到難的認知特點。通過提供大量器材,讓他們自己動手動腦,經(jīng)歷實驗過程。培養(yǎng)了學生實驗、分析、概括歸納的能力,突出本節(jié)課的教學重點和難點。最后教師的演示實驗:光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的,要發(fā)生彎曲。根據(jù)學生的自主探究實驗及教師的演示實驗,最終得出光能在哪些介質(zhì)中傳播以及在這些介質(zhì)中如何傳播這一重要知識點。
(3)光沿直線傳播的應用及解釋實例
知道了光沿直線傳播的條件,接下來,教師提問:當光在傳播過程中遇到障礙物時會怎樣?接著播放視頻《手影》,在學生明白了影子的形成的原因的基礎(chǔ)上,出示動畫演示并分析日食月食的形成原因,展示小孔成像的實驗裝置。教師通過實驗的展示及講解,使學生更直觀,更形象地用光沿直線傳播的知識來理解及解釋自然現(xiàn)象。
教師再進一步創(chuàng)設(shè)問題情境,師生共同討論,引導學生運用光沿直線傳播的知識來分析并解決,如:激光準直,排隊看齊等。
。4)光的傳播速度
問:雷聲和閃電是同時發(fā)生的,我們?yōu)槭裁纯偸窍瓤吹介W電后聽到雷聲呢?
教師拋出問題,讓學生帶著問題去尋找答案。為讓學生了解真空中的速度是宇宙中最快的速度并記住它,巧妙地利用愛因斯坦的理論,并結(jié)合課本上的卡通圖及注解說明光速的大小,形象生動地說明了光速之快,加深了學生的記憶和理解。
(5)課堂小結(jié)
收獲和體會對過程和方法的領(lǐng)悟,疑問和想法側(cè)重于將學生的思維發(fā)散,引向更廣闊更深入的空間。
。6)鞏固練習
是為了加深學生對課堂所學知識的理解和掌握,同時培養(yǎng)學生的自學能力,實現(xiàn)從物理到生活,從理論到實踐。
。7)課外作業(yè)
閱讀教材第71頁《我們看到了古老的光》,討論文章后面的三個問題。
七、板書設(shè)計
第四章光現(xiàn)象
第一節(jié)光的直線傳播
1.光源
2.光的傳播:光總是沿直線傳播?
光在同種介質(zhì)中沿直線傳播?
光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
3.影子、日食、小孔成像、激光準直
4.光速:c=3×108m/s
使所學知識點能夠清晰的呈現(xiàn)在學生的眼前,突出重點,有利于學生的記憶,并激發(fā)學生的學習興趣。
八、教學反思
本節(jié)課是光學的基礎(chǔ),也為以后的光的反射和折射等奠定基礎(chǔ)。學生能夠懂得,物理就在身邊,處處都能應用,更加提高了物理學科的重要地位。小孔成像的精講與略講,體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點,學生掌握較好。
本節(jié)課采用實驗和多媒體相結(jié)合的教學模式,真正把時間還給了學生,教師起主導作用,學生是主體,發(fā)散了學生的思維,豐富了學生的想象力。教學過程環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,時間分配比較合理。每一個問題都是由教師引導或者學生自主學習和小組討論得出的,使學生對知識充滿了渴望,激發(fā)了學生的學習興趣。
本節(jié)課是在學生聯(lián)系生活的前提下設(shè)計的,教學中以探究性實驗為基礎(chǔ),結(jié)合學生的思維特點,充分發(fā)揮學生的主導作用,全方位培養(yǎng)學生。
八年級物理《光直線傳播》教學設(shè)計 6
教學目標
知識與技能
1、了解光源,知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。
2.理解光沿直線傳播及其應用。
3、能解釋影的形成和日月食等常見的光的直線傳播現(xiàn)象。
4、記住真空和空氣中的光速c=3×108m/s,并能根據(jù)光速進行簡單計算。
過程與方法
觀察光在空氣和水中傳播、固體中的實驗,了解實驗是研究物理問題重要方法。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過觀察、實驗以及探究的學習活動,培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度,養(yǎng)成從生活中學物理的習慣。
2、通過親身的體驗和感悟,使學生獲得感性認識,為后續(xù)學習打基礎(chǔ)。3.通過探究性物理學習活動,使學生獲得成功的喜悅,樂于參與物理學習活動。
教學重點
光的直線傳播以及應用。
教學難點
小孔成像、日食、月食發(fā)生的`原因及特點。
教學工具
激光燈、玻璃杯、煙、水、黑墨水、果凍
教學設(shè)計
導入新課
課件向?qū)W生展示自然界中光的神奇,我們的生活充滿陽光,陽光使得我們的世界絢麗多彩,使得我們的生活五彩繽紛。
提出問題:
1、白天,我們睜開眼睛能看到周圍的一切。但閉上眼什么也看不到。說明了什么?
2、白天,我們能看到周圍的一切;夜晚漆黑的屋子里,我們什么也看不見,但在燈光下,我們又可以看書、寫字、這又說明了什么?人們要看見東西,必須要有光,而且光必須進入人們的眼睛。陽光使得我們的世界絢麗多彩,光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學習光的初步知識。
進行新課
一、光源
學生閱讀課本歸納什么是光源。
1、——光源:正在發(fā)光的物體叫光源。它可分自然光源和人造光源。Ppt展示生活中的幾種光源。
提出問題:月光皎潔,月亮是不是光源?光彩奪目的鉆石是不是光源?為何我們又能看到它們?學生思考,談?wù)摶卮?/p>
都不是光源。因為它們反射光,光再進入我們的眼睛,所以就看到了它們。
2、光源的分類
按光源的形成分類:可以分為自然光源和人造光源。
自然光源:太陽、熒火蟲、燈籠魚、斧頭魚、水母等。人造光源:蠟燭、白熾燈、霓虹燈、無影燈等。
3、簡介光源發(fā)展史
4、提出問題:光源發(fā)出的光是如何傳播的呢?
二、探究光的傳播規(guī)律
1、提出問題:光是如何傳播的?(學生回顧科學探究七步驟)
演示實驗一:光在空氣中的傳播路徑演示
實驗二:光在液體中的傳播路徑演示
實驗三:光在固體中的傳播路徑學生觀察回答
2、提出問題:光是否一定沿直線傳播?播放光的直線傳播視頻
得出結(jié)論:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
三、光線
1、物理學中經(jīng)常用光線來表示光的傳播情況
2、定義:一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向
說明這種表示方法是物理模型法
3、光直線傳播的應用
。1)影子的形成:光在直線傳播過程中,遇到不透明的物體,光不能到達的區(qū)域形成影子。
視頻展示日食月食的成因
。2)小孔成像
四、光速
1、提出問題:為什么先看到閃電,后聽到雷聲呢?(學生談?wù)摗⒒卮穑?/p>
2、大量事實和實驗表明:光傳播也需要時間。在真空中,光傳播的速度是:c=3×108m/s說明:光在不同介質(zhì)中的速度是不同的,在空氣中可近似等于真空中的速度(沒有特別說明時)。
五、小結(jié)
引導學生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容
六、鞏固練習
課件展示相關(guān)練習,學生完成
八年級物理《光直線傳播》教學設(shè)計 7
【教材分析】
光的直線傳播這節(jié)課是人教版八年級第四章第一節(jié)的內(nèi)容,是初中物理中第一次接觸到“光”的概念。日常生活中學生對光有豐富的感性認識,結(jié)合實際和日常生活的應用,使學生對光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認識,激發(fā)學生學習光學的興趣。另外,學生會用光的知識認識自然世界,了解一些天文知識。
【教學目標】
知識與技能
1.了解光源,知道光源大致可分為天然光源和人造光源;
2.理解光沿直線傳播及其應用;
3.了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
過程與方法
1.通過設(shè)計驗證“光是直線傳播”的實驗,體驗探究過程和方法;
2.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象,培養(yǎng)學生用物理知識解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀
1.能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美,具有對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象;
2.通過對日食、月食成因的教學,進行反對迷信、崇尚科學的思想教育。
【教學重點】
光沿直線傳播的規(guī)律。
【教學難點】
利用光直線傳播的原理解釋簡單的光現(xiàn)象。
【教學課時】
1課時
【教學用具】
電腦一臺、多媒體放映機一部、課件、視頻資源、小型激光器、水槽,均勻和不均勻的玻璃磚各一塊、平面鏡等。
【教學過程】
(一)引入新課
欣賞圖片:晨曦中的群山(陽光)、璀璨的煙火(火光)、燈火輝煌的盧浮宮。
提問:沒有光,我們能從大自然中看到這些美麗的景色嗎?光是從那里來的?引出光源的概念。
。ǘ┬抡n教學
1.光源
定義:這些能夠自行發(fā)光的物體叫做光源。
講解:光源又分為天然光源和人造光源,太陽、螢火蟲、水母、電鰻等等是自然界中純在的事物,稱為天然光源;開著的燈、點燃的蠟燭等等這些人們制造出來能夠發(fā)光的東西,成為人造光源。
提問:月亮是光源嗎?強調(diào)光源的要求為“自行”發(fā)光。
討論:大家身邊能發(fā)光的物體,那些是光源,哪些不是,哪些是自然光源,哪些是人造光源。2-3分鐘左右,加深對光源的認識。
2.光的直線傳播
提問:光源發(fā)出的光是怎么傳播的呢?
展示圖片:通過樹叢的光束、廣場上空的光束。再聯(lián)系生活中手電筒,激光筆等現(xiàn)象,引導學生總結(jié):光似乎是直的。
提出問題:光是否是沿直線傳播的呢?
設(shè)計實驗:驗證光是否沿直線傳播。分四組
實驗1:觀察激光在空氣中和水中的傳播路徑;
實驗2:激光束射到平面鏡上,觀察現(xiàn)象;
實驗3:激光束射到均勻玻璃磚上,觀察現(xiàn)象;
實驗4:激光束射到不均勻玻璃磚上,觀察現(xiàn)象。
引導學生總結(jié)實驗現(xiàn)象:
。1)光在不“接觸”其它物體時,是直線傳播的;
。2)光在接觸到鏡面時,會“反彈”;
。3)光在兩個不同物質(zhì)中傳播時,傳播路徑改變了;
。4)光在不均勻的物質(zhì)中傳播時,是彎曲的。
總結(jié):光在一般情況下是沿直線傳播的,但是某些情況下光線會“彎曲”。說明光直線傳播需要條件,根據(jù)以上實驗總結(jié)出條件:在同種均勻透明物體中。
3.光直線傳播的應用
實例展示:光沿直線傳播應用實例——激光引導挖掘機直線前進以及檢測隧道是否挖直;射擊時利用“三點一線”瞄準目標;排隊時,前面的擋住了后面的,隊就排直了;小孔成像、影子。
其中,詳細講解小孔成像的原理,通過講解得出小孔成像的兩個特性:小孔成像與小孔的形狀無關(guān);成像的大小與物體和光屏到小孔的距離有關(guān)。
詳細講解影子形成的原理,展示影子的藝術(shù)圖片和日月蝕的圖片增加學生的興趣,然后講解這些現(xiàn)象形成的原理。
4.光的傳播速度
提問:雷聲和閃電同時發(fā)生,為何先看到閃電?
由于是個經(jīng)典問題,學生應該都能作答——光的`速度比閃電的速度快。首先要教學生總結(jié)成科學性的語言:光在空氣中的傳播速度比聲音快。然后引出到底光的傳播速度有多快呢?
通過對比光的和聲音傳播差異,讓學生復習聲音知識同時對光的傳播特點有更深的理解。讓學生了解光在真空中傳播速度近似于在空氣中的傳播速度,約3×108m/s。對于光的傳播速度總結(jié)出5點小知識,讓學生了解常識性知識。
(三)新課總結(jié)
1.光源:能夠自行發(fā)光的物體;
2.光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播;
3.應用光的直線傳播道理解釋光現(xiàn)象:小孔成像,日食和月食等等;
4.光在真空中的傳播速度最大,c=3×108m/s。
(四)課堂練習
例1:下列說法中,正確的是(B)
A.光是沿直線傳播的
B.光的傳播不需要介質(zhì)
C.太陽和月亮都是光源
D.光的傳播速度是3×108m/s
例2:太陽光垂直照射到一小的正方形孔上,則在地面上產(chǎn)生光點的形狀是(A)
A.圓形的B.正方形的
C.不規(guī)則的D.成條形的
八年級物理《光直線傳播》教學設(shè)計 8
【教學目標】
1、知識與技能
(1)了解光源,知道光源大致分為天然光源和人造光源;
(2)理解光沿直線傳播及其應用;
(3)知道光在真空和空氣中的傳播速度3×108m/s.
2、過程與方法
(1)、觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象,了解實驗是研究物理問題的重要方法;
(2)通過親身的體驗和感悟,使學生獲得感性認識,為后續(xù)學習打基礎(chǔ)。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1)、觀察、實驗以及探究的學習活動,培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度;
(2)、通過探究性物理學習活動,使學生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學習活動。
【教學重難點】
重點:光的直線傳播及其應用。
難點:用光的直線傳播來解釋簡單的光現(xiàn)象。
【教學過程】
一、導入新課
清晨明媚的陽光照進教室,老師看到了同學們一張張的笑臉。試想,如果在伸手不見五指的夜晚,我還能看到嗎?這是為什么呢?(夜晚沒有光)即使在白天如果我們緊閉雙眼,仍然什么也看不見,有是為什么?(光沒有進入眼睛)對,其實我們的周圍就是一個光的世界,同學們一定想知道光的奧秘,從本章開始,老師將帶大家一起走入光的世界。
二、新課教學
1、討論光源
那么,生活中的光都來自哪里呢?(太陽、電燈、蠟燭、手電筒、螢火蟲……)它們有什么共同特征?(能發(fā)光)
光源:能發(fā)光的物體叫光源
生活中你還知道哪些光源?多媒體展示幾種光源,你能把它們作以簡單的分類?(人造光源和天然光源)
討論:月亮、自行車的尾燈是光源么?為什么?
2、研究光的直線傳播
(出示激光手電)老師手中也是一個光源,它發(fā)出的光在遠處有一個亮點,請大家猜測一下,光源發(fā)出的光是怎樣傳播的?(可能是直線傳播的)他的猜想正確嗎?生活中你見過光沿直線傳播的例子么?同學們回答的很好,要想確切的了解光的傳播規(guī)律,還得同學們自己用實驗來研究,實驗時候應該注意以下幾個問題(多媒體展示):
(1)光可以在哪些物質(zhì)傳播?這些物質(zhì)有什么特點?
(2)光在這些物質(zhì)中傳播有什么特點?
(3)光總是這樣傳播么?有沒有條件限制?
下面請同學們分好小組,利用手邊的器材自己設(shè)計實驗進行探究。
光可以在哪些物質(zhì)里傳播?能否上來給大家演示一下?(學生分別用水、果凍、玻璃等物質(zhì)上臺演示)
這些物質(zhì)有什么共性?(透明的)這些透明的物質(zhì)我們也給它叫做光的傳播介質(zhì)。
光的傳播有什么規(guī)律?(沿直線傳播)這說明剛剛我們的.猜測是正確的。
光線:為了形象表示光的傳播,我們通常用一個帶有箭頭的直線表示光的徑跡和方向,這樣的直線我們叫光線。
光一定是沿直線傳播么?
演示實驗(多媒體):光從空氣斜射入水中
討論:你又有什么發(fā)現(xiàn)?由此你可以得到什么結(jié)論?(光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播)
3、用光的直線傳播解釋簡單的光現(xiàn)象
(1)影子的形成
光在同種均勻透明介質(zhì)中沿直線傳播,如果遇到不透明的物質(zhì)又出現(xiàn)什么情況?(影子)
多媒體展示影子的形成。
(2)日食、月食的成因(多媒體展示)
(3)小孔成像
4、光速
生閱讀P36,回答:
(1)光在真空和空氣中的傳播速度是多少?
(2)為什么雷雨天氣的時候先看見閃電后聽到雷聲?
(3)光年是什么單位?一光年和多少?
八年級物理《光直線傳播》教學設(shè)計 9
【學習目標】
1、了解光源,知道光源大致分為哪兩類?
2、理解光沿直線傳播及其應用;
3、了解光在真空和空氣中的傳播速度是多少?
【學習重點難點】
重點:光的直線傳播實例
難點:光的直線傳播實例分析
【學習過程】
自主預習:
1、光源定義:叫光源。
自然光源,如太陽等;
人造光源,如篝火等。
月亮是否是光源?說明理由:
2、光能夠在空氣、水、玻璃等物質(zhì)里傳播,這樣的物質(zhì)叫做傳播光的介質(zhì)。光也能夠在真空中傳播。
3、規(guī)律:光在什么條件下是是沿直線傳播的?
4、應用:舉例說明哪些是利用了光的直線傳播
、伲篨X
②:XX
、郏篨X
、埽篨X
5、光速:光在中傳播速度最快,光在真空中速度C=m/s=km/s;
光在空氣中速度約為。
展示交流
1、光是如何傳播的:
活動1:在生活中,你們見過光是沿直線傳播的嗎?舉例說明
。厶骄浚莨獾闹本傳播的條件
。1)光可以在哪些物質(zhì)中傳播?
(2)光在這些物質(zhì)中是沿什么路徑傳播的?
。3)光總是沿著這樣的路徑傳播嗎?有沒有條件限制呢?或者說這些物質(zhì)有什么共同特點?……
活動2:光沿直線傳播的應用
光的直線傳播在實際生活中有什么應用?
[練習]
①能夠自身發(fā)光的物體叫光源。月亮光源。自然光源:太陽、星星、螢火蟲、燈籠魚等。人造光源:火把、電燈、蠟燭等。
、诠庠谥醒刂本傳播。(影子、日食、小孔成像等)
光線:為了表示光的傳播情況,我們用一根帶箭頭的直線表示光的徑跡和方向,這樣的直線叫光線。光線是真實存在的嗎?
2、光速:
光的傳播速度到底有多大呢?很早以前就有人感興趣,讓我們先來看一個自然現(xiàn)象:打雷時閃電和雷聲實際是同時發(fā)生的,我們先聽到雷聲還是先看到閃電?這說明了什么?
由于光的傳播速度很大,所以測定光的傳播速度是非常困難的。第一個測量光速的科學家是伽利略,但遺憾的是他失敗了。后來經(jīng)過幾代科學家的不懈努力,測出的結(jié)果一次比一次精確,現(xiàn)在公認光在真空中的傳播速度是3×108m/s,常用字母c表示。(光的傳播不需要介質(zhì),也就是光可以在真空中傳播)
活動3:閱讀課本37頁“科學世界”部分回答下列問題
“光年”什么意思?是什么的.單位?
1光年=3×108m/s×(365×24×3600)s=9.4608×1015m=9.4608×1012km
[練習]
、酃獾膫鞑ニ俣龋赫婵罩械墓馑偈怯钪嬷凶羁斓乃俣,C=。(水中是真空的3/4,玻璃中是真空的2/3),光年是單位(也就是光在1年內(nèi)傳播的距離)。
合作探究:
光沿直線傳播的應用(解釋相關(guān)現(xiàn)象)
影子:在光的傳播過程中遇到不透明的物體,在物體后面光不能進入的區(qū)域就產(chǎn)生了影子。
八年級物理《光直線傳播》教學設(shè)計 10
教學目標
知識目標
1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播,并能用來解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象.
2.知道光在真空中的傳播速度,知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小.
能力目標
1.通過光線的概念培養(yǎng)學生抽象思維能力,利用物理模型研究問題的能力.
2.通過觀察實驗分析實驗培養(yǎng)學生學生科學的思維方法(分析、概括、推理).
3.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象,培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題的能力.
情感目標
1.通過對日食、月食成因的教學,進行反對迷信、崇尚科學的思想教育.
2.通過對我國古代對小孔成像研究所取得的成就,進行愛國主義教育,對學生進行嚴謹?shù)目茖W態(tài)度教育.
教學建議
教材分析
本節(jié)的重點是理解光的直線傳播規(guī)律,知道光在真空中的傳播速度.難點是對光的直線傳播條件的認識.學習時要認真觀察實驗,并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.
教材首先介紹了光源,并通過圖5—1說明光源的確切含義.教材通過對生活中的光現(xiàn)象:汽車頭燈射出的光束、電影放映機射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進行的,從而引出光線的概念;然后以激光準直為例,說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應用,影子是生活中的常見現(xiàn)象,教材通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的,鑒于學生的能力教材并未對日食和月食進行過多的論述,教師要注意加以引導,避免沖淡重點知識的教學.本節(jié)的最后介紹了光速,并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同.
教法建議
1)加強演示實驗
利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況,再用自然光進行演示,從而得出光是沿直線傳播的組織學生討論,由學生舉出應用光沿直線傳播的實例,如:射擊、排隊等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識.
2)充分調(diào)動學生的主動性,讓學生解釋現(xiàn)象.
影子與我們的生活密不可分,影子是從何而來的呢?這個問題對學生會有較大的吸引力,可利用投影儀做出不同的影像,要求學生利用新學的知識加以解釋,再在教師的指導下對日食和月食進行簡單的說明.增加小孔成像的實驗,并進行討論,然后在教師的指導下由學生解釋小孔成像的原因.
3)適當設(shè)疑強化概念
光沿直線傳播是有條件的,對此可通過設(shè)疑進行強化,并通過演示實驗加以證明.
4)進行學史教育培養(yǎng)科學探索精神
對光速的教學不要緊限結(jié)果,要增加一些學史的知識,從而培養(yǎng)他們的探索精神.
教學設(shè)計示例
教學重點:理解光的直線傳播規(guī)律.
教學難點:對光的直線傳播條件的認識.
教具:
裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘
教學過程設(shè)計:
一、新課引入
方法1:從本章的引言導入新課
首先請同學說明光對人類生活和生產(chǎn)的重要性,說明人看清物體是由于有光進入眼睛引起視覺.然后簡介人類很早就不僅使用自然光源,而且還研究和使用人造光源了.接著按書上圖5-1簡介人造光源的發(fā)展,提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學生的學習興趣又進行了勞動創(chuàng)造人類文明觀點的教育.
方法2:由學生活動實踐引入新課
課前布置物理實際活動內(nèi)容“調(diào)查光源發(fā)展史”,并要求學生上課時帶來自己準備的光源,上課開始請幾位同學簡介光源發(fā)展(其余同學的資料課下交流展示),展示各自準備的光源,提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”“我們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗進行研究”從而引入新課.
二、新課教學
1.光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的
方法1:由演示實驗歸納總結(jié)得出結(jié)論
由于生活中光沿直線傳播的可視性較差,學生對光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認識也較少,最好能演示給學生看看.
[演示1]用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中(并掠過光具盤),觀察光在玻璃中的傳播路線.
[演示2]用水槽,讓光垂直于水面射入水中(在水中滴入少許牛乳或紅墨水),觀察光在水中的傳播路線.
[演示3]用激光筆照射白墻,看到墻上有一紅斑,但光在空氣中的路徑不可見,用噴霧器在筆和墻之間噴水物,可觀察到激光的傳播路徑.
總結(jié)得出結(jié)論:光沿直線傳播.
[演示4]用水槽,讓光斜射入水水中,觀察光在空氣中與水中的傳播路線.
得出光沿直線傳播的條件:在均勻介質(zhì)中.
介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法.因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向.
方法2:探究式學習(要求學生基礎(chǔ)較好)
給學生提供一定量的器材,如:各種光源、噴霧器、化石粉、檀香(可制造煙霧)、水槽、玻璃等,由學生設(shè)計實驗,目的是觀察到光傳播的路徑.
由學生實驗及老師根據(jù)課上教學實際情況的補充實驗得出結(jié)論:光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播.
介紹光線的概念.
2.光的直線傳播的'應用
方法1:對于基礎(chǔ)較差的學生可采取教師設(shè)計情景或演示實驗由學生來解釋現(xiàn)象的原因.如手影的游戲,激光器的準直等,最后老師簡介日食月食.
方法2:由學生舉出生活中的事例并運用光的直線傳播的原理來分析.
根據(jù)情況可選擇補充如下兩個實驗并組織學生討論:
1)小孔成像.可在課前提前布置,要求學生利用廢包裝桶或盒,制作一個觀察器(底部開有小孔,頂部蒙一片半透明薄紙的屏),教學進行到此時,進行觀察.通過小孔成像原因的分析,使學生逐步接觸并理解幾何光學中成像問題的一般分析方法.
2)準直的實驗.準備三個大頭針,一塊方木板,一張白紙,圖釘、直尺.用圖釘把紙固定在方木板上,在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A,并使其與木板垂直,在某一位置觀察大頭針A,并演視線插上兩根大頭針B、C,使B剛好擋住A,C剛好擋住B,拔去大頭針,用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來,可以看到這三點在一條直線上.
3.光速
以教師講述介紹為主,可以先提出光傳播是否需要時間這個問題,然后簡介歷史上許多科學家,都思考過這一問題,并想用實驗測出光速.經(jīng)過許多代科學家不懈的努力,隨著人們物理知識的豐富,解決了許多測量上的困難,才測出了光速.再向?qū)W生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速.
三、總結(jié)擴展
光是客觀存在的,它在均勻介質(zhì)中具有沿直線傳播的規(guī)律,因此用光線表示光的傳播路徑和方向,“光線”是抽象出的一種理想化的模型,但光線不是光.運用光沿直線傳播的事實,可以幫助我們解決許多問題,如栽樹時要使其成一直行,并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象,如日食、月食等,有助于我們破除迷信.
八年級物理《光直線傳播》教學設(shè)計 11
教學目標:
1、能識別光源,知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。
2、了解光的直線傳播,能列舉光的直線傳播在生活中的應用。
3、知道光在真空中的傳播速度。
4、通過觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象,了解試驗是研究物理問題的重要方法。
5、通過實驗探究性學習活動,是學生獲得成功的愉悅,樂于學習物理。
知識與技能:
①理解并掌握光沿直線傳播的條件。
②了解光的直線傳播規(guī)律在社會生活與生產(chǎn)中的一些應用。
③了解光在真空中的傳播速度c=3×10m/s。過程與方法:
、偻ㄟ^開放性的實驗探究,認識光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點(沿直線傳播)。
、谟^察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”,啟發(fā)學生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。
情感、態(tài)度與價值觀:
、偻ㄟ^開放性實驗,讓學生體驗學光學的樂趣,并在實驗過程中學習合作與交流。
②引導學生應用“光沿直線傳播的.規(guī)律”解釋一些簡單的自然現(xiàn)象,解決一些實際問題,讓學生意識到光的世界既神奇美麗,又有規(guī)律可循,而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認識自然,改善生活質(zhì)量,提高工作效率(有價值)
重點難點:
1、光的直線傳播的探索過程,光速的大小及理解有關(guān)的生活、自然現(xiàn)象。
2、小孔成像,日食、月食的成因,光速的應用。
教學模式
科學探究教學模式。設(shè)置問題情景,使學生對所觀察到的現(xiàn)象進行科學探究,找出現(xiàn)象后面隱藏的規(guī)律,教會學生掌握科學家在研究時所用的技能和術(shù)語。
實驗器材:
激光筆一支、果凍一個、帶孔的紙板兩張、白屏一張、小孔成像演示器(用紙盒自制)、水槽一個加牛奶的水、燒杯、火柴、蠟燭
教學過程:
一、新課引入
師:請大家看一段手影視頻。
師:這段視頻中的手影表演需要什么?
生:手和光
師:我們之所以能看到萬物都是因為光,從今天開始我們就來學習第四章、光現(xiàn)象,今天我們學習第一節(jié)光的直線傳播。
師:請大家跟我一起來看這節(jié)課的教學目標(用多媒體展示教學目標,學生朗讀)
二、新課教學
師:請大家觀看一組圖片說一說他們分別是什么,他們都有什么共同特點。(學生觀看多媒體圖片回答)
生:他們都能發(fā)光
師:我們物理學里把自身能夠發(fā)光的物體叫做光源師:你還知道哪些光源
生:太陽,蠟燭,燈泡,手電筒,節(jié)能燈等(學生舉例)
師:既然我們生活中有這么多的光源我們就把這些光源分一下類,按照產(chǎn)生方式分為:天然光源和人造光源,還可以按冷熱程度分為:冷光源和熱光源。下線同學們看圖片進行分類。(學生分類)
師:這么多光源那在地球上最大的也是我們最離不開的光源是什么?
生:太陽
師:太陽離我們很遠,同學們知道太陽所發(fā)出的光怎么傳到我們地球的嗎?第二個問題我們就要研究一下光的傳播。還請大家看一組圖片,同學們看完之后請大家猜想一下光是怎樣傳播的。
師:通過上面的圖片我們知道光是怎樣傳播的呢?
生:光是沿直線傳播的。
師:從上面的圖片我們可以看出在地球表面的空氣中光是沿直線傳播的。那光在液體里呢?固體里呢?光是怎樣傳播的?請同學上來做實驗。(學生利用老師轉(zhuǎn)備好的器材做實驗)
師:為了后面的同學也能看清實驗,老師給大家播放一段視頻師:光是怎樣傳播的?
生:光在同種均勻的介質(zhì)中沿直線傳播。
師:光在我們的生活中無處不在,為了更好地研究光,我們在物理學中,用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向,并將這條帶箭頭的直線稱為光線。師:光與光線是不同的。光是客觀存在,光沿直線傳播是客觀事實。而光線是人們?yōu)榱搜芯抗饩而假想的物理模型,實際不存在。師:下面我們利用光的直線傳播解釋一些現(xiàn)象1)激光準直——激光引導掘進方向2)小孔成像
師:我國古代除了日晷,在古書《墨經(jīng)》中有記載(出示小孔成像的畫面)古人發(fā)現(xiàn)房間的墻上有物體的像,把小孔遮擋住就沒了。那么(提出問題)
。1)通過小孔能否在光屏上成像?
(2)如能,成倒立還是正立的像?師:同學們進行猜想一下。(把猜想的結(jié)論寫下)[設(shè)計實驗]選用桌上的器材進行實驗探究[收集證據(jù)][得出結(jié)論]生:通過小孔能在光屏上成像。成倒立的實像。[提出新問題]師:老師提一個新問題,像的大小和物體的大小有何關(guān)系?結(jié)合動畫解釋通過小孔所成的像與物體的大小關(guān)系)師:我們先了解兩個概念,物距(物體到小孔的距離),像距(像到光屏的距離)。師:教師分別左右移動物體和像(光屏)后。
(1)我要使像與物體一樣大,你怎么辦?
(2)我要使像比物體小,你有哪幾種辦法?
(3)我要使像比物體大,你有哪幾種辦法?影子的成因
師:剛開始我們談到了影子,影子的形成原因是什么?(結(jié)合動畫講解)
師:(小結(jié))如果光傳播中遇到不透明的物體,則在物體后面光不能到達的區(qū)域便產(chǎn)生了影子,這就是影子形成的原因。
4、解釋日食和月食現(xiàn)象
5、射擊
6、農(nóng)業(yè)生產(chǎn):插秧
7、站隊
8、皮影戲
9、千手觀音
師:這節(jié)課最后一個問題
。ㄈ┕馑
介紹:光在真空中的速度是299792458m/s,近似等于3×108m/s。3×108m/s到底有多快呢?
你知道我們平時一眨眼需要多少時間嗎?需要0.1秒,就在你眨眼的工夫,一個以光速飛行的超人,能夠飛行3萬公里。這個距離讓一個普通人不停的走,大約要走250天,可見光速之大。
三、小結(jié)
請同學們回想一下,這節(jié)課你收獲了什么?研究光的直線傳播我們經(jīng)歷了一個什么樣的過程?
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