《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：
1、理解壓強(qiáng)的概念；
2、理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；
3、能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算；
4、了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。
過程與方法：
1、通過觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；
2、通過探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法；
3、通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。
教具準(zhǔn)備：
課件、氣球、針、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、彈簧測力計(jì)、細(xì)繩、長方體木條
教學(xué)過程
一、引入新課(創(chuàng)設(shè)情境)一只充滿氣的氣球，分別用手掌手指按壓，并沒有破，用一根小針輕輕一碰，破了，思考：什么原因造成了這些不同的現(xiàn)象？
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬〾毫Φ淖饔眯Ч�
播放幻燈片，看圖片：蟬能將口器插入樹皮中，駱駝能行走在沙漠中，水杯放在桌面上，用手指向墻面按圖釘，用物理語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？
學(xué)生思考回答：力的作用方向都是垂直于物體表面的；都使物體發(fā)生了形變。
提出壓力的概念，教師才此期間強(qiáng)調(diào)壓力不是重力，提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢?帶領(lǐng)學(xué)生用鉛筆的筆尖和筆尾感受壓力的不同效果提出猜想：壓力的作用效果與物體的接觸面積和施力的大小有關(guān)
學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想（運(yùn)用控制變量法，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識點(diǎn)的認(rèn)識，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)反饋，用時(shí)十分鐘左右）
鼓勵(lì)幾個(gè)小組上前演示（學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，增強(qiáng)自信），總結(jié)結(jié)論。
�。ǘ〾簭�(qiáng)
通過數(shù)據(jù)（比值定義法）得出壓強(qiáng)的表達(dá)式
單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa，1牛每平方米表示1平方米面積上受到的壓力為1牛。
因?yàn)閴簭?qiáng)單位很小，壓強(qiáng)常用單位還有：百帕、千帕、兆帕，舉例：一張報(bào)紙平鋪在桌面上對桌面的壓強(qiáng)就有0.5帕，一粒西瓜子放置在桌面上對桌面的壓強(qiáng)就有20帕等
例題練習(xí)PPt（學(xué)生通過練習(xí)將公式與實(shí)際聯(lián)系起來，鞏固知識點(diǎn)）
�。ㄈ┰龃蠡驕p小壓強(qiáng)的`方法
老師提出問題：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥對桌面的壓強(qiáng)減小一半？（學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并到前面演示，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生討論怎樣增大、減小壓強(qiáng)的方法，用時(shí)四分鐘左右）。
教師總結(jié)：
增大壓強(qiáng)的方法
(1)受力面積一定，增大壓力(2)壓力一定，減小受力面積(3)既增大壓力同時(shí)又減少受力面積減小壓強(qiáng)的方法
(1)受力面積一定，減小壓力(2)壓力一定，增大受力面積(3)既減小壓力同時(shí)又增大受力面積
這節(jié)課，從壓力的作用效果認(rèn)識了壓強(qiáng)這個(gè)物理量，并且利用了實(shí)驗(yàn)探究的方法和比值定義法得出了壓強(qiáng)的定義公式和單位，學(xué)生親身驗(yàn)證了一下增大和減小壓強(qiáng)的方法。（扣題）請同學(xué)們解釋一下課前的現(xiàn)象（學(xué)生解釋），教師說明，任何物體所能承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，而在實(shí)際生活中，有的時(shí)候需要增大壓強(qiáng)，而有的時(shí)候需要減小壓強(qiáng)，通過展示圖片，讓學(xué)生辨別并說明都運(yùn)用了什么樣的方法。
三、課堂小結(jié)：
1、壓力：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。壓力的作用效果：
與壓力的大小有關(guān)，與受力面積的大小有關(guān)。
2、壓強(qiáng)：
定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。
公式：
單位：帕斯卡（Pa）
3、增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法
四、當(dāng)堂練習(xí)
設(shè)計(jì)關(guān)于壓力作用效果、壓強(qiáng)、及增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)方面的練習(xí)題，鞏固新知識點(diǎn)，用PPt展示。
五、
作業(yè)
探究生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的實(shí)例，舉出五個(gè)以上實(shí)例并說明運(yùn)用了本節(jié)課的哪部分知識。
六、
板書設(shè)計(jì)
壓力：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力
壓強(qiáng)：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。
公式：
單位：帕斯卡（Pa）增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法
《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求】
通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。
【教材分析】
本章是初中力學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識，而壓強(qiáng)概念又是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，也是生活生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛的一個(gè)概念。在學(xué)生解釋一些自然現(xiàn)象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力知識的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，體現(xiàn)以探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性。在教學(xué)過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的研究方法，從而理解壓強(qiáng)的概念和掌握控制變量法。
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識與技能
·理解壓強(qiáng)的概念；
·理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；
·能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)；
·了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。
�。ǘ┻^程與方法
·通過觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；
·通過探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法；
·通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強(qiáng)的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)下定義的科學(xué)方法。
【教法學(xué)法】
對于壓強(qiáng)的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對于壓強(qiáng)的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對于壓強(qiáng)的計(jì)算采用講授法及講練結(jié)合的方法；對于增大和減小壓強(qiáng)采用自主學(xué)習(xí)的方式。
【教具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：投影機(jī)、沙子、小桌、砝碼
學(xué)生準(zhǔn)備：壓力小桌、沙子、砝碼共16組
【教學(xué)過程】
一、壓力作用效果
復(fù)習(xí)提問：力的作用效果；壓力
從生活走向物理：
師：出示圖片：
�。�1）小姑娘站在雪地里，對雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對地面也有壓力，卻幾乎沒有陷入雪地；（2）用手按皮膚，手指對皮膚有壓力，皮膚被按進(jìn)一些，用的力越大，陷入越深；
（3）用手按圖釘帽，手對圖釘有壓力，圖釘尖扎進(jìn)桌面。
（4）吊有鉤碼的細(xì)繩對橡皮泥有壓力作用，細(xì)繩壓入橡皮泥
師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）
師：請同學(xué)們分析這些現(xiàn)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）
師：誰能夠根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個(gè)可探究的問題？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）
�。ㄕf明：此環(huán)節(jié)的安排，充分體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生能夠用物理語言表述生活現(xiàn)象的語言描述能力；使學(xué)生掌握通過比較、分析等思維方式進(jìn)行探究提問的技能。）
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系
1．猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請說出你的理由。（學(xué)生回答：壓力大小，受力面積大小）
師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關(guān)，我們要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系采用什么研究方法？
生：控制變量法
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
（說明：教師邊啟發(fā)邊演示完成任務(wù)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要解決三個(gè)問題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？通過這樣的程式化的鍛煉，可使學(xué)生有目的`、有方法的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高課堂效率。）
生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；通過控制放在木塊上砝碼的個(gè)數(shù)控制壓力；通過小桌的正放和倒放控制受力面積。
3．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教師巡視指導(dǎo)
（說明：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，把實(shí)驗(yàn)完全放給學(xué)生，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親自體驗(yàn)成功的喜悅，探究的樂趣。）
4．請同學(xué)們說出實(shí)驗(yàn)的過程和得到的結(jié)論，教師追問：如何控制壓力不變和受力面積不變的？
5．師總結(jié)：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強(qiáng)表示壓力的作用效果。板書：壓強(qiáng)：表示壓力的作用效果。
三、壓強(qiáng)及壓強(qiáng)的計(jì)算
師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N，一塊立放，立放底面積為50cm；兩塊疊起平放，平放時(shí)，底面積為200cm。請同學(xué)們判斷哪組磚對桌面的壓強(qiáng)大？
生：討論并回答。（教師提示：我們使如何比較物體速度的？）
師：總結(jié)比較壓強(qiáng)大小時(shí)即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應(yīng)比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強(qiáng)。
板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)
�。ㄕf明：采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會下定義的研究方法。）
師板書并講授：公式：p＝F/S
公式中各個(gè)符號的意義：p表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米
1Pa=1N/m
師：請同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的公式來計(jì)算兩組磚對桌面的壓強(qiáng)。
生：在練習(xí)本上完成并進(jìn)行全班的交流。
四、怎樣增大或減小壓強(qiáng)
師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強(qiáng)得思路有哪些？
生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。
師：閱讀課本“想想議議”試舉例說明生活中是如何增大或減小壓強(qiáng)得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強(qiáng)？我們分別采用了什么方法？
�。ㄕf明：學(xué)生閱讀并回答，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)從物理走向社會的新課程理念）
五、當(dāng)堂練習(xí)
1．冬天北方的河面結(jié)冰，某同學(xué)在結(jié)冰的河面上行走時(shí)突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應(yīng)采取的措施是（ �。�
A．原處站立不動
B．立即改成單腳站立
C．趕快向河岸跑
D．就地伏下并向岸邊爬行
2．請說明下列事例是如何增大或減小壓強(qiáng)的。
�。�1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？
�。�2）背書包為什么要用寬而扁的帶，而不用細(xì)繩？
�。�3）啄木鳥有個(gè)細(xì)長而堅(jiān)硬的尖喙，這對它的生存為什么特別重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫(yī)生嗎？
六、小結(jié)：
�。�1）本節(jié)課你學(xué)到了什么？
�。�2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？
（3）在研究問題時(shí)，采取了幾種思維程序？
《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
(1)知道壓力的概念，知道壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)；
(2)知道壓強(qiáng)的概念，公式和單位，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算；2.過程與方法
(3)經(jīng)歷“探究壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)”的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用控制變量法研究問題；
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重,難點(diǎn)】
重點(diǎn)：（1）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)；
�。�2）壓強(qiáng)概念的建立和壓強(qiáng)的公式。
難點(diǎn)：（1）壓力的大小與重力的關(guān)系；
�。�2）壓強(qiáng)的概念理解和壓強(qiáng)公式的運(yùn)用。
【教學(xué)思路設(shè)計(jì)】
本節(jié)課的內(nèi)容一般在學(xué)習(xí)了力的作用效果之后進(jìn)行。這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“從生活走向物理，從物理走向社會”和“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式的多樣化”的理念。
首先通過生活實(shí)例，引發(fā)學(xué)生們思考其中的原因，激發(fā)學(xué)生們的求知欲。緊接著圖片展示讓學(xué)生交流討論找共同點(diǎn)總結(jié)出壓力的作用點(diǎn)在物體表面，壓力方向垂直于物體表面指向被壓物體。然后通過重物壓鋼尺和玻璃瓶微小形變感知壓力的作用效果。再次讓學(xué)生受壓氣球和手壓筆尖感知壓力的作用效果并猜想影響壓力作用效果的因素，通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，使其明白其中的道理。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立壓強(qiáng)的概念，最后把所學(xué)的知識應(yīng)用于社會生活。
【教學(xué)方法】
討論與觀察法，實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)式教學(xué)
【教學(xué)器材】
多媒體課件、圖釘、氣球、鉛筆，海綿，鉤碼等【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生比一比誰先扎開奶茶，展示所用的吸管（一個(gè)平口，一個(gè)尖端）。
飲料的吸管一端為什么要做成尖的呢？這與壓力的作用效果有關(guān)。那么什么是壓力呢？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)呢？
二、新課學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┦裁词菈毫Γ縖教師引導(dǎo)]：觀察圖片，
學(xué)生思考討論：（1）三幅圖中的力有什么共同點(diǎn)？（方向和作用點(diǎn)方面引導(dǎo)）
（2）壓力的大小和重力相等嗎？（演示實(shí)驗(yàn)）
[師生總結(jié)]：壓力
1、定義：物理學(xué)中，把垂直作用在物體表面的力叫做壓力。
2、符號：F，單位：N
3、產(chǎn)生條件：相互接觸擠壓。
4、方向：垂直于受力物的表面且指向受力物。
5、作用點(diǎn)：受力物的表面處。 6.大小：不一定等于重力。
感受壓力的作用效果
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
1、用鉛筆的兩端分別用大小不同的力按壓手心,談感覺。
2、用手心和手指壓氣球，觀察接觸處的形變程度
（二）探究壓力的作用效果
1、提出問題：
你認(rèn)為壓力的作用效果可能跟哪些因素有關(guān)？
2、猜想與假設(shè)：壓力的大小和受力面積的大小
3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（1）具體談?wù)勗鯓涌刂谱兞浚?/p>
(2)根據(jù)問題引導(dǎo)，明確了設(shè)計(jì)思路，下面制定實(shí)驗(yàn)方案并選擇合適的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以小組為單位，相互交流，完成活動二。看哪一小組設(shè)計(jì)的精彩，有創(chuàng)意，一會兒給大家展示。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)A.探究壓力的作用效果與壓力的關(guān)系
結(jié)論：在受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。 B.探究壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系
結(jié)論：在壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。 [教師總結(jié)]：
1、壓力作用效果和壓力以及受力面積有關(guān)。
2、當(dāng)受力面積相同時(shí),壓力越大,壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時(shí),受力面積越小,壓力的作用效果越明顯。
動腦筋：壓力，受力面積均不同如何比較壓力作用效果（引導(dǎo)類比速度的定義）引入壓強(qiáng)的概念
�。ㄈ〾簭�(qiáng)
學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，完成下列問題
1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。
2、公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積
3、單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa，1Pa = 1N/m=1Nm
4、物理意義：每m面積上受到的壓力是1N。
三、課堂練習(xí)：
1、關(guān)于壓力產(chǎn)生的說法正確的是（D）A．壓力都是由于物體的重力產(chǎn)生的'B．壓力的大小總是等于物體的重力C．豎直作用在物體表面上的力叫做壓力D．壓力的大小有時(shí)等于物體的重力
2、下列事實(shí)中，最能說明壓力作用效果跟受力面積有關(guān)的是（C）A．相同形狀的實(shí)心銅塊和鐵塊放在同一海綿上，銅塊產(chǎn)生的效果顯著
22-2B．同一個(gè)人站在水泥地上和沙坑中，在沙坑中會留下較深的腳印C．同一塊磚平放和豎放在沙面上，豎放時(shí)陷入沙中的程度較顯著D．行駛在同一泥地上的載重汽車，滿載時(shí)在泥上的留下的痕跡深
3、下列有關(guān)力學(xué)知識說法中，正確的是（B）
A．舉重運(yùn)動員在將杠鈴舉高的過程中，他對地面的壓強(qiáng)越來越大B．短跑運(yùn)動員到達(dá)終點(diǎn)后不會馬上停下來，是由于運(yùn)動員具有慣性C．踢出去的足球在地面上越滾越慢，說明物體的運(yùn)動需要力來維持
D．站在領(lǐng)獎臺上的運(yùn)動員，受到的支持力和運(yùn)動員對領(lǐng)獎臺的壓力是一對平衡力
四、課堂小結(jié)：
【師生交流】學(xué)過本節(jié)課后，你有什么收獲？還有哪些問題？
五、作業(yè)布置：自我評價(jià)與作業(yè)
1、2 【板書設(shè)計(jì)】
第一節(jié)認(rèn)識壓強(qiáng)
一、壓力
定義:垂直作用在物體表面上的力方向:與受力物的表面垂直
壓力的作用效果與壓力的大小和受壓面積的大小有關(guān)
二、壓強(qiáng)
物理意義:表示壓力作用效果的物理量定義:物體單位面積受到的壓力叫做壓強(qiáng)公式: p=F/S單位: Pa 1Pa=1N/m2
《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教材分析
壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)和生活中經(jīng)常用到，本節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)固體壓強(qiáng)，壓強(qiáng)的應(yīng)用十分廣泛，并且學(xué)生在解釋一些自然現(xiàn)象中也經(jīng)常用到，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力的基礎(chǔ)
二、學(xué)情分析
九年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)，學(xué)生的好奇心強(qiáng)，又積極好動，具有強(qiáng)烈的問題意識，這對學(xué)習(xí)有很大幫助，加上壓強(qiáng)與生活聯(lián)系緊密，用實(shí)驗(yàn)的方式導(dǎo)課，學(xué)生的注意力高度集中。九年級學(xué)生經(jīng)歷了一年多的物理學(xué)習(xí)，對于探究實(shí)驗(yàn)以及對如何用控制變量法探究物理規(guī)律有了一定的認(rèn)識
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)新課標(biāo)的具體要求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面來制定教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)、理解壓強(qiáng)所表示的物理意義，知道壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量，知道國際單位制中壓強(qiáng)公式各個(gè)物理量的名稱，單位及符號，并能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行一些簡單的計(jì)算
過程與方法：
探究壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)、通過實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解，熟練使用控制變量法，并運(yùn)用對比得出正確的結(jié)論
情感態(tài)度價(jià)值觀：
經(jīng)歷觀察實(shí)驗(yàn)以及探究等活動，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對壓強(qiáng)的感性認(rèn)識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生的'廢物利用和環(huán)保意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)突破
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響壓力作用效果與哪些因素有關(guān)，突破重點(diǎn)
難點(diǎn)是對壓強(qiáng)概念的理解應(yīng)用，采用講授的方法
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課時(shí)，我用了一塊顏色鮮艷的橡皮泥，雙手用力壓，使其發(fā)生形變，讓學(xué)生注意觀察，體會壓力的作用效果，同時(shí)用夸張的語言：“見證奇跡的時(shí)刻到了”來引起學(xué)生的有意注意，快速的進(jìn)入情境，本節(jié)課就來學(xué)習(xí)壓力的作用效果
2、新課第一個(gè)內(nèi)容探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的材料研究影響壓力作用效果的因素的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動手積極主動，實(shí)質(zhì)上有很多知識咋準(zhǔn)備的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了。
在沒有實(shí)施探究前引導(dǎo)學(xué)生一起做壓鉛筆的實(shí)驗(yàn)，鉛筆一端尖，一段平面，夾在兩個(gè)手指之間，會感受到什么？找學(xué)生回答，學(xué)生回答尖的一端手疼，為什么呢?尖的一端受力面積小，壓力的作用效果明顯；然后用力壓鉛筆還會感覺到什么，學(xué)生回答用力壓的時(shí)候手更疼了，為什么？因?yàn)閴毫υ酱髩毫Φ淖饔眯Ч矫黠@。
從上面的小實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時(shí)少走彎路。
在探究活動中提醒學(xué)生用什么樣的物理方法研究問題？怎樣控制變量？如何反應(yīng)壓力的作用效果，引導(dǎo)學(xué)生通過對比得出正確的結(jié)論。
每個(gè)小組派出一名代表發(fā)言你們小組是應(yīng)用哪些材料做的實(shí)驗(yàn)？如何控制變量？如何反應(yīng)壓力的作用效果？我找了四名同學(xué)回答問題
第一名是武洪斌同學(xué)：“老師我用了一個(gè)沙盒，一個(gè)壓力小桌，還有一個(gè)鋼筆水瓶做的實(shí)驗(yàn)，首先讓壓力小桌壓在沙盒上，看桌子腿在沙盒中下陷的深度，然后在小桌上放一個(gè)鋼筆水瓶，會看到小桌下陷的深度增加了，然后我把小桌倒過來，放在沙盒中，再在小桌上放一個(gè)鋼筆水瓶，會發(fā)現(xiàn)小桌沒怎么樣？第一步和第二步可以對比得出：受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯；第二步和第三步對比可以得出壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯�！�
第二名是張朋生同學(xué)：和上名同學(xué)差不多，但是比上名同學(xué)敘述的更完善
第三名是劉羽琦同學(xué)：“老師我用的材料是泡沫、一個(gè)裝滿橙汁的密封杯子有兩個(gè)面，一個(gè)大，一個(gè)小，實(shí)驗(yàn)是這樣的，我用杯子的大面與泡沫接觸壓在泡沫上，會覺得泡沫的形變量鄙視很大，然后我用小面與泡沫接觸壓在泡沫上，會發(fā)現(xiàn)泡沫被壓的痕跡深一些，兩次對比可以得出壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯�！�
第四名是曲冰冰同學(xué)：“老師我用的是一個(gè)壓力小桌，一個(gè)沙盒和一個(gè)水杯，讓水杯充當(dāng)增大壓力的物體，壓力的改變通過加水來實(shí)現(xiàn)的”
第四名同學(xué)的思維和前幾個(gè)有所不同，及時(shí)的給予鼓勵(lì)。
結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)，在黑板上板書結(jié)論，重點(diǎn)突出。
3講授第二個(gè)內(nèi)容時(shí)，在前一個(gè)問題的基礎(chǔ)上直接引出，在物理學(xué)中用壓強(qiáng)這個(gè)物理量來表示壓力的作用效果，壓強(qiáng)的概念、公式、單位、利用公式解決問題，此處我設(shè)了兩道題，作為例題和練習(xí)題，找同學(xué)到黑板做，難度不同找不同層次的學(xué)生對計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的問題及時(shí)給予糾正。
六、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足
調(diào)動學(xué)生積極參與，敢于發(fā)言，在學(xué)生回答問題有偏差時(shí)，不說你錯(cuò)了，給予必要的提示，引導(dǎo)她回到正確的思維軌道上來。
不足是無法讓更多的學(xué)生把探究的過程展示給大家，課下有學(xué)生表示遺憾老師我都準(zhǔn)備好了你也不叫我。
另外課件使用的不是很熟練。
《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
第二節(jié) 壓力和壓強(qiáng)（2課時(shí)）
第1課時(shí)
�。ǎ┙虒W(xué)目的
1．理解壓力的概念，知道壓力的作用效果眼壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)。
2．掌握壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計(jì)算公式，國際單位制中醫(yī)強(qiáng)的單位及其意義，會進(jìn)行壓強(qiáng)的簡單計(jì)算。
�。ǘ┙叹�
演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的破碼2個(gè)，細(xì)砂、玻璃杯。
學(xué)生用：壓力小桌， 10 × 10 ×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為 200克的破碼 2個(gè)（以上器材兩人一組，由實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備人
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
一、新課引入
1．請同學(xué)們閱讀本節(jié)課文開頭的“？”和圖10—1，猜一猜兩人對雪的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷下去了，另一個(gè)人沒有陷下去？
2．請同學(xué)們觀察自己的書包帶子。想一想平時(shí)背書包時(shí)，覺得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么？
對以上問題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果，自己猜的是否正確，要經(jīng)過事實(shí)來檢驗(yàn)。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識，就會得到滿意的回答（板書課題：第十章壓強(qiáng)液體的壓強(qiáng)第一節(jié)壓力和壓強(qiáng)）。
二、進(jìn)行新課
1． 請同學(xué)們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。
同時(shí)請三位同學(xué)在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識地請能正確畫出的同學(xué)，以便借此講解壓力的概念）。同學(xué)們作圖時(shí)，教師可走到學(xué)生中去，來回巡視，了解學(xué)生作圖中的錯(cuò)誤。
2.學(xué)生停筆后，先講評下面學(xué)生作圖情況，然后講評黑板上畫的圖，進(jìn)行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。請同學(xué)們思考后舉手回答，以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)？
啟發(fā)學(xué)生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。
3.教師重復(fù)一遍學(xué)生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）
4學(xué)生分組做課本圖10—3壓力小桌的實(shí)驗(yàn)，并講述壓強(qiáng)的概念。
（l）介紹實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和要觀察的現(xiàn)象。
首先照圖10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。 最后請同學(xué)們回答圖下面的圖注中提出的問題，并得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關(guān)�！保�
�。�2）照圖10－3甲那樣，放上一個(gè)破碼和放上兩個(gè)破碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？
塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實(shí)驗(yàn)后由學(xué)生得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關(guān)�！保�
（3）講述壓強(qiáng)的概念
壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。為了比較壓力作用的效果，物理學(xué)中引人壓強(qiáng)的概念（板書：壓強(qiáng)）。
講述：要比較壓力作用的效果，應(yīng)取相同受力面積上受到的壓力，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)（板書這一定義）。
（4）壓強(qiáng)的計(jì)算
例：一臺機(jī)器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機(jī)器對地面的`壓強(qiáng)是多大？
請同學(xué)們說一說該怎樣計(jì)算？
學(xué)生回答后教師總結(jié)：壓強(qiáng)等于壓力除以受力面積。
�。ń處煱鍟簤簭�(qiáng)= ）
告訴學(xué)生，物理上用戶表示壓強(qiáng)，用F表示壓力，用S表示受力面積。請學(xué)生在黑板上寫出用字母表示的壓強(qiáng)公式：
P=
（5）講述壓強(qiáng)的單位：在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強(qiáng)的單位是“牛／米‘”（板書：壓強(qiáng)的單位是“牛／米‘”，又叫帕斯卡人該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個(gè)專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，帕斯卡是法國科學(xué)家，為了紀(jì)念他在物理學(xué)研究方面作出的貢獻(xiàn)，以他的名字作為壓強(qiáng)單位的名稱。
1帕=1牛／米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是 1牛頓”。
寫出“5帕”，指導(dǎo)學(xué)生說出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報(bào)紙子放在桌面上對桌面的壓強(qiáng)和成年人站立在地面上時(shí)對地面的壓強(qiáng)。
請同學(xué)們利用剛學(xué)的壓強(qiáng)公式、單位，計(jì)算下面所述例題。
5.例題：
〔例題〕：根據(jù)課本圖10—4和圖10－5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對地面的壓強(qiáng)，哪個(gè)大？
教師一邊念題，一邊請同學(xué)們看圖，并思考，念完題后，請學(xué)生說出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式P= 進(jìn)行解答。
解題過程中和解題完后進(jìn)行評講，強(qiáng)調(diào)單位必須使用規(guī)定的單位：力用牛頓，受力面積用米？，所得到的壓強(qiáng)單位才是帕斯卡。
三、歸納本課的內(nèi)容和課堂鞏固練習(xí)
1．利用黑板上的板書，簡明扼要地把本課所學(xué)知識敘述一遍。
2．請學(xué)生對課本的圖10－1問題作出回答；再請一位學(xué)生說一說書包帶子寬的比窄的好的理由。
3．討論章后習(xí)題第5題。討論后教師補(bǔ)充、完善。
4．教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細(xì)砂上，請同學(xué)們說出觀察到的現(xiàn)象。并回答為什么會有這種現(xiàn)象？
四、布置作業(yè)
1．對第一節(jié)教材后的練習(xí)第1、2、3、4題進(jìn)行思考。把你的思考簡要地寫在題目的旁邊，下節(jié)物理課時(shí)準(zhǔn)備課內(nèi)回答。
2.把節(jié)后練習(xí)的第5、6題做在作業(yè)本上。
提示：在做練習(xí)第6題之前，思考一下：
1米2=______厘米2，1厘米2=_______米2，那么150厘米2＝_____米2。計(jì)算時(shí)，要用科學(xué)記數(shù)法。
�。ㄋ模┱f明
1．課本中圖10一3的實(shí)驗(yàn)，如果沒有恰當(dāng)?shù)乃芰吓菽�，可用砂子代替，效果一樣。這一實(shí)驗(yàn)，安排為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，其課堂效果好于演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自己動手得出結(jié)論比看老師的演示實(shí)驗(yàn)印象更深刻。
2．關(guān)于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產(chǎn)生，也不一定都與重力的方向相同”進(jìn)行講述。不宜在本課內(nèi)進(jìn)行拓寬或加深。如果有學(xué)生說“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯(cuò)誤。至于壓力與重力的區(qū)別，可放在章未復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行，以免充談本課“壓強(qiáng)”這一重點(diǎn)知識。
3．關(guān)于壓強(qiáng)的單位“帕斯卡”，一定要讓學(xué)生懂得它的意義，在運(yùn)用時(shí)才知道為什么要把受力面積“厘米‘”或“毫米‘”換算成“米‘”的道理；同時(shí)面積單位的換算，對于初二學(xué)生來說有一定的難度，需要在課前給予輔導(dǎo)，特別是采用科學(xué)記數(shù)法和涉及負(fù)指數(shù)的問題時(shí)，可能就更加困難，教師備課時(shí)應(yīng)考慮到這一問題。
4．芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強(qiáng)和大象對地面的壓強(qiáng)大小的比較這一例題，安排給學(xué)生自己在課內(nèi)做，可鞏固本課所學(xué)知識。學(xué)生做后教師進(jìn)行講評，在書寫格式、解題思路、公式運(yùn)用和單位換算上，給予指導(dǎo)，這樣對學(xué)生理解和掌握知識，效果更佳。
5．把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細(xì)砂上的演示實(shí)驗(yàn)，可以布置給學(xué)生課后回家自己做一做，并說明理由，以達(dá)到復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識的目的。
第2課 時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1． 鞏固對壓強(qiáng)概念的理解。
2．知道減小和增大壓強(qiáng)的辦法，并能對一些簡單現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
3．通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步懂得物理知識不僅有趣。更是有用的。
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演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒有斷尖的錐子各1個(gè)，硬紙片或布條，肥皂塊，1～2厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根。
�。ㄒ陨掀鞑膬扇艘唤M）
學(xué)生用：肥皂一小塊，1—2厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根。
�。ㄈ┏鰧W(xué)過程
一、復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)知識
1．什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？
2.什么叫壓強(qiáng)？寫出計(jì)算壓強(qiáng)的公式和壓強(qiáng)的單位。
3．回答第1課時(shí)布置的思考練習(xí)題。
4.說出你測物理課本1張紙對桌面的壓強(qiáng)的辦法。
以上問題，均由學(xué)生回答，由另外的學(xué)生補(bǔ)充、糾正。然后由教師進(jìn)行評講。
二、進(jìn)行新課
1．根據(jù)學(xué)生對玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細(xì)砂陷入細(xì)砂深度不同的回答，引導(dǎo)學(xué)生分析：玻璃杯對細(xì)砂的壓力不變，玻璃杯對細(xì)砂的受力面積發(fā)生了變化，使玻璃杯對細(xì)砂的壓強(qiáng)發(fā)生了變化。（板書：減小和增大壓強(qiáng)的辦法）
2.講述
（1）任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度物體將會被壓壞。
�。�2）舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對地的壓強(qiáng)就很大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對地面的壓強(qiáng)。
（3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10一6，讀后說一說履帶拖拉機(jī)和雪上飛機(jī)是采用什么辦法來減小壓強(qiáng)的？教師對學(xué)生回答補(bǔ)充、完善后板書“在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)�！�
3．實(shí)驗(yàn)：
（1）學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：
同學(xué)們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細(xì)棉線，請同學(xué)們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷？做完后舉手發(fā)言，說一說你的做法和你這樣做的理由。
（2）教師演示實(shí)驗(yàn)：
分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。
用斷了尖和沒有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。
做時(shí)請同學(xué)們觀察，什么剪刀容易剪斷布條？什么錐子對硬紙片穿孔較容易？
由以上學(xué)年隨堂實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，教師板書：“壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強(qiáng)。”
�。�3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10—7，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大壓強(qiáng)的。
三、鞏固練習(xí)（課堂討論）
1．第1課時(shí)完后，布置同學(xué)們做課文后的練習(xí)第2、3、4題。請同學(xué)們利用小組討論的機(jī)會，說一說你是怎樣答的，通過本課的學(xué)習(xí)，回答：為什么啄木鳥關(guān)嘴變鉤了，就不能成為“森林醫(yī)生”了？為什么說駱駝是“沙漠之舟”？
2繼續(xù)討論章后的習(xí)題第6題，比較梯子和木板，哪個(gè)對冰的壓強(qiáng)��？
四、歸納本課內(nèi)容
1．教師復(fù)述本課的學(xué)習(xí)過程
教師復(fù)習(xí)提問～講述～同學(xué)們隨堂實(shí)驗(yàn)和老師的演示實(shí)驗(yàn)～同學(xué)們的分組討論。
2.學(xué)生自己歸納本課內(nèi)容：說一說減小和增大壓強(qiáng)的辦法，并各舉1～2例。
3．教師小結(jié)：壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)；壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強(qiáng)。在日常生活中和生產(chǎn)實(shí)際中，要根據(jù)不同情況和需要采取恰當(dāng)?shù)霓k法來減小或增大壓強(qiáng)。
五、布置作業(yè)
1．閱讀課文，并聯(lián)系實(shí)際舉出l～2個(gè)例子。
2.把章后習(xí)題第1、2、3題做在作業(yè)本上。要求注意書寫格式規(guī)范、公式、單位正確。
3．思考第一節(jié)課文后的“想想議議”，可以互相討論，看誰說的辦法多。
�。ㄋ模┱f明
1．本課時(shí)是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，當(dāng)由學(xué)生回答的，盡量讓學(xué)生回答，教師不要包辦代替，要調(diào)動學(xué)生的積極性，積極主動地學(xué)習(xí)，以練習(xí)、鞏固已學(xué)過的知識。
2．本課安排的演示實(shí)驗(yàn)，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)感，也可以請學(xué)生上臺演示，演示后把自己的感受說給大家聽，并說明理由。然后教師再進(jìn)行小結(jié)。
3．本課重點(diǎn)、難點(diǎn)都不多，課內(nèi)時(shí)間也較充分，布置的書面作業(yè)，也可以放在課內(nèi)完成一部分。
《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
課型：新授課
主備：李煜平（第一課時(shí)）
審核：八年級物理備課組
教材分析:本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是圍繞壓強(qiáng)概念進(jìn)行的而壓強(qiáng)概念又是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，也是生活生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛的一個(gè)概念。在學(xué)生解釋一些自然現(xiàn)象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力知識的基礎(chǔ)。因此這節(jié)課的學(xué)習(xí)充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新課標(biāo)理念，體現(xiàn)以探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
另外學(xué)生之前沒有接觸過壓力的概念，雖然知道存在壓力，但對壓力的理解不夠，作為壓力的學(xué)習(xí)也是本節(jié)課的主要內(nèi)容之一。而本節(jié)課中的重中之重為壓強(qiáng)的概念，這是初中學(xué)生第一次接觸比值式的概念（之前的密度是個(gè)性質(zhì)概念），
教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識與技能
（1）了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。（2）理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。
�。�3）了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符號，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來。
�。�4）了解壓強(qiáng)的增大與減小的主要方法。
2、過程與方法（1）觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。（2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
�。�3）解讀課本圖，了解壓強(qiáng)存在于社會生活的各個(gè)方面的廣泛性。
�。�4）解讀課本圖的內(nèi)容，了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義，了解改變壓強(qiáng)大小的基本方法。
�。�5）通過實(shí)際動手，實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（2）通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對壓強(qiáng)、浮力基本知識理解的感悟認(rèn)識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。
�。�3）通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的`愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
（4）感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：建立并理解壓強(qiáng)的概念。
難點(diǎn)：
�。�1）壓力的作圖（實(shí)際上是對壓力的三要素的考核）。
�。�2）壓強(qiáng)的概念理解（不明白比值法定義壓強(qiáng)）及相關(guān)的計(jì)算。
教學(xué)用具：釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)?/p>
前置作業(yè)：
用你手上的筆去掉筆帽用兩只手指壓住筆的兩端，然后將你感受的東西寫下來，再試試大力壓住和小的力壓有什么不同。
教學(xué)過程：
第一節(jié)：（主要學(xué)習(xí)壓力，以及知道壓力作用效果與什么有關(guān)，提出壓強(qiáng)的概念。）
教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)活動一：創(chuàng)設(shè)情景，引起興趣（2min）
教師演示：坐（站）釘?shù)�。提出問題：為什么會沒事？引起學(xué)生興趣。
學(xué)習(xí)活動二：感受壓強(qiáng)的不同。
學(xué)生活動：
用手指夾住筆的兩頭，小力擠壓，說說兩只手指的疼痛感受是否相同，另外如果加大力量會怎么樣。（提出問題）
提出問題：
1．兩只手指的感受有什么不同？
2．兩只手指受到的壓力大小是否相同？為什么？
3．用力大些，會有什么感覺。
學(xué)習(xí)活動三：通過實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。
演示實(shí)驗(yàn)：
1．準(zhǔn)備裝釘?shù)哪景澹ㄒ幻嬷挥腥�，另一面布滿釘），用布滿釘?shù)哪敲鎵核�，觀察水球。
2．用三根釘?shù)哪且幻鎵核颍^察水球。
思考問題：
1．兩次實(shí)驗(yàn)中，木板質(zhì)量相同，對水球的壓力＿＿＿＿。（選填“相同”、“不相同”。
2．假設(shè)木板和釘子1.5N，木板壓在水球上的時(shí)候，木板對水球的壓力是＿＿＿N。
3．第一次放置方式，假設(shè)有30根釘與水球接觸，平均每根釘子對水球的壓力為＿＿＿＿N。
4．第二次放置方式，有3根釘與水球接觸，平均每根釘子對水球的壓力為＿＿＿＿N。
5．通過上面的分析，你知道為什么用多釘那面壓水球，水球沒有破？
操作與要求：
1．學(xué)生先觀察實(shí)驗(yàn)，再獨(dú)立完成問題，
2．學(xué)生互相交流并展示。其他同學(xué)記錄不同并質(zhì)疑與補(bǔ)充。
3．教師總結(jié)，得出壓強(qiáng)概念。單位面積上受到壓力的大小。
任何物體所能承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度，物體就會被損壞。
學(xué)習(xí)活動四：猜想壓強(qiáng)大小與什么有關(guān)。
活動要求：
1．學(xué)生進(jìn)行猜想，并提出猜想的依據(jù)。
2．學(xué)生展示。
3．教師補(bǔ)充。
學(xué)習(xí)活動五：利用壓強(qiáng)知識解決問題
播放《南極大冒險(xiǎn)》片段，學(xué)生邊看邊思考哪些現(xiàn)象與壓強(qiáng)有關(guān)。
學(xué)習(xí)活動六：課堂練習(xí)并解釋坐釘?shù)蕟栴}。（略）
學(xué)習(xí)活動七：課堂小結(jié)。
學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，并請同學(xué)說說這節(jié)課學(xué)到的知識。
�。ǖ谝还�(jié)完后布置關(guān)于畫壓力示意圖和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的作業(yè)）
《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和液體壓強(qiáng)大小的計(jì)算方法，了解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)及其在日常生活中的應(yīng)用。
【過程與方法】
通過研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，對液體的壓強(qiáng)有更加深入的了解，熟悉使用控制變量法分析問題。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高分析歸納能力。密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際生活中的意識和能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)和液體壓強(qiáng)的大小。
【難點(diǎn)】
應(yīng)用液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)解決實(shí)際問題。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
設(shè)疑導(dǎo)入：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的固體的壓強(qiáng)，提出問題：液體內(nèi)部是不是也有壓強(qiáng)呢?
環(huán)節(jié)二：新課講授
過渡：學(xué)生列舉生活中能體現(xiàn)出液體壓強(qiáng)的事例。
1.潛水員必須穿潛水服潛水;
2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，水下100多米的深度連罐頭也被壓爆;
3.很多魚類無法在深海生存;
4.水庫大壩上窄下寬。
問題：為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢?
(一)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)
演示1：將水倒入上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化，說明了什么。
演示2：將水倒入一端開口、一端封閉，側(cè)壁開口且蒙有橡皮膜的玻璃管。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。
演示3：把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。
討論交流
橡皮膜總會發(fā)生形變，并且總是向外凸出。
總結(jié)：容器內(nèi)的液體對容器的底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)。液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)。
(二)液體壓強(qiáng)的大小
我們已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，那么它的壓強(qiáng)大小又如何呢?壓強(qiáng)的大小又和哪些因素有關(guān)呢?
我們假想在液體內(nèi)部深度h處有一很薄的小液片，小液片的面積為S. 小液片要受到它上面液體的`壓力F，這個(gè)壓力就等于上面液體的重力G，而重力G大小與質(zhì)量m有關(guān)，質(zhì)量m與液體密度ρ和體積V有關(guān)。利用上述物理量，能否計(jì)算出小液片受到的壓強(qiáng)?
液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式：p=ρgh
說明：(1)公式適用的條件為：液體。
(2)公式中各符號代表的物理量及其單位：p──壓強(qiáng)──Pa;ρ──密度──kg/m3;
g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指從液面到所研究的那一點(diǎn)的垂直距離，而不是從該點(diǎn)到容器底或到封閉的容器上蓋面的距離。
(3)從公式中看出：液體的壓強(qiáng)只與液體的密度和液體的深度有關(guān)，而與液體的質(zhì)量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無關(guān)。
(三)液體壓強(qiáng)的應(yīng)用——連通器
特點(diǎn)：靜止在連通器的同一種液體，各部分與大氣接觸的液面總是在同一高度
學(xué)生觀察連通器，自己閱讀課本，找出連通器的特點(diǎn)、在生產(chǎn)中應(yīng)用。
茶壺、鍋爐水位計(jì)、乳牛自動喂水器、船閘等都是應(yīng)用連通器原理的例子。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
討論回答為什么世界上第一大水電站，下部要比上部造得寬一些?
聯(lián)系實(shí)際：列舉生活中應(yīng)用和防止液體壓強(qiáng)的例子。
《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
1、知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。
2、通過探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素，并能建立壓強(qiáng)定義公式。
3、知道國際單位制中壓強(qiáng)的單位及其意義，會進(jìn)行壓強(qiáng)的簡單計(jì)算。
4、能在日常生活上靈活運(yùn)用壓強(qiáng)知識為生產(chǎn)生活服務(wù)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。
2、通過探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素，并能建立壓強(qiáng)定義公式。
3、知道國際單位制中壓強(qiáng)的單位及其意義，會進(jìn)行壓強(qiáng)的簡單計(jì)算。
教學(xué)資源
壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的砝碼，50克的砝碼各一個(gè)，細(xì)砂，海綿、玻璃杯、鉛筆
教學(xué)過程
1、新課引入
將一氣球置于講臺上讓班上個(gè)最高、力最大的男生用手掌壓氣球，因氣球打氣不很足，他必費(fèi)九牛二虎之力才能壓破球，接下來叫一個(gè)個(gè)頭最小的女生（偷偷給她一根針）。她只要輕輕一碰氣球便破了，學(xué)生必大笑。此時(shí)設(shè)問為什么？從而引入新課。
2、探究壓力的作用效果
�。�1）播放三幅插圖，創(chuàng)設(shè)情境。讓同學(xué)們觀察生活中常見的現(xiàn)象，感受壓力的效果。教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，用大腦去思考.（2）教師記錄下幾條有關(guān)的問題，大致歸納為三個(gè)問題：
a當(dāng)人們在松軟的雪地行走時(shí)，為什么會在地上留下一道深深的腳印？有了滑雪板人為什么就能在雪地上自由地滑翔？
b為什么蚊子可以輕易的扎破皮膚，而駱駝卻可以在沙漠中行動自如？c同一個(gè)物體壓在海綿上，為什么海綿的形變程度不同呢？接著讓筆尖壓在手指上，先輕壓后重壓，比較兩次疼痛的感覺教師：兩個(gè)手指的感覺一樣嗎？為什么兩個(gè)手指的感受不同呢？學(xué)生：不一樣，筆尖扎的比較疼。
在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出問題：“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？”猜想：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？讓同學(xué)們猜測并討論，同時(shí)說明猜想是科學(xué)研究的常用方法，但一定要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
進(jìn)行課本實(shí)驗(yàn)
老師引導(dǎo)學(xué)生得出：在相同受力面積時(shí)，壓力作用效果跟壓力大小有關(guān)；在相同的壓力時(shí)，壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)。因此，壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)系，還跟受力面積有關(guān)系。所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強(qiáng)。
3、壓強(qiáng)
�、俣x：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)
�、诠剑簤簭�(qiáng)=壓力/受力面積；并由此引出壓強(qiáng)的單位是由力的單位和面積單位共同組成的。③單位：牛頓/米2讀作：牛頓每平方米；它有一個(gè)專門的名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，符號是Pa。
�、芙榻B壓強(qiáng)的物理意義：以成年人站立時(shí)對地面的'壓強(qiáng)約×104Pa的含義是：1米2的地面受到的壓力約×104牛頓。
4、怎樣增大壓強(qiáng)和減少壓強(qiáng)
教師：在日常生活中我們常常需要減少或增大壓強(qiáng)，我們應(yīng)該怎么做才能達(dá)到我們的目的呢？
學(xué)生：增大壓強(qiáng)的時(shí)候減少受力面積或增大壓力。學(xué)生：減小壓強(qiáng)的時(shí)候增大受力面積或減小壓力。教師：有沒有同學(xué)能夠舉幾個(gè)例子？
學(xué)生：鐵軌下的枕木、書包的寬背帶、坦克的步履帶……
《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【設(shè)計(jì)理念】
1、本節(jié)課是很好的探究素材，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，力求體現(xiàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。
2、在教學(xué)過程中，采用類比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成，然后，用“大量、密集”的關(guān)鍵詞，搜尋生活中的實(shí)例，把液體類比成“大米、蘋果”等。針對一袋子大米，進(jìn)行擬人類比，假如你是其中的一粒大米，你會有什么樣的感受？展開討論，充分發(fā)展學(xué)生的思維。然后再利用象征類比，把“大米”的感受“無奈”，關(guān)聯(lián)到生活中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這是學(xué)生最熟悉的。對學(xué)習(xí)狀況的研究得出：學(xué)習(xí)的感受與給學(xué)生的壓力有關(guān)，與自己的“名次”有關(guān)，與所在的集體有關(guān)。根據(jù)這些類比，可以建立液體壓強(qiáng)規(guī)律的假說。然后，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說，得出正確的結(jié)論。
【教材分析】
【教學(xué)過程】
一、引入新課
教師演示實(shí)驗(yàn)：
用一個(gè)塑料袋裝滿水，用一個(gè)釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。
�。ńM織學(xué)生討論）說明：水對底部有壓強(qiáng)。
老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。
�。ńM織學(xué)生討論）說明：水對側(cè)面有壓強(qiáng)。
如果塑料袋子裝的是別的液體，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一樣的。
拓展：液體對容器底和容器壁有壓強(qiáng)。
（組織學(xué)生討論）液體有重力，所以對底部有壓強(qiáng)；液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強(qiáng)。
二、進(jìn)行新課
水對底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)？有。
為什么說有？
就像我們在吃火鍋時(shí)，在中間有一個(gè)隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時(shí)，兩邊的水對它有壓強(qiáng)，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強(qiáng)。
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}
液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律？或者說，液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)？
�。ǘ┮龑�(dǎo)類比
咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地?cái)D在一起？
在這個(gè)描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。
1、直接類比
請找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請同學(xué)們想得越多越好，盡可能多地告訴我。
街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米……
我們從一大箱蘋果開始研究。
2、擬人類比
現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時(shí)，你有何感受？
呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈……
3、象征類比
大家的感受也就是：無奈地承受�，F(xiàn)在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現(xiàn)象是這樣的？
在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況……
我們不妨來討論一下：我們學(xué)習(xí)狀況是如何無奈地承受？
各方面的壓力，如家長、同學(xué)、親戚……在班中的名次前后對于個(gè)人的感受也不同；同樣的成績在不同的班級或不同的學(xué)校感覺也不同。
可見，由于學(xué)習(xí)的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個(gè)方面，并與名次、學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系。
�。ㄕf明：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，從而使陌生的問題變?yōu)槭煜さ膯栴}。該環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最獨(dú)特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒有過的訓(xùn)練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，只起組織、引導(dǎo)的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進(jìn)度，匆匆而過，使學(xué)生來不及思考討論，在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，達(dá)不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。）
�。ㄈ┻m用問題
對應(yīng)學(xué)習(xí)的無奈，你能否體驗(yàn)液體中的`每個(gè)液滴的感受？
每個(gè)小液滴感受到來自各個(gè)方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液體的種類有關(guān)。
（四）找到方案或建立假說
根據(jù)剛才的討論，請你談?wù)剬σ后w壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。
液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，不同的深度壓強(qiáng)不同，不同的液體中同一位置的壓強(qiáng)也不同。
�。ㄎ澹z驗(yàn)論證
我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，現(xiàn)在有這樣一種測液體壓強(qiáng)的儀器──壓強(qiáng)計(jì)（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強(qiáng)）。
請學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；交流。
下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
得出結(jié)論：液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強(qiáng)是相等的。壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)。
�。┰u估
今天的實(shí)驗(yàn)只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實(shí)驗(yàn)：
�、賹�(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有無不合理的地方？
�、诓僮髦杏袥]有失誤？
�、蹨y量結(jié)果是不是可靠？
知識應(yīng)用：
請同學(xué)們閱讀書上材料，了解液體壓強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用（邊閱讀，邊討論）。
請一位同學(xué)說明什么是連通器？舉幾個(gè)連通器例子。
三、小結(jié)
請同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲？
《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。能說出幾個(gè)證明大氣有壓強(qiáng)的事例。
2、會用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象。
3、知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說明什么。知道大氣壓強(qiáng)的大小。
教具：
橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水。
教學(xué)過程：
一、引入課題
現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的知識。先請同學(xué)們看兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
演示課本圖11—2、11—3實(shí)驗(yàn)。演示前說明做法。
讓學(xué)生討論：什么原因使兩個(gè)皮碗緊貼在一起拉不開呢？
什么原因使硬紙片不掉下來呢？
二、大氣壓強(qiáng)
分析上面實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象的原因。皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的。
向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產(chǎn)生的。
上面的實(shí)驗(yàn)證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)。
人們很早就對大氣壓強(qiáng)進(jìn)行研究了。讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事。并討論原因。
講述大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。
板書：一、大氣的壓強(qiáng)
1、、大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)。大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
三、大氣壓強(qiáng)有多大
1、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)表明大氣壓強(qiáng)很大。
2、伽利略的學(xué)生托里拆利測出了大氣壓的值。
演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，邊做邊講。
讓學(xué)生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的。變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時(shí)水銀柱高約760mm。
讓學(xué)生思考并試著回答：
�。�1）水銀柱上方是真空還是空氣？
（2）是什么力量支持著水銀柱不落下來？
教師解釋水銀柱不落下來的原因。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明水銀柱的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)。
3、大氣壓強(qiáng)的值
引導(dǎo)學(xué)生回憶前章學(xué)過的.計(jì)算液體壓強(qiáng)的方法，討論如何計(jì)算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
p=ρgh=13、6kg／m3×9、8N／kg×0、76m=1、01×105Pa。
用比喻使學(xué)生體會大氣壓強(qiáng)的大小：人的手掌面積約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于500N，相當(dāng)于一個(gè)質(zhì)量50kg的同學(xué)站在手上。可見壓力是很大的。
板書：2、大氣壓強(qiáng)等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，約為105Pa。
討論：大氣壓強(qiáng)能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內(nèi)的水銀換成水，大氣壓強(qiáng)能支持多高的水柱？
水銀密度是水的13、6倍，所以水柱的高度應(yīng)為水銀柱高的13、6倍，13、6×760mm≈10m。
即大氣壓強(qiáng)約等于10m高（三層樓高）的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機(jī)為什么只能把水抽到10m。
討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？
四、討論“想想議議”。
先猜后演示。再討論原因，教師歸納、解釋。
五、布置作業(yè)
1、課本中本節(jié)練習(xí)題1、2。
2、課本中本章后的習(xí)題3。
3、閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”。
《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1．認(rèn)識大氣壓強(qiáng)的存在。
2．了解托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn) 大氣壓強(qiáng)的確定。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
一、引入
我們學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)。固體能產(chǎn)生壓強(qiáng)，液體能產(chǎn)生壓強(qiáng)，那么氣體能不能產(chǎn)生壓強(qiáng)呢？請大家看書第121頁（兩分鐘）
1．實(shí)驗(yàn)。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過實(shí)驗(yàn)來觀察大氣層里的空氣所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。這是一個(gè)茶杯，裝滿水，杯子里還有空氣嗎？用一個(gè)硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過來，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來自大氣層中的空氣對它的壓強(qiáng)。
2．實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)中醫(yī)針灸科用的小瓷罐。這是一個(gè)煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去�，F(xiàn)在把一塊棉花用水粘在罐的內(nèi)壁用火柴將棉花點(diǎn)燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什么現(xiàn)象？（配合板圖）雞蛋進(jìn)入罐內(nèi)。雞蛋一定受到很大的壓強(qiáng)才被壓進(jìn)去。這個(gè)壓強(qiáng)是大氣中的空氣的壓強(qiáng)。
3．實(shí)驗(yàn)。一個(gè)大試管，管內(nèi)裝水。把這個(gè)小試管放在大試管的水中，小試管內(nèi)沒有水。用食指托住小試管，將大試管倒過來，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實(shí)驗(yàn)說明大氣層中存在著壓強(qiáng)。
二、大氣壓強(qiáng)
以上的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了大氣層中存在著壓強(qiáng)。再做一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)——馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)證明大氣壓強(qiáng)的存在。
1．馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。這是兩個(gè)金屬半球，合攏后很容易拉開。現(xiàn)在把閥門打開，把兩半球內(nèi)的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關(guān)閉，現(xiàn)在請兩位大力士來拉拉看（學(xué)生操作）這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，它有力地證明了大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)。在公元1654年的最初實(shí)驗(yàn)時(shí)，用十六匹馬才把半球拉開。我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)由于半球小，真空度不高，拉開它不必用十六匹馬，但是已經(jīng)足以證明了大氣中存在著壓強(qiáng)。
2．大氣層對浸在它里面的物體的壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng)，簡稱大氣壓或氣壓。地球周周的萬物無不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強(qiáng)。諸如馬德堡半球拉不開，雞蛋進(jìn)入罐內(nèi)，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強(qiáng)的作用。
三、大氣壓強(qiáng)的大小
1．實(shí)驗(yàn)。試管內(nèi)裝滿水，用食指堵住開口，倒立在水銀槽內(nèi)（配合板圖），水不流出。請大家考慮水為什么不流出？（提問，學(xué)生回答）水不流出是因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)的緣故。但是試管內(nèi)的水也產(chǎn)生壓強(qiáng)，水不流出不僅是由于存在大氣壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)大于管內(nèi)水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。那么大氣壓強(qiáng)到底有多大？這個(gè)問題早在著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)之前就由伽利略的學(xué)生托里拆利解決了。
2．托里拆利實(shí)驗(yàn)。取一根大約一米長、一端封閉一端開口的玻璃管，灌滿水銀。（邊講邊做）管內(nèi)沒有空氣。用食指堵在開口，倒立在水銀槽內(nèi)，P130圖11—5注意觀察現(xiàn)象。我們先看到管內(nèi)水銀下降，繼而又靜止不動了（配合板圖）請問，水銀為什么下降？（學(xué)生回答）大氣有壓強(qiáng)，但是水銀也有壓強(qiáng)，水銀的壓強(qiáng)大于大氣壓強(qiáng)，所以下降。那么現(xiàn)在為什么靜止而不再繼續(xù)下降？（學(xué)生回答）大氣壓強(qiáng)等于水銀柱的壓強(qiáng)。所以欲知現(xiàn)在的大氣壓強(qiáng)，就需要計(jì)算這個(gè)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。根據(jù)上一章液體壓強(qiáng)的計(jì)算方法，設(shè)水銀柱下有一個(gè)水平的小平面，通過測量水銀柱的高，計(jì)算水銀柱的質(zhì)量和重力，利用壓強(qiáng)的公式
�。ú僮鳎＃▽�(shí)際測量結(jié)果不一定是760毫米，但是仍可以認(rèn)為水銀柱的壓強(qiáng)是105帕斯卡）。
可見，大氣壓強(qiáng)的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是托里拆利實(shí)驗(yàn)，它是用來測定大氣壓的值。
3．實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結(jié)果是不變的`。現(xiàn)在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學(xué)生回答）管內(nèi)水銀柱的長度如何變化？（學(xué)生回答）。當(dāng)傾斜時(shí)，管內(nèi)水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長，但是水銀柱的高度如何？（測量，并在板圖上畫出）很顯然，管內(nèi)水銀柱的高度不變。
4．提問，學(xué)生討論。請大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強(qiáng)的增大或減小，托里拆利實(shí)驗(yàn)的水銀柱高度怎樣變化？（學(xué)生討論后回答）大氣壓強(qiáng)增大，管內(nèi)水銀柱的高度增大；大氣壓強(qiáng)減小，管內(nèi)水銀柱下降。所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測量大氣壓提供了方便。今后學(xué)習(xí)氣壓計(jì)就是這個(gè)道理。
四、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)內(nèi)容。第一個(gè)是通過大量的實(shí)驗(yàn)，尤其是著名的馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)充分認(rèn)識到大氣壓強(qiáng)的存在。第二個(gè)是解決了大氣壓強(qiáng)的測量。托里拆利實(shí)驗(yàn)說明，大氣壓強(qiáng)的值等于實(shí)驗(yàn)中管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
五、作業(yè)
課后請大家注意觀察生活中哪些地方或設(shè)備是利用大氣壓強(qiáng)的原理，每人舉三個(gè)例子。
P．131 1、2、3。
《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、課題自然情況摘要
1、課題總稱
《課堂教學(xué)中學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性的研究》
2課題簡介
新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。充分體現(xiàn)以人發(fā)展為本的思想，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教師是教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者、是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者，引導(dǎo)學(xué)生沿著社會發(fā)展所需人才的方向發(fā)展，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。學(xué)生是有主動性和積極性的人，這是他們的心理因素，他們能夠能主動地反映客觀事物；他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志等都直接影響學(xué)生的效果；影想他們參與課堂的主動性的外部因素是他們的個(gè)性。因此，在教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一定要處理好他們的心理因素。傳統(tǒng)教育把學(xué)生僅僅看成是教育對象，是消極被動地接受外來影響的客體，是教師“灌輸”知識的“容器”。這種學(xué)生觀必然導(dǎo)致對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的壓抑；反之，如果看不到學(xué)生是正處于成長中的受教育者，高估他們的主體性發(fā)展水平，夸大其主體性發(fā)揮范圍，忽視教師的作用，跟低估、壓抑學(xué)生主體性一樣有害無益。正確的學(xué)生觀是既要把學(xué)生看成是教育的客體，從而加強(qiáng)對他們的教育和引導(dǎo)；又要把學(xué)生看是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮他們主體能動作用。
3、研究者在本課題中的角色
我在本課題中擔(dān)任收集資料，匯報(bào)成果的任務(wù)。
二、本次實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)
隨著課程改革的發(fā)展，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的越來越好，他們的積極主動參與課堂的主動性也越來越強(qiáng)。但究竟提高到什么程度，學(xué)生又具有哪些特點(diǎn)還是一項(xiàng)對未知的領(lǐng)域。需要借助與時(shí)間來解決理論研究中遇到的迷惑。并將研究成果付諸與實(shí)踐，在實(shí)踐中促進(jìn)課題的研究。
本節(jié)課是《壓強(qiáng)》的第一課時(shí)，通過本節(jié)課的實(shí)施，學(xué)生的積極主動性有所提高，他們能夠根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景走進(jìn)課堂并卻在老師的引導(dǎo)子能夠積極大膽的進(jìn)行創(chuàng)新制定一些行之有效的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并把計(jì)劃應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，能夠根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)去歸納出結(jié)論，能夠在實(shí)驗(yàn)中積極合作，積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法大膽創(chuàng)新，開發(fā)自己的思維是非�？少F的，這也就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的要求。
三、實(shí)驗(yàn)研究過程
1、學(xué)情分析
首先物理這門課在初二上學(xué)期開設(shè)，這一有半學(xué)期了，學(xué)生能夠認(rèn)識到物理學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)和觀察為主的特點(diǎn)。再次物理與生活是密不可分的學(xué)生的積極性特別高。結(jié)合這些優(yōu)勢，我又選擇固體《壓強(qiáng)》這節(jié)課，其生活性更濃，學(xué)生的動手、動腦能力更強(qiáng)，更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愿意積極主動參與到課堂中來。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容
固體《壓強(qiáng)》這節(jié)課，概念是比較抽象的，如果直接給出學(xué)生是無法理解，只能死記硬背，結(jié)果也不會應(yīng)用，通過探究性試驗(yàn)，學(xué)生通過自己的經(jīng)歷自己得出結(jié)論，更欲與理解，從而揭露出事物的本質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)方法分析
本節(jié)課里學(xué)生們需要初步形成的是一種積極主動參與課堂學(xué)習(xí)品質(zhì)。他們運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)踐去觀察提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行試驗(yàn)，討論交流，總結(jié)結(jié)論。在學(xué)習(xí)過程中也充分培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)為學(xué)生積極主動參與到課堂中創(chuàng)設(shè)了良好的條件。
4、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
通過實(shí)驗(yàn)知道壓力的.作用效果與哪些因素有關(guān)，通過實(shí)驗(yàn)探究理解壓強(qiáng)的概念，通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)會應(yīng)用控制變量，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程。
過程與方法：
借助于多媒體設(shè)備，從感性的生活材料入手，使學(xué)生在活動中體會認(rèn)識問題提出問題，猜想，假設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論等。并對結(jié)論進(jìn)行應(yīng)用等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
經(jīng)歷壓強(qiáng)概念建立過程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
提高他們主動參與課堂的積極性。
讓生經(jīng)力科學(xué)探究全過程。養(yǎng)成尊重事實(shí)的習(xí)慣。
本節(jié)課重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：經(jīng)歷壓強(qiáng)概念的建立
難點(diǎn)：理解壓強(qiáng)的定義
四、教學(xué)流程
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
情境創(chuàng)設(shè)
師：幫助學(xué)生回憶“沁園春雪”回憶那大雪紛飛的場景，出示圖片如：課本上的滑雪場景引導(dǎo)生提出問題。
從而引入————壓強(qiáng)
生：回憶詩，由此回到那大雪紛飛的冬天根據(jù)圖片，會想到為什么不同？從而提出問題。
創(chuàng)設(shè)情景，感受豐富多彩的大自然，引起生對雪的回憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)生積極主動參與到課堂中來。
啟發(fā)
教師引導(dǎo)生觀看圖片提出問題，如：步行的人和滑雪者對雪的壓力大小相差不大，但兩者效果卻不同，那么壓力作用效果與什么什么因素有關(guān)？
師引導(dǎo)生猜想，并根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（師巡視）
啟發(fā)引導(dǎo)生分析論證，交流合作得出結(jié)論：
壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還和受力面積有關(guān)等。
師在此基礎(chǔ)上給出壓強(qiáng)的概念。
生觀看圖片并思考在師的引導(dǎo)下提出問題。
生猜想（以小組的形式進(jìn)行）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。得出結(jié)論：
壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還和受力面積有關(guān)。
培養(yǎng)生探究性試驗(yàn)，合作能力創(chuàng)新思維，動手動腦的能力體味解決問題后的成就感，建立一個(gè)學(xué)習(xí)平臺。
《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教學(xué)內(nèi)容
內(nèi)容問題：
1、什么是壓力的概念；
2、壓強(qiáng)公式的使用；
3、增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法；
4、解釋日常生活中的現(xiàn)象。
二、教學(xué)目標(biāo)
�、胖R與技能目標(biāo)：理解壓強(qiáng)的概念，理解壓強(qiáng)的大小跟那些因素有關(guān)，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算，了解增大和減小壓強(qiáng)的'主要方法。
�、七^程與方法目標(biāo)：探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。通過實(shí)際動手，實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。
�、乔楦�、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定
本節(jié)核心內(nèi)容是壓強(qiáng)，對于學(xué)生來說是一個(gè)陌生的概念，所以經(jīng)歷壓強(qiáng)概念的建立過程是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解壓強(qiáng)及壓強(qiáng)的應(yīng)用是本節(jié)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式
愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)更多問題情景，讓學(xué)生提出的問題，從問題引入新課。學(xué)生對提出的問題進(jìn)行猜想，利用身邊的器材對猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。這節(jié)課主要采用小組合作性學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)媒體
網(wǎng)絡(luò)教室氣球、鉛筆、海綿、毛巾、水、礦泉水瓶（瓶底的面積為30cm2、平蓋的面積為5cm2）、圓柱體的鋁塊（重為0.27N、面積為2.5cm2）、蒙有紙的木盒、火柴盒、一塊小木板。
《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
1、壓強(qiáng)計(jì)算公式
2、習(xí)題練習(xí)
目標(biāo)（四）怎樣減小或增大壓強(qiáng)
習(xí)題檢學(xué)部分
作業(yè)展示
力的作用效果是什么？
1、播放本節(jié)節(jié)首圖。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第29頁“想想議議”。
1、師生共同分析以下幾種情況物體表面受到壓力的情形，并畫出表面所受壓力的示意圖。問：它們所受的壓力有什么共同特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生回答壓力的作用點(diǎn)和方向）
2、總結(jié)什么是壓力及相關(guān)知識：
�。�1）壓力定義：垂直壓在物體表面的力叫壓力。
（2）壓力作用點(diǎn)：被壓物體的表面。
�。�3）壓力方向：垂直于受壓物體表面且指向受壓物體內(nèi)部。
�。�4）壓力產(chǎn)生條件：物體之間接觸且互相擠壓（壓力本質(zhì)是彈力）。
3、請同學(xué)們分別畫出上面幾種下物體所受重力的示意圖。
4、講述并總結(jié)壓力和重力的關(guān)系：
5、演示：壓氣球。問：力的作用效果是什么？壓力的作用效果是什么？（使物體發(fā)生形變）
6、演示：指導(dǎo)學(xué)生分別用較小的力和較大的力壓氣球，觀察形變程度。問：形變程度與壓力大小有什么關(guān)系？7、指導(dǎo)學(xué)生按圖所示用筆尖和筆尾扎手。問：兩手的感覺有什么不同，說明了什么？
8、講述受力面積，了解壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
9、探究影響壓力作用效果的因素：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第30頁有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)。
�。�2）思考、討論并回答：
�、俦緦�(shí)驗(yàn)中怎樣比較壓力的作用效果？（比較海綿的形變程度）
�、诩讏D和乙圖相比，哪個(gè)因素相同？哪個(gè)因素不同？壓力的作用效果有什么不同？是哪個(gè)因素造成的？③乙圖和丙圖相比，哪個(gè)因素相同？哪個(gè)因素不同？壓力的作用效果有什么不同？是哪個(gè)因素造成的？
�。�3）總結(jié)：受力面積相同時(shí)，壓力越大，效果越明顯；壓力大小相同時(shí)，受力面積越小，效果越明顯。
10、講述：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要比較壓力的`作用效果，既要比較壓力，又要比較受力面積。物理學(xué)中，物體所受壓力大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng)。
11、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)定義并利用課本寫出壓強(qiáng)公式：p＝F/S
認(rèn)識各字母的含義。
12、（1）指導(dǎo)學(xué)生利用壓強(qiáng)公式計(jì)算：一輛推土機(jī)重200000N，兩條履帶與地面的接觸面積為5m2，求推土機(jī)對水平地面的壓強(qiáng)是多少？推土機(jī)每平方米對水平地面的壓力是多少？
�。�2）講述：
①壓強(qiáng)的國際單位是帕斯卡（Pa），1Pa=1N/m2
�、趬簭�(qiáng)在數(shù)值上等于物體在單位面積上受的壓力。
13、師生共同分析解答課本第31頁例題。
14、提出問題：
�。�1）釘子、縫衣針為什么要做得很尖？刀刃為什么要磨得很��？
�。�2）鐵軌下面為什么要鋪放枕木？推土機(jī)為什么要裝寬大的履帶？
15、老師：壓力的作用效果是使物體發(fā)生形變，對物體的壓強(qiáng)越大，物體的形變就越大。任何承受的壓強(qiáng)都有一定限度，超過這個(gè)限度，物體就會破壞（例）。
16、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第31頁和32頁有關(guān)內(nèi)容，回答：哪些地方要增大壓強(qiáng)？哪些地方要減小壓強(qiáng)？各用什么方法？
17、總結(jié)：
�。�1）增大壓強(qiáng)的方法：
�、僭龃髩毫�，②減小受力面積。
（2）減小壓強(qiáng)的方法：
�、贉p小壓力，②增大受力面積。
18、討論：為了把菜切斷，可以用力切，也可以把刀磨一磨，你喜歡用哪種方法？（利用公式講述，在壓強(qiáng)一定時(shí)，減小受力面積可以省力）
《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、需要學(xué)生了解和掌握的：
1、壓力作用的效果與什么因素有關(guān)；會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)定性研究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。
2、知道壓強(qiáng)的物理意義；理解壓強(qiáng)的概念。
3、會用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
4、知道增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)知道力的作用效果有兩個(gè)，即力可以使物體發(fā)生形變和力能改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。壓力的作用效果是使物體發(fā)生形變，學(xué)生很容易列舉事例，在列舉事例的基礎(chǔ)上學(xué)生也容易找出影響壓力作用效果的因素，但用語不一定規(guī)范，比如把壓力說成重力。這里需要老師設(shè)計(jì)問題幫助學(xué)生正確壓力的概念及它與重力的區(qū)別。壓強(qiáng)的定義、公式，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過速度，只要老師稍作引導(dǎo)，學(xué)生自己就可以解決，只是在應(yīng)用公式時(shí)，老師要強(qiáng)調(diào)公式中的壓力一定要寫作F，不要寫成G,即使有時(shí)壓力的`大小等于重力。增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己去尋找生產(chǎn)生活的例子，相信他們會有興趣以及有能力找到并總結(jié)出增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法。
三、思考題設(shè)計(jì)：
1、利用你的身體或身邊的一些物品來產(chǎn)生壓力，你對壓力的作用效果有什么想法？---同位交流
2、請你猜想壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？說出你猜想的依據(jù)-----小組交流
3、你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題嗎？用什么方法去研究？實(shí)驗(yàn)需分幾步進(jìn)行？---小組討論交流
4、（1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊穸康贸鰤毫Φ淖饔眯Чc其因素的關(guān)系？你有什么辦法得出定量的結(jié)論？你是否覺得有必要引入一個(gè)新的物理量來表示壓力的作用效果？---小組討論交流學(xué)生看書標(biāo)出壓強(qiáng)這個(gè)物理量，了解其物理意義
（2）你能給壓強(qiáng)下個(gè)定義嗎？（類比速度）根據(jù)定義，請寫出壓強(qiáng)的計(jì)算公式。---小組討論交流
學(xué)生看書標(biāo)出壓強(qiáng)的計(jì)算公式p=F/S，了解各個(gè)符號所代表的物理量各物理量的單位。
5、（1）壓強(qiáng)公式p=F/S中的F是壓力，而不是物體的重力，你能區(qū)別壓力和重力嗎？（教師板圖三種情況下支撐面受到的壓力：①水平面②豎直面③斜面）總結(jié)得出：壓力的定義并強(qiáng)調(diào)壓力的方向。
�。�2）S指受力面積（亦指接觸面積），而非物體的表面積。（教師在此多列舉事例讓學(xué)生比較，如：人站立時(shí)與走路時(shí)；小物體放在大物體上面與大物體放在小物體上面；一本書放在桌子中央與書的三分之二放在桌子上面等等。）
�。�3）應(yīng)用壓強(qiáng)公式解決1-2道簡單的計(jì)算題，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用公式時(shí)的注意事項(xiàng)。
6、壓強(qiáng)的大小與壓力和受力面積的大小都有關(guān)系，你有辦法控制壓強(qiáng)大小嗎？請說出你的辦法并列舉事例。---同位交流
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