《燕子》優(yōu)秀教學設計

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《燕子》優(yōu)秀教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學目標：

　　1. 朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

　　2.有語氣的朗讀課文、分角色表演課文內(nèi)容。

　　教學重點：

　　朗讀課文，了解課文內(nèi)容，指導小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

　　教學難點：

　　一些詞語的理解，如：發(fā)現(xiàn)、細毛、柄上、小刺。

　　教具準備：

　　課件、生字卡、圖片（冬瓜、茄子、西瓜、蘋果等）、蘋果、蘿卜的實物�！缎⊙嘧印犯枨�

　　教學方法：

　　情景教學法、愉快教學法、小組合作學習。

　　教學過程：

　　一. 導入課題：

　　1、播放《小燕子》歌曲，帶領學生做小燕子飛的動作進教室，坐座位。

　　2、教師引導：春天到了，燕子媽媽領著小燕子從南方飛來了，今天他們做了一件有意義的事，想知道是什么事嗎？學了課文你們就知道了。

　　3、板書課題《燕子媽媽笑了》，學生齊讀課題。

　　4、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？

　　二. 初讀課文：

　　1、聽課文錄音。帶著"聽了課文你知道了什么？"這個問題聽老師朗讀課文。.

　　2、說一說你聽懂了什么？

　　3、學生自由讀全課。

　　4、提問:你又讀懂了什么？

　　三、生字詞復習：游戲：找水果、蔬菜寶寶。

　　1、教師講解游戲規(guī)則：請小朋友在教室里找水果、蔬菜寶寶。并讀出詞語。在小組內(nèi)互相讀詞語，并用詞語說話。

　　2、指導學生游戲。

　　四、講讀課文：

　　（一）、講讀第一部分（第一自然段）。

　　1.讀書邊思考：第一段告訴我們什么？學生回答（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）

　　2.理解"躺"、"掛"（采用演示法）

　�。�1）教師貼圖提問：冬瓜是怎么"躺"在地上的，茄子是怎么"掛"在枝上的？

　�。�2）學生演示。（突破"躺"、"掛"）

　�。�3）模仿說話：教師出示西瓜、蘋果圖片，指導學生說話：果園里，西瓜躺在地上，蘋果掛在書上。

　�。ǘ�）、講讀第二部分（第二自然段——第七自然段）。

　　1、整體感知：學生齊讀2——7段，回答問題：

　　(1)、小燕子到菜園里去了幾次？

　　(2)、每次的發(fā)現(xiàn)都一樣嗎？

　　2、學習第二自然段。教師指導朗讀媽媽的話，媽媽讓小燕子去菜園看什么？（板書：冬瓜、茄子）

　　3、學習第三自然段至第七自然段。

　　(1).請學生分別讀三、四、五、六、七自然段。

　　(2).回答去了幾次。（板書）

　　學習：第一次去菜園

　�。�1）、小燕子第一次到菜園看到了什么？.學生用自己的話說一說。

　　（2）、請一名學生讀第三段，其他學生思考。（教師板書：→大、�。�

　�。�3）、燕子媽媽先是怎樣說的？讀媽媽的話，回答。理解"不錯"這個詞語。指導朗讀燕子媽媽的話

　　（4）、分角色讀第三自然段

　　總結(jié)學習方法：

　　想一想：剛才我們是怎樣學習第三段的？方法：看到什么--說了什么。

　　5.學生自由讀第四、五、六、七自然段，讀后小組討論。

　　討論題：

　�、傩⊙嘧语w到菜園里看到了什么？

　　②燕子媽媽是怎么說的？

　　6.學生匯報討論結(jié)果。

　　(1)第二次看到了什么？（板書：青、紫）

　　(2)媽媽是怎樣說的？理解"很好"。

　　(3) 分角色朗讀。

　　8.第三次看到什么？

　　(1)問：小燕子飛到菜園里看到了什么？（板書：皮上細毛、柄上小刺）

　　(2)觀察實物："冬瓜"、"茄子"，解決"細毛、小刺、柄"

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