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科研課題開題報告（通用16篇）
在日常生活和工作中，需要使用報告的情況越來越多，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。那么一般報告是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的科研課題開題報告，希望能夠幫助到大家。
科研課題開題報告 1
一、課題名稱：
《中小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究》
二、課題性質(zhì)：
本課題是應(yīng)用型研究課題
三、課題定義：
所謂開放式教學(xué)，指教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中努力提供一種情境，讓學(xué)生個人或小組積極討論、研究、發(fā)現(xiàn)，還學(xué)生更多的民主和自由，充分尊重，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。相信每一位學(xué)生，鼓勵他們想干就干，想寫就寫，在學(xué)生遇到困難時，教師可以進(jìn)行具體、有效的指導(dǎo)和幫助，或組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助。它以發(fā)展為中心，以問題為紐帶，以訓(xùn)練為主線，學(xué)生主動，教師主導(dǎo)，活動點撥，反饋矯正，發(fā)展思維，形成能力。
四、課題的提出：
開放對應(yīng)于封閉，生成對應(yīng)于預(yù)設(shè)。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，教學(xué)目標(biāo)、有計劃的活動、教學(xué)的運行也需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出相對的封閉性。傳統(tǒng)教學(xué)則過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封。從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導(dǎo)致僵化，只有開放，才能搞活，開放性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。而多年來農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多屬于封閉式教學(xué)，機(jī)械地讓學(xué)生聽，一算一練缺少創(chuàng)新教育的環(huán)境。學(xué)生由此在數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)、探究科學(xué)的能力培養(yǎng)及開發(fā)創(chuàng)造力等方面都受到一定的影響 ，如何尋求一種開放式課堂教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就成了廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者深入探索、研究的課題。
五、課題研究的內(nèi)容：
“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識為首要目標(biāo)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間”。新課標(biāo)這一理念是針對長期以來的封閉式教學(xué)而提出來的，其實質(zhì)是要實行開放性教學(xué)，開式教學(xué)首先是教學(xué)觀念的開放，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的.發(fā)展為基本內(nèi)容，包括教學(xué)內(nèi)容的開放、學(xué)習(xí)方式的開放、教學(xué)過程的開放、教學(xué)情境的開放、教學(xué)評價的開放。
1、開放教學(xué)內(nèi)容
數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動的教育，數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)活動的重要載體。要切實有效地進(jìn)行開放性教學(xué)，就要在認(rèn)真領(lǐng)會教材編排意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，創(chuàng)造性地使用教材，編擬出具有較高思維價值的開放性教學(xué)內(nèi)容。
2、開放學(xué)習(xí)方式
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是在以教師為主體的機(jī)械的聽講為主的, 我們開放式的學(xué)生學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動的活動，具有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫的解決問題的過程，具體又分為三個小環(huán)節(jié)：
( 1 ) 試一試;
( 2 ) 議一議;
( 3 ) 辯一辯。
3、開放教學(xué)過程
開放的教學(xué)過程是動態(tài)的教學(xué)過程。動態(tài)的教學(xué)過程是指課堂教學(xué)過程是動態(tài)的發(fā)展、適時變化的，而學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求則成為調(diào)整教學(xué)過程的指揮棒。動態(tài)的教學(xué)過程是一個師生互動、生生互動、課內(nèi)外互動的過程。
4、開放教學(xué)情境
在教學(xué)中要設(shè)置開放的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生尋根問底的心理趨向，產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境方式是多樣的，如：故事情境、操作情境、謎語情境、兒歌情境、比賽情境。總之，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有較強(qiáng)的指向性，應(yīng)是學(xué)生較為熟悉的或能理解的生活實例或數(shù)學(xué)材料。
5、開放教學(xué)評價
我們在研究開放式教學(xué)評價中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高及個性的全面發(fā)展。同時評價方式應(yīng)是多元的，又以師生評價、生生評價、家校共評為主。在評價時，我們將考慮以下三點：
(1)注意保護(hù)學(xué)生的探索心理;
(2)重視對學(xué)生的信任;
(3)養(yǎng)成學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本課題體現(xiàn)了教育以人為本，是從學(xué)生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。此課題涵蓋面較大，又可以分解為五個子課題：《開放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究》、《開放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)情境研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)評價研究》。
由于該課題的研究范圍涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及學(xué)校、社會、家庭各個方面，既利于教師根據(jù)本校情況選擇子課題及小課題，又利于全組的合作研究。
六、國內(nèi)外同課題的研究狀況：
對數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究，國內(nèi)外各種媒體均有報道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早，研究比較系統(tǒng)、扎實，效果顯著。其經(jīng)驗及成果可操作性較強(qiáng)，對于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內(nèi)對此課題研究不夠廣泛，作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數(shù)學(xué)教學(xué)將是有益的舉措。
七、課題研究的理論和實踐意義：
本課題的研究有利于教師積極學(xué)習(xí)教育理論，并將其所學(xué)的教育理論運用于教學(xué)實踐中。通過課題研究，能提高教師綜合素質(zhì)。教師的教育行為方式是受思想支配，陳舊的教育理念嚴(yán)重影響教學(xué)工作。本課題的研究與實驗，有利于促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。通過它，教師看得更高，更遠(yuǎn)，有更多時間學(xué)習(xí)現(xiàn)代理論，從事教育教學(xué)研究。同時對推動我校教學(xué)改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著極大的影響。通過此課題的研究還將提高教師的科研意識與科研能力，幫助教師走進(jìn)科研工作的陽光大道，對于提升教師群體素質(zhì)和促進(jìn)各校區(qū)域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用。
總之，開放式教學(xué)研究中，每節(jié)課都要讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲，同時也要有或多或少的生命感悟。課堂教學(xué)應(yīng)成為對生長、成長中的人的整個生命的成全。這是開放式教學(xué)的根本目的。
八、課題研究的主要方法：
本課題的研究以理論研討、實踐探究法為主，通過示范課、交流會等形成進(jìn)行深化和推進(jìn)。
九、本課題研究的可行性：
數(shù)學(xué)，是基礎(chǔ)工具學(xué)科，也是人類生存與發(fā)展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，將深受廣大師生的歡迎，其效果將立竿見影。對此研究，我們要求全員參加，認(rèn)真確立子課題，由小至大，由點到面，循序漸進(jìn)，力求實效。研究方法以實踐探究法為主，每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)，預(yù)計五年完成本課題研究。
科研課題開題報告 2
一、 課題的背景
1、隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，世界各國加強(qiáng)了溝通與了解，英語作為國際通用語言之一，作為溝通、交流、獲取信息的工具，我們迫切地需要學(xué)習(xí)，而且從語言的最佳學(xué)習(xí)期---小學(xué)階段學(xué)起。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地在課堂，而小學(xué)每周的英語課時很少，因此在有限的時間內(nèi)提高課堂教學(xué)的有效性成為必須解決的問題。
2、目前我校課堂教學(xué)中存在的問題
�。�1）學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：單詞對話認(rèn)讀不到位，文盲較多。有部分學(xué)生只會說不會認(rèn)讀，寫更困難。課堂用英語交流的機(jī)會很少，有也是單純的操練，缺乏具體的語境。
（2）年級越高英語成績掉隊的越多。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有很好的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，成績下滑較多，知識遺忘較快。
�。�3）班級人數(shù)多，課時少，學(xué)生操練的機(jī)會少，導(dǎo)致學(xué)生每節(jié)課的知識都不能消化，學(xué)習(xí)自信心受挫。
�。�4）教師的教學(xué)方法不夠多樣，教材鉆研不透，教學(xué)手段簡單，對學(xué)生了解不夠，教學(xué)活動設(shè)計不夠合理等方面因素的影響，致使學(xué)生對單詞句型的認(rèn)讀不到位，自主學(xué)習(xí)能力極差，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。
二、課題理論依據(jù)
課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場所，提高課堂教學(xué)的有效性對于知識和技能的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。小學(xué)英語不同于其他學(xué)科，在重視基本的語言知識之外，更要關(guān)注語言技能的掌握、運用和實踐。在有限的課堂時間里，語言的學(xué)習(xí)、操練和模擬運用越有效，真正使用語言進(jìn)行交流也就更容易。課堂教學(xué)有效性包括了教師教的有效性、學(xué)生學(xué)的有效性、課堂教學(xué)活動的'有效性三個方面，我們將從這三個方面出發(fā)，對提高課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行初步的研究。
三 研究目標(biāo)
通過對本課題的研究，針對我校教學(xué)的現(xiàn)狀，提出切實可行的提高課堂教學(xué)有效性的策略，提升教師的教學(xué)技能和教研水平，促進(jìn)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使英語學(xué)習(xí)交際的目標(biāo)更早實現(xiàn)。
四 課題成員簡介
包賢惠，女，小學(xué)高級教師，英語本科學(xué)歷，登特科中心校英語教師，曾獲得旗級基本功大賽二等獎，教學(xué)論文《小學(xué)英語詞匯教學(xué)
策略的實踐》獲國家級一等獎，教學(xué)論文《淺談小學(xué)英語語法教學(xué)》獲自治區(qū)級二等獎。
敖麗梅，女，小教一級，畢業(yè)于通化師范學(xué)院，本科學(xué)歷。20xx年從事小學(xué)英語教學(xué)工作，多次參加旗級教育教研活動。在教育論文、教師基本功和英語口語方面的比賽中均獲得較好成績。
金建軍，男，小教高級，畢業(yè)于通化師范學(xué)院，本科學(xué)歷。畢業(yè)至今一直從事小學(xué)英語教學(xué)工作，多次參加培訓(xùn)教研，教師基本功較扎實。
張愛華，女，小教高級，本科學(xué)歷，畢業(yè)后從事英語教學(xué)工作，多次外出學(xué)習(xí)，參加教研教改，教學(xué)基本功扎實，成績優(yōu)異。所著的論文多次在自治區(qū)獲獎。
五、研究開發(fā)內(nèi)容和預(yù)期成果
本課題主要研究探索一條適合的能提高我校的英語課堂教學(xué)有效性的方法和策略。
1、提高教師對課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識。尤其對課堂教學(xué)有效性評價要注意三個方面
�、賳挝粫r間里輸出的信息量多少
�、趩挝粫r間內(nèi)學(xué)生接受的信息量是多少
�、蹎挝粫r間內(nèi)學(xué)生受益面的大小。用盡可能少的時間投入讓盡可能多的學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實效。
2、學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)的有效性。通過各種比賽、調(diào)查等活動檢測學(xué)生一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面的掌握運用情況，尤其在單詞對話的認(rèn)讀，語言的運用方面。
3、 教師課堂英語教學(xué)的有效性。包括教師在備課、鉆研、教案的預(yù)設(shè)，課堂生成的把握等方面。
4 、課堂教學(xué)活動的有效性。情境的創(chuàng)設(shè)，活動的設(shè)計，導(dǎo)入、新授、操練、鞏固、應(yīng)用這幾個環(huán)節(jié)的有效性。
六、擬采取的研究方法
1、文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)和應(yīng)用情境教學(xué)法原理和新課程理論理念指導(dǎo)研究活動，注意積累其他學(xué)校及個人的有關(guān)外語教學(xué)成功經(jīng)驗的材料，并系統(tǒng)歸類比較，甄選有效教學(xué)經(jīng)驗作為本課題借鑒。
2、調(diào)查研究法。了解當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，通過分析找出共性問題，掌握研究的起點和脈搏，使研究具有針對性、實效性、可操作性。
3、經(jīng)驗總結(jié)法。對研究過程中的具體情況及時歸納和分析，找出解決問題的辦法和措施，撰寫經(jīng)驗總結(jié)及論文、實驗報告。
4、行動研究法。通過研究學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的各種行為舉止，及時發(fā)現(xiàn)和記載學(xué)生喜愛、學(xué)習(xí)效果較好的活動方式，以便積累研究實驗的經(jīng)驗和材料。
七、進(jìn)度的安排
本課題實施的時間為20xx年12月至20xx年12月，共分三個階段：
1.啟動階段：（20xx.12——20xx.03）全體成員深入調(diào)查確定研究課題，對照評審要求填好課題申報表；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)資料，做好理論儲備，培訓(xùn)課題組教師；集體研討形成研究方法完善試驗方案，展開調(diào)查，撰寫有關(guān)研究文獻(xiàn)資料，針對學(xué)校實際制定好課題研究方案。
2.研究階段：（20xx.03——20xx.10）記好活動案例，積累經(jīng)驗，關(guān)注課前準(zhǔn)備，改善學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動、生動活潑地發(fā)展。課題組教師實踐、交流、分析、評比，做好本階段的階段性課題研究總結(jié)。
負(fù)責(zé)人組織調(diào)控研究方向與進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)研究中的問題，及時總結(jié)研究成果，組織撰寫研究論文、報告。在這一階段，我們從具體內(nèi)容入手，全面開展研究工作，探索教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、教學(xué)實施能力以及教學(xué)評價能力，從而提高小學(xué)英語教育教學(xué)的質(zhì)量。
3.總結(jié)階段：（20xx.10——20xx.12）全體試驗教師共同研討，提煉研究成果，完成論文，階段總結(jié)，形成課題研究報告。對教師的教學(xué)準(zhǔn)備、實施評價等方面和學(xué)生學(xué)習(xí)成果開展匯報展示活動，做好結(jié)題準(zhǔn)備。
科研課題開題報告 3
一、課題名稱
語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究
二、課題研究的目的意義
我校提出“語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究”這一課題是基于校本化研究的需要，是一線語文教師們結(jié)合當(dāng)前課改形勢和本校實際情況，通過研討、論證后提出的。
我國正在實施的新一輪課程改革提出了“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。未來的社會是合作的社會，合作離不開思想、情感的交流，而口語交際是所有交流手段中最基本最常用的，所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是社會發(fā)展的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，正確面對我校學(xué)生的表達(dá)交流的差異，探索既面向全體、又促使人人成功的新型口語交際教學(xué)策略，是十分具有理論價值和現(xiàn)實意義的。
1、從教育發(fā)展的趨勢來看：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要使學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行社會交往和人際交流，發(fā)展合作精神�！憋@然，口語交際能力的培養(yǎng)是一種綜合能力的訓(xùn)練，既能從語言文字方面訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)字識字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，又能從思想認(rèn)識方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對社會生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個性品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的交際基礎(chǔ)。隨著世界逐步走向國際化、全球化，未來社會對人才的需求也逐步向能言善辯、善于與另人交往與動型轉(zhuǎn)變。
語言表達(dá)、交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。
語言表達(dá)、交際能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說，大大方方地說；有利于感受到別人的關(guān)愛，同時也學(xué)會了去關(guān)愛別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格；體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展；口語交際有助于提高教學(xué)效率。課標(biāo)指出“讓學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生智力的思維的發(fā)展，有助于他們書面表達(dá)能力的發(fā)展。
如何使教學(xué)適應(yīng)未來社會的需要，適應(yīng)學(xué)生的個別差異，最大限度地促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展已成功成為教育界日益關(guān)注的問題，因此，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力將成為必然，其重要性、迫切性已成共識。
2、從口語交際教學(xué)現(xiàn)狀來看：認(rèn)識片面，把口語交際訓(xùn)練定位于口語交際課的事，導(dǎo)致訓(xùn)練不足，訓(xùn)練的內(nèi)容狹窄，時間少；沒有把握“口語交際”的特點，缺少開放式情境的創(chuàng)設(shè)，沒有實現(xiàn)從“聽話、說話”到“交際”的轉(zhuǎn)軌，導(dǎo)致學(xué)生沒有由單向個體靜態(tài)式活動轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合動態(tài)的口語交際活動；缺乏趣味性、實踐性，學(xué)生自主性不夠，常常是無話可說或有話不想說不敢說。以上問題的存在妨礙了學(xué)生口語交際能力的提高。
3、從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需要來看：在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生羞于開口，上課僅充當(dāng)聽眾，對別人的發(fā)言不敢提出質(zhì)疑。在口語交際訓(xùn)練果上，只有少數(shù)優(yōu)生參與交流，大部分學(xué)生保持沉默。課間交流時，有些學(xué)生不敢主動向老師反應(yīng)情況，甚至有些學(xué)生連請假也要家長代勞。如何讓每位學(xué)生都能大膽地開口說話，主動地與人交流，成了我們教學(xué)中亟待解決的問題。
對《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》這一課題的研究，正是適應(yīng)時代，在教育改革的大背景中產(chǎn)生，它的活動化、實踐化趨勢已日益成為我們研究的主導(dǎo)地位，我們將以學(xué)生的心理年齡特征為基點，進(jìn)一步探討如何在活動與實踐中、在怎樣的活動與實踐中培養(yǎng)與提高學(xué)生的口語交際能力。
三、課題研究的目標(biāo)
1、學(xué)生語言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高的方法和途徑
2、學(xué)生語言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高的理論依據(jù)
3、學(xué)生語言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高實驗研究的過程和方法
四、課題研究的基本內(nèi)容
基本內(nèi)容：
1、探索我校學(xué)生語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)的有效途徑，從而提高我校學(xué)生的口頭及書面語言表達(dá)交流的技巧。
2、如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)交流的意識和愿望。在教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增加學(xué)生的參與表達(dá)交流的機(jī)會。
3、如何營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的'自尊心，樹立學(xué)生的自信心，增大勇氣形成良好的心理大膽交流表達(dá)。
4、如何引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多背，增加知識儲備的量，豐富學(xué)生底蘊，適時靈活運用。
研究重點：重視有效教育的策略，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的步驟和組織，書面語口頭訓(xùn)練的方式方法，解決“樂說”“善說”的問題，達(dá)到提高表達(dá)與交流的成效。
難點：家庭、學(xué)校、社會營造和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)語言發(fā)展的良好環(huán)境，使學(xué)生克服膽怯的心理。
五、課題研究的的方法
1、實驗、觀察法
2、統(tǒng)計、類比法
3、分析、歸納法
六、課題研究的步驟和計劃
1、選題、論證、申請、審批、開題
2、制定課題研究方案、確定實驗研究對象（初中、小學(xué)各兩個對比實驗班）、選擇課題研究方法、準(zhǔn)備測量工具
3、前期實驗觀察、中期成果總結(jié)、提出理論假設(shè)
4、后期實驗觀察、測量統(tǒng)計分析、實驗驗證
5、理論總結(jié)、結(jié)題
七、課題研究預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式
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1、學(xué)生的書面和口語交際綜合素質(zhì)有明顯提高
2、促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提高
3、促進(jìn)教師語言變、表達(dá)與交流素質(zhì)的提高
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1、形成《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》結(jié)題報告
2、形成《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》論文集
3、建成《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》數(shù)據(jù)庫
八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
1、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：
常務(wù)副組長：
副組長：
組員：
2、課題研究組人員及分工
負(fù)責(zé)人：
實驗研究、驗證人員：
觀察、測量、統(tǒng)計人員：
實驗分析、提出假設(shè)、結(jié)論分析：
結(jié)題報告撰寫：
九、課題研究的經(jīng)費
學(xué)校公業(yè)務(wù)費撥款4.5萬元
科研課題開題報告 4
一、課題研究的目的及意義：
現(xiàn)行的科學(xué)課堂教學(xué),雖有改進(jìn),但還存在很多不足,在教學(xué)過程中，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，方法 , 成為教與學(xué)最突出的問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究科學(xué)課課堂教學(xué)原理;努力形成科學(xué)課堂教學(xué)策略體系;不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,最終達(dá)到科學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
本課題的研究，將運用現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，強(qiáng)調(diào)師生角色的轉(zhuǎn)變,把課堂還給學(xué)生,成為課堂的主人,教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。同時，不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生走向自然,勇于探索,大膽實驗,真正體會到科學(xué)課堂的樂趣，形成一個具有特色的科學(xué)課堂教學(xué)模式，這些新模式的行動研究對提高科學(xué)課堂教學(xué)具有極為重要的實踐意義。
二、課題研究內(nèi)容：
1、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀念的`轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的分析與研究。
2、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀念的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的基本途徑。
(1)、課堂教學(xué)主要是以學(xué)生的積極參與為前提的。通過引導(dǎo)需求、激發(fā)興趣、設(shè)計活動、圖像呈示、任務(wù)驅(qū)動、體驗成功等手段可以吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并獲得發(fā)展。
(2)、課堂教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)形式的多式化。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，課堂強(qiáng)化技術(shù)等輔助手段，可以突破認(rèn)知障礙，排除學(xué)習(xí)干擾，提高課堂教學(xué)。
(3)、讓學(xué)生走向自然,敢于探索,大膽實驗，這就要求教師要提高隨機(jī)應(yīng)變的能力，按照新時代的要求去充實和提高相應(yīng)的新的教育教學(xué)技能
三、課題研究方法及計劃：
1、確定科學(xué)課教學(xué)的目標(biāo)
(1)激發(fā)學(xué)生對自然，對社會事物的強(qiáng)烈好奇心;知道收集信息的基本方法;養(yǎng)成愛觀察、愛動腦的習(xí)慣。讓學(xué)生體會同學(xué)間合作的必要性;學(xué)會提問，啟發(fā)探究愿望;養(yǎng)成開放性和多維性的思維習(xí)慣;根據(jù)給予的問題，進(jìn)行信息收集;根據(jù)給予的信息進(jìn)行分析綜合。
(2)讓學(xué)生體會合作的有效價值;能圍繞感興趣的問題進(jìn)行初步分析，并能把問題轉(zhuǎn)化為研究的課題;能按研究的課題，具備較獨立的收集、分析和判斷信息的能力，提出解決問題的方案。
2優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)的組織形式
(1) 小組化原則。
(2) 自主化原則。
(3) 民主化原則。
(4) 指導(dǎo)性原則。
3、科學(xué)課教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式
(1)讓學(xué)生成為探究的主人。
(2)讓學(xué)生學(xué)會合作與交流。
(3)讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法。
(4)幫助學(xué)生構(gòu)建以“自我”為中心的絡(luò)。
(5)讓學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。
4、科學(xué)課教學(xué)中的評價手段
四、課題需要的資源：
有關(guān)改進(jìn)科學(xué)課教學(xué)的指導(dǎo)性書籍.
科研課題開題報告 5
一、教科研課題開題報告的主要內(nèi)容
一個完美的課題開題報告，一般應(yīng)包括以下9個部分：
(1)課題名稱。
(2)課題提出的背景及所要解決的主要問題。
(3)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
(4)課題研究的實際意義及理論價值。
(5)完成課題研究的可行性分析。
(6)課題界定及支撐性理論。
(7)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計。
(8)完成本課題研究的保障性措施。
(9)預(yù)期研究成果。
二、教科研課題開題報告的撰寫技巧
1. 如何確定課題名稱?
(1)名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
(2)名稱要簡潔，不能太長。
2.如何界定核心概念?
課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進(jìn)行說明。一要對課題主要涉及到的一些較為陌生的術(shù)語，或者某些容易引起歧義的概念，說明其涵義及來源;二要對研究范圍與內(nèi)容進(jìn)行界定，主要是將原來過大的研究范圍適當(dāng)縮小，對原來不明確的研究范圍進(jìn)行界定。
3. 如何確定課題研究依據(jù)?
課題研究的依據(jù)主要是闡明解決問題的理論、政策和實踐基礎(chǔ)。在陳述課題的研究依據(jù)時，要具體說明這些依據(jù)與本課題的聯(lián)系，在哪些方面支撐該課題的研究。研究依據(jù)通常包含理論依據(jù)、政策依據(jù)和實踐依據(jù)。
教育課題研究中常用的理論依據(jù)主要有：哲學(xué)依據(jù)、心理學(xué)依據(jù)、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、建模理念、建構(gòu)主義理論、人本主義理論等。
4.如何確定課題研究的目的、意義?
課題研究的意義有現(xiàn)實意義、歷史意義、實踐意義和方法論意義。
課題研究的目的、意義一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究、去解決，本課題的研究有什么實際作用。然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能空喊“堅持黨的教育方針”、“實施素質(zhì)教育”、“提高教育教學(xué)質(zhì)量”等一般性的口號。
5.如何確定課題研究目標(biāo)?
課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達(dá)到什么目標(biāo)，要解決哪些具體問題。研究目標(biāo)必須明確、具體，不能籠統(tǒng)地講。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，其研究思路就不會被各種因素所干擾。在確定課題研究目標(biāo)時，既要考慮課題本身的要求，又要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
6.如何確定課題研究的基本內(nèi)容?
有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定該課題要研究的內(nèi)容。研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、更明確。
7.如何確定課題研究的方法?
任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段�！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設(shè)，為什么要用這個方法，以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的'課題往往需要多種方法，小的課題可能只用某一種方法，但也要適當(dāng)運用其它方法。我們在應(yīng)用各種方法時，一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗、常識去做。
8.如何確定課題研究的步驟和計劃?
課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有明確規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成，課題管理者也可據(jù)此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
9.如何確定課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式?
課題研究成果預(yù)測，即課題研究可能會帶來什么成果。課題研究的成果形式包括專著、研究報告、教育論文、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。但不管是什么形式，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出的成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從研究開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進(jìn)行檢查驗收。
10.如何確定課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工?
在開題報告中，要對課題小組成員進(jìn)行分工。要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有“權(quán)”(學(xué)科權(quán)威人士)之士，二是有識之士，三是有志之士。有“權(quán)”的人能使課題得到更多的支持，有識的人能提高課題的質(zhì)量和水平，有志的人能使課題踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討。同時，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批準(zhǔn)立項。
11.如何填寫課題研究的經(jīng)費及設(shè)備條件?
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設(shè)備條件，教科研課題研究也不例外。課題研究工作所需要的經(jīng)費、材料及設(shè)備條件，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要。同時要加強(qiáng)對經(jīng)費的管理和監(jiān)督，使經(jīng)費的使用做到“好鋼用在刀刃上”。
科研課題開題報告 6
課題名稱：
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著，豐富學(xué)養(yǎng)，完善品格的研究
開題報告主要內(nèi)容(研究與實施方案的陳述，重點從課題的研究背景、目的意義、理論價值和實踐價值、實施過程設(shè)計和主要措施、課題研究分工和預(yù)期研究目標(biāo)及課題研究保障條件等進(jìn)行深入細(xì)致的介紹)
一、課題提出的背景
1、事實依據(jù)
語文學(xué)科是一門極利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的學(xué)科。但是語文學(xué)科的現(xiàn)狀卻不盡如人意：由于應(yīng)試教育，不少語文老師產(chǎn)生急功近利的思想，放棄課外閱讀，農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀大多局限于語文課本;由于應(yīng)試教育，不少家長認(rèn)為看課外書是不務(wù)正業(yè)，學(xué)生因為看課外書經(jīng)常受到父母責(zé)備。因此，新課改前農(nóng)村初中的課外閱讀天地幾乎是一塊處女地，函待老師、家長與社會去共同開發(fā)建設(shè)。語文老師有責(zé)任幫助青少年拓寬語文學(xué)習(xí)的視野，讓語文學(xué)習(xí)“給孩子以夢”,讓語文學(xué)習(xí)園地成為培養(yǎng)孩子想象能力和創(chuàng)新能力的天地，成為開拓視野、提高文化品位和審美情趣、發(fā)展健康個性、形成健康人格的樂園�？上驳氖牵抡n改出臺，中考語文隨之改革，將名著閱讀與語文綜合實踐納入語文中考，這便給農(nóng)村初中荒寒的課外閱讀天地帶來了春天的信息。
2、理論依據(jù)
(1)現(xiàn)代語文課程觀，現(xiàn)代語文教學(xué)論
“課外閱讀” 、“語文實踐活動”是《語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定的“教學(xué)內(nèi)容”.這一規(guī)定實現(xiàn)了學(xué)科課程與活動課程的統(tǒng)一，這是現(xiàn)代語文課程觀的體現(xiàn)�！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”,已是語文教育界普遍認(rèn)同的現(xiàn)代語文教育思想。語文教育、語文學(xué)習(xí)都必須樹立大語文觀。封閉的教育、封閉的課堂培養(yǎng)不出開放的人才，培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力。只有打破“三中心”(書本中心、課堂中心、教師中心)的教學(xué)模式，改變學(xué)習(xí)方式和人才培養(yǎng)模式，語文教育才有生氣，才有活力。
(2)中外教育家的教育思想
“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”
--蘇霍姆林斯基
“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求�！�
--蘇霍姆林斯基
“什么是教育?簡單一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣�！�
--葉圣陶
“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于國民的閱讀水平，一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育�！�
--朱永新
說得多好啊!閱讀，是繼承人類一切優(yōu)秀文化的主要途徑;是豐富個人情感的重要途徑;更是脫離低級趣味、完善品格、升華人生境界的重要途徑;是每個人終生必修的功課!
二、研究內(nèi)容
(一)變量研究
1、自變量界定
學(xué)生閱讀名著的時間、數(shù)量、種類的多少，學(xué)生參與名著閱讀的`比例，家長對子女閱讀名著的支持程度為其自變量。通過對自變量的研究，了解班級與學(xué)校的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀進(jìn)行多種方法、途徑的研究。
2、因變量界定
學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，閱讀興趣得以激發(fā)，閱讀能力穩(wěn)步提高，學(xué)養(yǎng)日漸豐富，品格日趨完善，人生境界得到升華，此為因變量。通過名著閱讀實踐活動的研究，在自變量變化的基礎(chǔ)上，促使其因變量的形成。
(二)研究的主要內(nèi)容
1、研究對象
全校七至九年級全體學(xué)生，全校語文教師
2、研究內(nèi)容
①通過調(diào)查分析，摸清當(dāng)代農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的基本現(xiàn)狀，及其他們在閱讀過程中的心理特征，研究相應(yīng)的閱讀心理指導(dǎo)對策，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀理想與閱讀目的，培養(yǎng)健康的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，重視讀書筆記，提高閱讀效果。
�、谘芯棵喿x健康有效的激勵手段，構(gòu)建適合我校實際的激勵體系，通過優(yōu)秀筆記展覽，名著知識競賽，課前一分鐘演講，名著沙龍，名著閱讀演講比賽等一系列活動，展示學(xué)生名著熏陶的過程，讓學(xué)生在成就感和榮譽感的激勵下，自覺養(yǎng)成終生閱讀的優(yōu)良習(xí)慣。
�、垩芯壳泻限r(nóng)村初中實際的名著推薦書目，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇優(yōu)秀讀物;研究名著閱讀指導(dǎo)方法，以幫助學(xué)生切實提高名著鑒賞水準(zhǔn)，達(dá)到“豐富學(xué)養(yǎng)，完善品格，升華人生境界”的根本目的。
三、課題的界定
三、實驗?zāi)繕?biāo)
(一)研究假設(shè)
1、如果語文教學(xué)能真正溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生名著閱讀實踐活動，將會推動語文教學(xué)改革，語文教學(xué)質(zhì)量將會大大提高。
2、如果學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能拓寬學(xué)習(xí)渠道，在老師的有效指導(dǎo)下能按照一定的要求，科學(xué)地、有計劃地開展課外名著閱讀，初中三年閱讀量達(dá)到800萬字以上，讀書筆記達(dá)到20萬字以上，不僅學(xué)生的語文素質(zhì)將會迅速提高，而且其學(xué)養(yǎng)也會日漸豐富，品格也將日趨完善，甚至學(xué)生的人生境界也會得到升華。
(二)研究目標(biāo)
�、偬剿鬓r(nóng)村初中學(xué)生課外名著閱讀的實施途徑及策略。
②構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的農(nóng)村初中課外名著閱讀模式。
�、鄢醪叫纬汕泻媳拘W(xué)生和教師特點的課外名著閱讀實踐活動指導(dǎo)體系。
④通過三年的名著閱讀豐富師生的學(xué)養(yǎng)，完善師生的品格，升華師生的人生境界。
�、輲椭鷰熒B(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣，推動我校書香校園建設(shè)，促進(jìn)我校辦學(xué)特色的形成。
�、逓檗r(nóng)村初中名著閱讀活動提供有價值的個案研究范例。
四、實驗途徑及措施
首先開好動員大會，明確名著閱讀的意義，名著閱讀的內(nèi)容、方法和要求。每學(xué)期各班應(yīng)舉行兩次以上讀書報告會，每學(xué)期各班要在兩次教學(xué)常規(guī)前進(jìn)行讀書筆記評比，對能持之以恒堅持天天閱讀，有自己的思考與感悟，日均閱讀量達(dá)到一萬字以上，筆記優(yōu)秀的同學(xué)要大力張揚，并盡可能給予獎勵。每學(xué)年教導(dǎo)處要組織一次“名著知識競賽”或名著閱讀演講比賽，對獲獎?wù)咭≈仡C獎，并把競賽成績納入文明班考核與語文教師業(yè)績考核。教導(dǎo)處還應(yīng)力爭每學(xué)年召開一次全校性的“名著閱讀交流大會”.語文科組要定期召開會議，讓語文教師交流活動開展的成功經(jīng)驗，把活動開展的情況作為常規(guī)教學(xué)檢查的主要內(nèi)容之一與重要的“評優(yōu)”標(biāo)準(zhǔn)。語文教師要把“名著閱讀指導(dǎo)”列為“教學(xué)反思”的主要內(nèi)容，自己要帶頭閱讀，及時給學(xué)生以科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo)。08年春季學(xué)期開始，七八年級每周要開設(shè)兩節(jié)閱讀課，九年級要開設(shè)一節(jié)閱讀課從課程上向名著閱讀傾斜。要逐步完善圖書館的管理，建設(shè)好班組圖書角，定期安排圖書展銷活動，確保學(xué)生有好書可讀。
協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會的教育力量形成理想的名著閱讀實踐活動的大環(huán)境。要通過家長委員會向?qū)W生提供閱讀活動的物質(zhì)基礎(chǔ);要教給家長指導(dǎo)孩子閱讀實踐活動的方法，鼓勵家長參與“與子女共讀一本好書”活動，充分利用社會的各種力量積極開展名著閱讀實踐活動。
擬在綜合樓大廳開辟大型名著閱讀宣傳欄，在校刊《小天鵝》上開設(shè)“名著論壇”欄目，為名著閱讀成果交流創(chuàng)設(shè)種種平臺，推動實驗活動的開展。
五、方法指導(dǎo)與考評措施
(一)怎樣讀書
讀書的目的決定讀書方法我們開展名著閱讀的目的主要有：增養(yǎng)語感，豐富想象，積累語匯，提高素養(yǎng);增廣見聞，豐富知識，陶冶情操，充實人生。有鑒于此，我們讀書應(yīng)精讀與略讀相結(jié)合，博覽與感悟相結(jié)合。
有時應(yīng)“但當(dāng)涉獵，見往事耳”,“好讀書，不求甚解”,博覽群書，增廣見聞，像孫仲謀，像陶淵明;有時應(yīng)反復(fù)品讀，細(xì)心推敲，圈點批注，去粗取精，古為今用，洋為中用，像毛澤東。
最要緊的是：融會貫通，活學(xué)活用。
要重視做讀書筆記，做到不動筆頭不讀書。
讀書筆記的一般原則與方法：
分析事件，品評人物;記錄精華，重在感悟;及時翻閱，活學(xué)活用。
為了便于檢查評比，也為了永久保存，建議采用下列方式：
1、筆與顏色：用鋼筆撰寫，以黑色、深藍(lán)、藍(lán)黑為主，輔以藍(lán)色或紅色。
2、每本筆記的前兩頁作目錄，記錄所讀書目、時間與字?jǐn)?shù)。
3、筆記為日記，要逐日撰寫。
第一行：日期、星期、天氣;
第二行：書名、章節(jié)或頁碼，當(dāng)天閱讀字?jǐn)?shù);
第三行起次：A、內(nèi)容概括，B、錦言妙語，C、閱讀感悟。
4、每次評比前自我統(tǒng)計：
A、閱讀內(nèi)容(列出書目與字?jǐn)?shù));
B、閱讀起止時間、總閱讀量與日均閱讀量;
C、兩名核對者核對后簽名。
(二)“名著知識競賽”方案
一個沒有閱讀的學(xué)校不可能有真正的教育。--朱永新
培養(yǎng)學(xué)生良好的`讀書習(xí)慣是每一位教育管理者、班級主任、語文教師義不容辭的神圣職責(zé)。因此名著閱讀的開展與成效應(yīng)作為衡量教育管理者、班級主任、以及語文教師工作業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)之一，納入教育管理考評、文明班評比及語文教師業(yè)務(wù)考核。
具體實施方案
“名著知識競賽”每年舉行一次，時間是每年五月中下旬。由教導(dǎo)處組織語文科組有關(guān)成員，完成初賽與復(fù)試的命題與閱卷工作。
全校同學(xué)都必須參加“名著閱讀知識競賽”的初賽，少一人將在文明班評比中扣除一分。初賽在各班課室舉行，復(fù)賽集中在綜合樓六樓教師會議室和兩間電教室舉行。初賽試卷由該班語文科任批閱，將復(fù)賽名單報教導(dǎo)處。復(fù)賽試卷由教導(dǎo)處組織人員集中閱卷。
復(fù)賽名額分配：實驗班每班8人，常態(tài)班每班4人。
獲獎人數(shù)視各級參賽人數(shù)按比例確定，一等獎1%,二等獎2%,三等獎3%
競賽成績納入文明班考評，一等獎加3分，二等獎加2分，三等獎加1分。
獎品：一等獎獎名著一部，價值20元以上，二等獎獎時尚作品一部，價值10元以上，三等獎獎精裝筆記本一本，價值5元以上。
“名著閱讀演講比賽”活動參照此方案實施。
開展競賽活動的目的：激勵全體師生扎扎實實地開展名著閱讀活動，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這種良好的讀書習(xí)慣一旦養(yǎng)成，園洲中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平必將發(fā)生質(zhì)變。
六、實驗研究過程設(shè)計
第一階段(20xx、9--20xx、2)準(zhǔn)備階段。
制定研究方案，培訓(xùn)研究人員，召開動員大會，明確名著閱讀的意義、內(nèi)容和方法要求，激發(fā)閱讀興趣，整理申報資料，完成課題申報。
第二階段(20xx、3--20xx、3)實驗階段。
深入實踐研究，開展各項名著閱讀活動，收集優(yōu)秀讀書心得，完成階段研究報告。
第三階段(20xx、4--20xx、9)總結(jié)驗收階段。
總結(jié)實驗成果，編輯《名著閱讀作品選集》，完成綜合評估，撰寫結(jié)題報告。
七、研究方法與保障措施
(一)具體研究方法：
�、傥墨I(xiàn)研究法：組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極搜集與本課題研究相關(guān)的資料信息，使課題實驗建立在扎實的理論支撐的基礎(chǔ)上。
�、诟櫿{(diào)查法：密切關(guān)注學(xué)生開展名著閱讀活動情況，定期分析其學(xué)養(yǎng)與品格方面的變化。
�、坌袆友芯糠ǎ悍e極開展名著閱讀實驗研究，探索新課程理念下的個性化名著閱讀有效途徑，搭建各種閱讀平臺，不斷交流閱讀體會，及時展示名著閱讀成果。
�、軅�案分析法：收集典型個案，開展研討展示活動，推動名著閱讀活動的開展。
⑤歸納統(tǒng)計法：運用歸納統(tǒng)計方法進(jìn)行成果分析形成資料。
(二)實驗保障措施
①資料保障：學(xué)校圖書館與班級圖書角有足夠的書籍滿足師生各方面的閱讀要求;
�、谡n程傾斜：每周七八年級開設(shè)兩堂、九年級開設(shè)一堂名著閱讀課。
�、郗h(huán)境保障：建設(shè)好閱覽室、讀書園地、名著沙龍，讓校園彌漫書香。
④政策保障：將名著閱讀納入教育教學(xué)管理業(yè)績考評、文明班評比與語文教師業(yè)績考核。
八、預(yù)期成果
(一)理論成果
1、形成師生名著閱讀作品集，閱讀篇目推薦與活動方案集。
2、構(gòu)建農(nóng)村初中名著閱讀實踐活動基本模式。
3、撰寫并努力發(fā)表有一定理論深度的科研論文與研究報告。
(二)技術(shù)成果
1、探索出激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀理解能力的途徑和方法。
2、構(gòu)建農(nóng)村初中名著閱讀實踐活動的內(nèi)容體系。
3、形成農(nóng)村初中名著閱讀實踐活動的評價體系與指導(dǎo)體系。
九、課題組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)
課題負(fù)責(zé)人：教導(dǎo)處顏進(jìn)棠主任
職責(zé)：撰寫課題實驗方案，定期組織實驗教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，開展名著閱讀和閱讀交流活動，為實驗教師提供理論與技術(shù)支持，收集課題研究的相關(guān)資料，做好階段性小結(jié)和終結(jié)性總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。
小組負(fù)責(zé)人：07級鐘小澤、08級陳劍新、09級程興龍
職責(zé)：協(xié)助主持人搞好本級組名著閱讀活動的日常管理，定期匯報本級組名著閱讀活動的開展情況，對活動開展提出富有建設(shè)性的意見，做好本級組階段性小結(jié)。
課題組成員：顏聚棠、樂曉勤、曾國華、陳劍新、黃惠卿、鐘小澤、陳茹潔、楊旭冠、梁樹基、羅澤高、張友興、李金梅、劉功賦、程興龍、黃艷玲、魏媛媛、陳會秋。
職責(zé)：積極參加名著閱讀活動，以自身學(xué)養(yǎng)與境界不斷提升的事實來感召學(xué)生;積極組織本班學(xué)生開展名著閱讀活動，每學(xué)期對學(xué)生的讀書筆記至少評比檢查兩次，獎掖先進(jìn);對學(xué)生的名著閱讀活動及時加以指導(dǎo);創(chuàng)設(shè)種種成果交流的平臺，充分調(diào)動學(xué)生名著閱讀的積極性;致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣;每個學(xué)期收集10-20篇優(yōu)秀的讀書筆記;每個學(xué)年撰寫出一篇有質(zhì)量的名著閱讀科研論文或研究報告。
科研課題開題報告 7
1、課題研究的目的與意義
讓教師學(xué)會放手，以學(xué)生的學(xué)路來設(shè)計和實現(xiàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激勵學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，讓學(xué)生不僅有良好的學(xué)業(yè)成績，更有可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的本領(lǐng)學(xué)會學(xué)習(xí)。開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、課題研究的具體內(nèi)容
構(gòu)建新的`教師角色，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點和歸宿。
1、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。
2、嘗試以學(xué)生為主體的情境式、任務(wù)型、問題式的`教學(xué)方式。從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生年齡特點，已有經(jīng)驗和能力出發(fā)，設(shè)計教學(xué)過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3、研究進(jìn)程安排：
2月至3月：提出課題，并進(jìn)行可行性認(rèn)證。
4月至1月：
①學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，收集各類原始材料。
�、谔岢鼍唧w措施，開展有效研究，整理典型案例。
2月至20xx年1月：結(jié)合上一階段課題開展的情況，開展反思活動，改進(jìn)實驗方法，繼續(xù)進(jìn)行課題研究。
20xx年2月至1月：繼續(xù)開展的課題研究，同時，收集好實驗數(shù)據(jù)和素材，做好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。
初二數(shù)學(xué)成績分化的成因及對策研究
科研課題開題報告 8
一、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法
第一，開題報告主要包括以下幾個方面：
1、課題名稱
2、課題研究的目的、意義
3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢
4、課題研究的理論依據(jù)
5、課題主要研究內(nèi)容、方法
6、研究工作的步驟
7、課題參加人員的組成和專長
8、現(xiàn)有基礎(chǔ)
9、經(jīng)費估算
第二，課題名稱要規(guī)范。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。
第三，課題名稱要簡潔，不能太長。一般不要超過20個字。
定好了課題名稱，下一步就是行動，行動的'第一步，是做科研課題的開題報告。
二、撰寫開題報告有什么意義?
撰寫開題報告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題?究竟想做什么?想得到什么?怎么做?能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不能，則可以馬上調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大做”。更重要的是，這其中的工作計劃可以成為我們?nèi)蘸箝_展研究工作的準(zhǔn)繩，“言而無文，其行不遠(yuǎn)”，有了開題報告，它可以作為課題研究工作展開時的一種暫時性指導(dǎo)，可以使我們避免無從下手;或者是研究一段時間后，覺得有偏差，它也可以作為課題修正時的重要依據(jù)。所以說開題報告對一個科研課題能否順利立題與開展是非常重要的。
三、一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：
1、課題名稱
2、課題提出的背景及所要解決的主要問題
3、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別
4、課題研究的實踐意義與理論價值
5、完成課題研究的可行性分析
6、課題界定及支撐性理論
7、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計
8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施
9、預(yù)期研究成果
科研課題開題報告 9
(一)開題報告名稱
開題報告名稱就是課題的名字。開題報告名稱是一篇開題報告的臉面，也是最先被讀者和審稿員關(guān)注的點，因而一個好的論文名稱將使你的開題報告更好的獲得支持和幫助。
第一，名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是開題報告的名稱要把論文研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，論文的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
(二)論文研究的`目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什么實際作用，然后，再寫論文的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。主要內(nèi)容包括：
�、叛芯康挠嘘P(guān)背景(課題的提出)：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究。
�、仆ㄟ^分析該論文課題的研究內(nèi)容，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。
(三)本論文國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀(文獻(xiàn)綜述)
規(guī)范些應(yīng)該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的'廣度、深度、已取得的成果;尋找有待進(jìn)一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。
(四)論文研究的指導(dǎo)思想
指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。
科研課題開題報告 10
一、課題研究的背景
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由？應(yīng)試教育？轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色�！泵鞔_提出了中小學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校的要求。
創(chuàng)辦特色學(xué)校是學(xué)校管理應(yīng)對當(dāng)前教育改革的必由之路，同區(qū)域文化資源結(jié)合，是將理論化的建設(shè)賦予了活色的靈魂，使特色學(xué)校更能凸顯其獨特的風(fēng)格。特色學(xué)校是區(qū)域文化資源傳承和發(fā)展的特殊載體，特色學(xué)校也可以使區(qū)域文化資源在教育領(lǐng)域凝聚和創(chuàng)新；同時在特色學(xué)校的創(chuàng)辦過程中又體現(xiàn)著區(qū)域文化資源的潛移默化，可以利用區(qū)域文化資源優(yōu)勢辦出真正具有獨特風(fēng)格的特色學(xué)校。因此，以區(qū)域文化資源為突破口進(jìn)行特色學(xué)校建設(shè)，立足于學(xué)校實際，加強(qiáng)各方面建設(shè)，是尋求突破發(fā)展的全新探索。
二、課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容
本課題以進(jìn)一步解放思想和更新觀念為前提，以全面實施素質(zhì)教育為價值取向，以全面提高學(xué)校育人質(zhì)量為宗旨，在學(xué)校全體師生員工內(nèi)化幸福教育的辦學(xué)理念，踐行幸福教育的辦學(xué)行為，打造學(xué)校的幸福教育辦學(xué)特色。
結(jié)合學(xué)�！皟�(nèi)涵發(fā)展，特色強(qiáng)�！钡霓k學(xué)思路，堅持全面推進(jìn)、重點突破、面向全體、發(fā)展個性、發(fā)揮優(yōu)勢的原則，既努力辦出特色，又堅持從學(xué)校的實際出發(fā)，從教育教學(xué)本身的客觀規(guī)律出發(fā)、找準(zhǔn)突破口、制定配套措施抓具體，逐步實現(xiàn)辦學(xué)特色。
三、課題的研究對象和范圍
本課題的研究屬于綜合性研究，周邊學(xué)校的教學(xué)工作為研究對象，調(diào)查周邊學(xué)校發(fā)展出了特色或沒有特色的數(shù)量對比，再以我們學(xué)�！耙孕腋５慕逃囵B(yǎng)幸福的`人”的辦學(xué)理念為核心，以校訓(xùn)“益物、益人、益己”的.三個維度為經(jīng)，以“幸福文化、幸福校園、幸福課堂、幸福教師、幸福學(xué)生、幸福體藝”六個方面為緯，深入挖掘幸福教育的內(nèi)涵，并使之內(nèi)化為師生自覺的行為和追求，從而打造學(xué)校幸福教育辦學(xué)特色。
四、課題的意義
學(xué)校的發(fā)展也存在許多困惑。一方面，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)過重；部分老師對學(xué)生管理手段跟不上孩子的發(fā)展，造成師生關(guān)系緊張；一些學(xué)生的個性在校得不到張揚，一些學(xué)生的自尊心得不到保護(hù)。同時由于家庭、社會風(fēng)氣、網(wǎng)絡(luò)的影響，使孩子們感受不到受教育的快樂和幸福。另一方面，對教師而言，由于激烈的升學(xué)競爭而感到壓力重重；由于長期單調(diào)的教學(xué)工作而感到職業(yè)卷�。挥捎谑杖氲那遑毝械缴畹霓讚�(jù)。這些因素使部分老師厭倦教師這個職業(yè)，感受不到作為教師的快樂和幸福。另外開展課題研究有利于學(xué)校教科研工作的推進(jìn)。
科研課題開題報告 11
一、課題研究的背景和意義
1、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關(guān)注的問題，他們對農(nóng)村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國家語文教育的現(xiàn)狀，提出了如何使語文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件，促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過程結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)校教育對社會的貢獻(xiàn)。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語文教育活動與生產(chǎn)、健康、營養(yǎng)相關(guān)的教育活動結(jié)合起來，把以學(xué)校為中心的語文教育活動與科學(xué)技術(shù)的實際作用和生活發(fā)展，特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來”。但是，這些實踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的，貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會的新農(nóng)村，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才，使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè)，這也是一個很值得探索研究的新課題。
2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。
通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。
通過對農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查分析，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識。
3、從20xx年5月份起，我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革，從學(xué)習(xí)昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨特的課堂教學(xué)模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個中小學(xué)，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子，是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。
4、通過課題研究，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下，參與語文課堂教學(xué)的積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、通過課題研究，進(jìn)一步探索語文高效課堂的途徑與方法。
6、通過課題研究，促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升。
二、課題名稱的界定和解讀
�。ㄒ唬┱n題界定
“語文”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的`“語文”主要是指語文這門學(xué)科，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫作實踐、作家作品研究等等。
“高效”是在現(xiàn)有課堂時間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所用。“農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語文教師在語文新課程改革的理念指引下，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學(xué)科的特點，對語文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用現(xiàn)代的對話式、交流式的教學(xué)組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)意識。進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ├碚撘罁�(jù)
�。�1）黨的十五屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出：“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問題”，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來�！�
�。�2）新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的`教學(xué)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�3）《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式。激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣�！�
�。�4）現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。
�。�5）建構(gòu)主義認(rèn)為：人的認(rèn)識本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過程，即主體借助自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)去主動構(gòu)建知識；人們的認(rèn)識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動是具有社會性，強(qiáng)調(diào)生生互動，學(xué)生從實踐中獲得知識，增長能力 。
�。�6）美國著名心理學(xué)家杰羅姆·S·布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式，無論是教學(xué)過程，還是教學(xué)目標(biāo)，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，其元認(rèn)知、動機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。
三、課題研究的步驟和舉措
�。ㄒ唬┱n題研究的目標(biāo)
以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的研究，調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。
通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受向主動探究轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。
�。ǘ┱n題研究的內(nèi)容
1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。
施行農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學(xué)實效、學(xué)生評價、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學(xué)效率的途徑和方法。總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。
2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。
3、研究高效課堂語文教學(xué)方式對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。
（三）課題研究過程及方法
科研課題開題報告 12
教科研課題開題報告范文
數(shù)學(xué)教育作為教育的一個重要組成部分，在人的發(fā)展方向有極其中要的作用。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)思想方法的的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想方法的提煉、概括、和應(yīng)用是順理成章的。而化歸思想又是數(shù)學(xué)思想的一大主梁，也是必須要受到重視的數(shù)學(xué)思想。
在教學(xué)中到處蘊涵著化歸思想，教師要很好地挖掘教材中蘊涵的轉(zhuǎn)化因素，讓學(xué)生體驗運用化歸思想能夠使問題簡單化。培養(yǎng)學(xué)生的.轉(zhuǎn)化意識，使學(xué)生初步運用數(shù)學(xué)思想方法解決問題，既培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，也可以為以后的學(xué)生的中學(xué)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。
本課題的基本內(nèi)容、重點及難點
本課題的基本內(nèi)容是要了解什么是化歸思想?及化歸有哪些具體的思想方法?結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容及問題來進(jìn)一步的探討、分析及運用化歸思想方法,從而使學(xué)生更好的了解掌握化歸思想方法.
化歸思想作為數(shù)學(xué)思想的一大主梁體現(xiàn)在整個數(shù)學(xué)的教學(xué)及學(xué)習(xí)中,結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點內(nèi)容.但是如何結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來選擇正確的化歸思想方法則就是一個難點問題.
本課題的研究方法(或技術(shù)路線)
論文提綱
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代科技及經(jīng)濟(jì)發(fā)展成熟的標(biāo)志是數(shù)學(xué)化，因為時代的發(fā)展越來越依賴于數(shù)學(xué)思想和方法的運用。所以在現(xiàn)代進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)中加入數(shù)學(xué)思想的教育是急迫的，更是必須的。
數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。而化歸思想是教學(xué)中的一種重要的常用的數(shù)學(xué)思想方法.因而我的論文會繞著下面的幾點來展開對化歸思想的探究:
(1) 先介紹化歸思想的概念,并進(jìn)一步的討論其實質(zhì)及轉(zhuǎn)化過程.
(2) 討論運用化歸思想的意義及其作用
(3) 結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來探討分析及運用化歸思想,
(4) 通過對化歸思想的探討研究進(jìn)一步運用到具體的實際問題中.
[1]張奠宙 過伯祥 《數(shù)學(xué)方法論稿》 上海教育出版社200O.2
[2]曾崢 楊之 《 化歸 芻論》 數(shù)學(xué)教育學(xué)報20xx.10(4)
[3]楊世明 《轉(zhuǎn)化與化歸》 鄭州 大象出版社2OOO
[4]G.波利亞 《數(shù)學(xué)與猜想 》 科學(xué)出版社1984
[5]M.克萊因 《古今數(shù)學(xué)思想 》 上�？茖W(xué)技術(shù)出版社1979
[6]沈文選 《中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法》 湖南師范大學(xué)出版社1999
[7]謝廷楨.初中效學(xué)應(yīng)滲透的效學(xué)思想和方法[j].山東教育(中學(xué)版).1996.(2～4) 49 50.
科研課題開題報告 13
一、課題的提出的背景和意義
（一）背景：
1、當(dāng)前社會狀況
隨著社會變革，新的教育觀念的出現(xiàn)，教育工作者們都在尋求一種解決生的方法，這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當(dāng)中都表現(xiàn)為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會不良“細(xì)胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及本身等因素，致使他們成為學(xué)校頭痛、家長憐惜、社會憎惡的“另類”人。
2、傳統(tǒng)教學(xué)狀況
傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績，分?jǐn)?shù)說明一切因而使一部分家長及學(xué)生有了“分?jǐn)?shù)萬歲，其它白費”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊。
3、教育思想背景
進(jìn)步教育運動強(qiáng)調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外，還要重視學(xué)生的思維發(fā)展，并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動的舞臺。
（二）課題研究的實踐意義與理論價值
學(xué)校教育只要存在，后進(jìn)生問題就必然存在。后進(jìn)生的人數(shù)雖不多，但其不論對學(xué)生群體還是個體來說，就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實踐意義。在教育教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。
有的學(xué)生成績好，但其實際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”。有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，但卻不擅長體育，成為“品優(yōu)體弱生”。有的在音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能，但學(xué)習(xí)成績差，成為“低分特長生”。有的學(xué)生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導(dǎo)致成績很差，我們稱為“自律能力差群體”……因此，后進(jìn)生具有相對性，只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)地做出判斷與評價。
該課題不僅有上述實踐意義，還有非常重要的理論價值，因為它傾注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個難題，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果怎樣更是一個難題，我們希望在不遠(yuǎn)的將來能夠準(zhǔn)確把握后進(jìn)生工作的重點，尋找突破口，提高轉(zhuǎn)化的效率。期待我們的研究成果對本地區(qū)的教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義，對相鄰地區(qū)的教學(xué)有借鑒意義。
二、課題的界定及目標(biāo)
�。ㄒ唬┱n題界定
在課題研究中，我們把“后進(jìn)生”定義為：進(jìn)步比較慢，水平比較低。不僅僅指在學(xué)習(xí)方面。包括：對學(xué)業(yè)的焦慮。自信心問題。人際溝通。精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。
（二）實驗?zāi)繕?biāo)：
�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：通過研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。
�。�2）情感目標(biāo)：有計劃的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，幫助學(xué)生樹立高尚的思想品德，培養(yǎng)愛國主義思想。
�。�3）發(fā)展目標(biāo)：特別加強(qiáng)基礎(chǔ)德育建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺性，使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習(xí)、熱愛勞動、愛護(hù)公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。
三、實驗假說及應(yīng)遵循的原則
�。ㄒ唬⿲嶒灥募僬f：
我們的這一課題重在探索后進(jìn)生的心理問題，最重要的是找到后進(jìn)生諸多問題產(chǎn)生的根本原因，探討深層的施教藝術(shù)。爭取轉(zhuǎn)化他們，使這些后進(jìn)生在品質(zhì)、學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。
但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的理論研究上，缺乏與實踐的聯(lián)系。面對形形色色的后進(jìn)生，他們文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動力不足，更為嚴(yán)重的是學(xué)生在品行等方面還呈現(xiàn)不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，勢必會影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性并引起一系列行為心理變化。面對教育和教學(xué)的困難，仍沿用常規(guī)教育策略，成效不大，因此，亟待改變這一現(xiàn)狀，更新教育觀念，突破常規(guī)的`教學(xué)模式，不斷探索實驗新的方法，消除后進(jìn)生的心理障礙，使他們充滿信心。在知識、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步。
本課題通過個案跟蹤分析，著重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)困難形成的主要原因，尋找和嘗試指導(dǎo)幫助他們自主解決學(xué)習(xí)困難的方法，以促進(jìn)他們品行、能力等方面的進(jìn)步。預(yù)計將有以下突破：
1、探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、處事態(tài)度、價值取向和人際關(guān)系，將會使他們學(xué)會自主解決困難、消除困擾、走出困境，為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應(yīng)，在探索指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主解決困難方法、途徑和模式的同時，會激勵部分對“后進(jìn)生”失去信心的教師，改變觀念，重振士氣，引導(dǎo)教師強(qiáng)化教育教學(xué)研究的興趣。
3、我們的研究也會帶來一定的教學(xué)力量群效應(yīng)。因為學(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場所，同時也是鍛造名師、高師之地。這種教研活動輻射出的群體效應(yīng)是學(xué)校所期望的。
�。ǘ⿲嶒炛袘�(yīng)遵循以下原則：
1、教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合。
2、面向全體與關(guān)注個性差異相結(jié)合。
3、尊重、理解與真誠同感相結(jié)合。
4、預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合。
5、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合。
6、助人與自助相結(jié)合
四、課題研究的主要內(nèi)容、目標(biāo)及呈現(xiàn)形式
�。ㄒ唬┲饕獌�(nèi)容
A、如何緩解學(xué)生焦慮。
B、正確看待自信問題。
C、如何改善人際溝通。
D、擺脫苦悶自卑心理。
�。ǘ┠繕�(biāo)及呈現(xiàn)形式
（1）理論目標(biāo)：本課題注重研究的實效性和可塑性以及推廣價值，發(fā)展已有的理論，開辟“后進(jìn)生”心理問題探究的`新路徑，力爭對本地區(qū)的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化研究具有實踐的指導(dǎo)意義，對其它地區(qū)“后進(jìn)生”問題的研究與轉(zhuǎn)化起到借鑒功效。主要呈現(xiàn)形式是論文和實驗報告。
�。�2）實踐目標(biāo)：幫助實驗對象分析自身存在的問題，探根溯源，找出癥結(jié)所在，給予方法指導(dǎo)。幫助他們正確面對社會的不良誘惑，分清良莠，擇善而從。引導(dǎo)他們樹立爭取的人生觀價值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，成長為一個心智健全、和諧上進(jìn)、全面發(fā)展的“人”。主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報告、論文以及學(xué)生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析。
五、課題研究的理論依據(jù)
1、人本主義理論
人本主義認(rèn)為，人類有機(jī)體有一種自我發(fā)展的潛能，人的本性是積極向上的，富有理性的，可以通過自我教育不斷完善自我達(dá)到自我實現(xiàn)。羅杰斯在《患者中心療法：它的實踐、含義和理論》中指出：人類有機(jī)體有一種天生的“自我實現(xiàn)”的動機(jī)，所有其他的動機(jī)都是這種自我實現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式，自我實現(xiàn)指的是一個人發(fā)展擴(kuò)充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實現(xiàn)。
羅杰斯認(rèn)為：人類給予人印象最為深刻的事實似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著完美，朝著事項各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導(dǎo)的以人為心的治療就是使來訪者自我調(diào)整、自我成長并逐步擺脫外力的控制前進(jìn)。而且每個人都可以作出自己的決定，每個人都有著實現(xiàn)的傾向，若能有一個適宜的環(huán)境的話，一個人將有能力指導(dǎo)自己，調(diào)整自己的行為，控制自己的行動，從而達(dá)到良好的主觀選擇與適應(yīng)。
鑒于以上思想，我們認(rèn)為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺、能體驗的一個人”。心理健康教育說到底是學(xué)生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學(xué)校，要緊的是給他們創(chuàng)造一個有利于學(xué)生自我實現(xiàn)的環(huán)境，心理輔導(dǎo)教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助，比如交給學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法，設(shè)計學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動課程。使學(xué)生在活動中認(rèn)識自己的缺點和不足，主動進(jìn)行調(diào)節(jié)。
2、素質(zhì)教育理論
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)，勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色�！边@里指出了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)，即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動觀念、發(fā)展個性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則，即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個年齡階段發(fā)展的特點：讓學(xué)生在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心。要充分尊重和重視個性差異。教學(xué)要多樣化。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)理論
六、課題研究的基本操作方法和變量控制
�。ㄒ唬┗静僮�
根據(jù)課題實施方案組織實驗研究，將實驗法與行動研究法相結(jié)合
�。ǘo關(guān)變量的控制
1、均衡參與實驗的學(xué)生人數(shù)、性別和能力差異，使之符合等組實驗要求。
2、對各組學(xué)生（實驗班級和非實驗班級）不作宣傳和暗示
3、嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)時間，杜絕加班加點。
4、實驗教師嚴(yán)格控制年齡差別，學(xué)歷差別，能力差別及工作態(tài)度差別等。
七、實驗的方法和研究的過程
（一）實驗方法
本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗，結(jié)合新的時代背景對后進(jìn)生的心理問題的研究采用行動研究法、心理測量法、實驗調(diào)查法、個案訪談法、觀察法等研究方法。
�。ǘ⿲嶒炦^程及時間安排
本實驗分三個階段進(jìn)行
1、準(zhǔn)備階段
明確研究目標(biāo)，進(jìn)行課題分工、人員職責(zé)和計劃安排情況、確定實驗對象，進(jìn)行問卷調(diào)查，走訪談話，建立后進(jìn)生個人檔案。
2、實施階段
具體對實驗對象進(jìn)行個案研究，分析其心理問題的表現(xiàn)，尋找成因，歸納特點，找出共性的規(guī)律以及個性差異，從而尋根追源，因材施教，寫出實驗論文及階段總結(jié)。
3、鞏固實驗階段
統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)、匯總資料，完成實驗研究報告。
科研課題開題報告 14
一、基本信息：
項目課題名稱：當(dāng)代大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的傳承研究
內(nèi)容摘要（不得少于400字）。
中國作為四大文明古國之一，擁有著博大精深的文化，我國經(jīng)典文學(xué)作為我國文化的載體本應(yīng)該是每位大學(xué)生必須了解的。可而今隨著網(wǎng)絡(luò)世界的愈發(fā)繁華，我們的經(jīng)典文學(xué)正在被慢慢冷落。作為炎黃子孫，繼承和發(fā)揚中國經(jīng)典文學(xué)是每個中華兒女應(yīng)盡的義務(wù)。
本課題以安徽科技學(xué)院各專業(yè)學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查、座談會、訪談等形式，研究大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的喜好情況和閱讀動因；分析大學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的學(xué)習(xí)情況及重視程度；探究我國經(jīng)典文學(xué)逐漸被忽視的根本原因、解決辦法以及策略，切實幫助學(xué)生提高良好的文學(xué)素養(yǎng)，拓展思維方式，使中國經(jīng)典文學(xué)能得到普及并發(fā)揚光大。
二、項目論證：
�。ㄒ唬┥暾埨碛桑òㄗ陨砭邆涞闹R、自己的特長、興趣、已有的實踐創(chuàng)新成果等）
1.課題組成員截至目前已學(xué)習(xí)了計算機(jī)基礎(chǔ)，邏輯學(xué)等課程，正在學(xué)習(xí)大學(xué)語文、創(chuàng)造力理論與創(chuàng)新、信息檢索等課程，我們想把自己大學(xué)所學(xué)課程聯(lián)系起來運用到實踐中去，用實踐去檢驗和鍛煉自己。計算機(jī)基礎(chǔ)、信息檢索課程的學(xué)習(xí)為我們的課題研究提供了基礎(chǔ)工具，同時在實踐過程中也能加強(qiáng)我們對計算機(jī)的運用技巧；通過邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)，使我們的思維方式更加嚴(yán)謹(jǐn)，這為以后課題研究方式、過程等的安排提供了智力保證，有助于我們更好地設(shè)計調(diào)查問卷；另外，我們想通過對當(dāng)代大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的傳承研究幫助所有大學(xué)生樹立良好的經(jīng)典文學(xué)觀，這為高校大學(xué)語文課程的開展及學(xué)生對大學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)都能提供強(qiáng)有力的保障，形成一個良性循環(huán)。更重要的是，我們想為國家盡微薄之力，解決一些實際問題。
2.本課題四個組員的選擇都很有講究。第一，四個課題組成員都具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，且對經(jīng)典文學(xué)抱有濃厚的興趣；第二，課題組成員許志剛同學(xué)擁有非常好的組織能力，為課題組四個成員今后的合作提供保障；第三，課題組成員姜軍同學(xué)精通計算機(jī)，能高效地使用課題研究所需要的各種軟件；第四，課題組成員周敏同學(xué)善于交流，語言表達(dá)能力非常強(qiáng)，能順利完成實地采訪工作；第五，課題組成員毛傳瑩同學(xué)語文功底扎實，擅長寫作，對以后課題論文的撰寫十分有利。
3.本課題組所有成員都對中國經(jīng)典文學(xué)抱有濃厚興趣，面對身邊同學(xué)對自己國家經(jīng)典文學(xué)的漠然，我們想找出原因和解決方案。力求幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立良好的經(jīng)典文學(xué)閱讀觀，切實幫助學(xué)生提高良好的文學(xué)素養(yǎng)，拓展思維方式，使中國經(jīng)典文學(xué)能得到普及并發(fā)揚光大。
4.本課題組成員擁有豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗：
�。�1）課題組成員周敏：寒假社會實踐論文被評為20xx、20xx年外國語學(xué)院寒假社會實踐優(yōu)秀論文；暑期社會實踐論文被評為20xx年外國語學(xué)院暑期社會實踐優(yōu)秀論文。
�。�2）課題組成員毛傳瑩：20xx年中國特色社會主義理論體系概論“移動課堂”課程論文被評為安徽科技學(xué)院優(yōu)秀課程論文 .
�。�3）課題組成員許志剛被評為安徽科技學(xué)院外國語學(xué)院20xx年和20xx年暑期社會實踐先進(jìn)個人。
（4）課題組成員姜軍：《中國近代史綱要》優(yōu)秀論文。
�。ǘ┝㈨椧罁�(jù)：本課題研究現(xiàn)狀與趨勢，理論意義與應(yīng)用價值，創(chuàng)新點。（三部分逐項填寫）
1.本課題研究現(xiàn)狀與趨勢：
�。�1）對于當(dāng)今人們對傳承經(jīng)典文學(xué)的態(tài)度的研究。
眼下讀書界的“經(jīng)典熱”轟轟烈烈，不少人都主張重讀經(jīng)典�！段乃噲蟆�20xx年4月期指出：“珍視經(jīng)典，而且正確地面對經(jīng)典，才能掃除我們土地上太多的塵埃�！敝袊�(dāng)代文學(xué)研究協(xié)會副會長指出：當(dāng)代人要擺正對經(jīng)典文學(xué)的態(tài)度。
（2）對于經(jīng)典文學(xué)的傳承途徑的研究。
張豈之先生在學(xué)術(shù)研究的同時，一直致力于中國傳統(tǒng)文化的普及工作，并且擔(dān)任教育部文化素質(zhì)教育委員會顧問。他認(rèn)為：“關(guān)于普及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是在尊重歷史的前提下，用不同的方法、不同的觀點來梳理寫成普及性的讀物，都可以相互借鑒、取長補(bǔ)短。但是前提是要尊重歷史，如果對歷史尊重不夠的作品，即使可以在一定的時間里引起轟動，引起大家的關(guān)注，但是它們的`學(xué)術(shù)壽命是不會長的，隨著讀者水平的提高，真正建立在科學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)術(shù)研究的那些東西倒是永恒的。
湯一介先生說：”國學(xué)經(jīng)典書籍中對現(xiàn)在依然有意義的道理，讓現(xiàn)在的小孩子跟今天的社會生活結(jié)合起來，這完全是可以的。特別是我們在比較浮躁的社會，通過一些傳統(tǒng)的東西，告訴小孩子們對于現(xiàn)代的意義是什么。我想這種普及工作是有意義的，過去我們做過，我想今后我們也會繼續(xù)做的。
方克立先生說：“經(jīng)典的教育非常重要，特別是過去的100多年，我們文化發(fā)展中確實有一些問題，我們過去的文化取向太過于向西方傾斜，年輕人感興趣的都是西方的東西，我們傳統(tǒng)的東西、特別是經(jīng)典就更陌生了。青年人特別需要加強(qiáng)這方面的教育，對廣大群眾也要進(jìn)行這方面的普及。
在這個物質(zhì)社會，我們祖先留下的許多精神財富已被物質(zhì)財富擊敗，人們深感當(dāng)代人可貴精神的缺失嚴(yán)重，許多大家都開始研究如何能讓經(jīng)典文學(xué)走進(jìn)當(dāng)代人的精神世界，助他們找回迷失的自我。
�。ㄈ┣捌跍�(zhǔn)備情況：本單位所具備條件，查閱資料及主要參考文獻(xiàn)
1.本單位所具備的條件：課題組四個成員都對中國經(jīng)典文學(xué)抱有濃厚興趣，這為以后課題研究的開展創(chuàng)造了非常有利的條件；其次，課題組姜軍同學(xué)精通計算機(jī)，能熟練、高效地通過一些軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)；再次，其他三位課題組成員具有豐富的實踐經(jīng)驗，都多次獲得社會實踐先進(jìn)個人。
2.查閱資料及主要參考文獻(xiàn)：
（1）朱維錚：《”國學(xué)“答問》 載《書城》20xx年第9期
�。�2）張隆溪：《中西文化研究十論》 上海，復(fù)旦大學(xué)出版社。 20xx年版。 第108頁
�。�3）楊義：《重繪中國文學(xué)地圖的方法論問題》 載《學(xué)術(shù)研究》 20xx年第9期
（4）郭紹虞。 中國歷代文論選（一）[M]. 上海：上海古籍出版社，1979.
�。�5）郭紹虞。 中國歷代文論選（二）[M]. 上海：上海古籍出版社，1979.
�。�6）游國恩。 中國文學(xué)史（四）[M]. 北京：人民文學(xué)出版社，1980.
�。�7）楊適。 原創(chuàng)文化與經(jīng)典[M]. 北京：人民文學(xué)出版社，20xx.
（8）張杰：《高新技術(shù)時代經(jīng)典文學(xué)的命運》，《社會科學(xué)期刊》，20xx年第3期
�。�9）抗震、符均：《新文化格局與經(jīng)典的命運》，《蘇州大學(xué)學(xué)報》（哲社版），1999年第四期
�。�10）陶東風(fēng)：《文學(xué)經(jīng)典與文化權(quán)利（上）--文化研究視野中的文學(xué)經(jīng)典問題》，《中國比較文學(xué)》20xx年第三期
�。ㄋ模┭芯績�(nèi)容和提綱
1.研究內(nèi)容：
首先，調(diào)查大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的了解情況和閱讀情況。
在英語和網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)烈沖擊下，經(jīng)典文學(xué)逐漸被大學(xué)生冷漠，很多大學(xué)生甚至從來沒有閱讀過一本完整的經(jīng)典著作，我們希望能通過各種調(diào)查方式詳細(xì)了解當(dāng)今大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的了解情況和閱讀情況。
其次，實證分析語言學(xué)習(xí)者與非語言學(xué)習(xí)者對中國經(jīng)典文學(xué)閱讀情況（包括：閱讀量，閱讀內(nèi)容、閱讀動機(jī)等）的差異性。
通過調(diào)查問卷和圖書借閱情況研究不同專業(yè)的`大學(xué)生了解中國經(jīng)典文學(xué)的深度和廣度，分析語言學(xué)習(xí)者和非語言學(xué)習(xí)者閱讀文學(xué)著作情況，探究二者閱讀文學(xué)著作是否具有顯著差異性。對同一階段的愛好經(jīng)典文學(xué)者和非愛好經(jīng)典文學(xué)者的語言學(xué)習(xí)能力進(jìn)行對比分析，觀察是否具有明顯差異。
再次，深入探究影響大學(xué)生閱讀中國經(jīng)典文學(xué)的因素。
通過問卷調(diào)查、采訪等方式深入探究影響當(dāng)代大學(xué)生傳承中國經(jīng)典文學(xué)的主要因素，分析造成大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)漠然的根本原因，研究中國經(jīng)典文學(xué)在大學(xué)生心目中的地位和作用。
最后，提出切實可行的解決方案，營造良好的文學(xué)閱讀氛圍，調(diào)動大學(xué)生閱讀中國經(jīng)典文學(xué)的積極性。
可以舉辦一些活動激發(fā)大學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的興趣，如文學(xué)知識競賽、書評競賽等；還可以舉辦一些講座，增加他們對經(jīng)典文學(xué)的了解；也可以開設(shè)選修課，成立社團(tuán)等引導(dǎo)大學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)，解決他們閱讀過程中的疑惑和遇到的困難。
2.研究提綱：發(fā)現(xiàn)問題（當(dāng)代大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的傳承遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠）--找出原因（通過問卷調(diào)查、實地采訪、實證分析等方式找出根本原因）--解決問題（找出原因后，針對性地提出解決方案，幫當(dāng)代大學(xué)生樹立良好的經(jīng)典文學(xué)閱讀觀，使我國經(jīng)典文學(xué)發(fā)揚光大，從而幫助當(dāng)代大學(xué)生提高自身文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)）
�。ㄎ澹⿺M采取的研究方法和技術(shù)路線
1.研究方法：
�。�1）文獻(xiàn)、資料查閱法。查閱相關(guān)資料，參考前人對本課題的研究，借鑒他們的可取之處，反思他們的不足之處，為自己的研究汲取經(jīng)驗。
�。�2）問卷調(diào)查法。對我校各院學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和采訪，了解他們對經(jīng)典文學(xué)的了解和閱讀情況，找出影響他們傳承經(jīng)典文學(xué)的根本原因，通過深入分析，提出切實可行的解決方案。
�。�3）實地采訪法。在校園內(nèi)隨地隨時隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行采訪，通過面對面的交流更好地了解他們對經(jīng)典文學(xué)的態(tài)度，閱讀量少的原因。更重要的是，通過實地采訪，可以幫助被采訪的同學(xué)樹立更好的經(jīng)典文學(xué)閱讀態(tài)度，同時，也能為我們的研究收集有利的建議。
�。�4）實證分析法。運用SPSS13.0統(tǒng)計工具對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
2.技術(shù)路線：
提出問題-實證分析-解決方案
�、偬岢鰡栴}：由于當(dāng)今中國的大學(xué)生比較重視專業(yè)知識的積累和實踐能力的培養(yǎng)，忽視了對我國經(jīng)典文學(xué)的繼承，這對大學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是語言的學(xué)習(xí)起到了一定的限制作用，要充分認(rèn)識到文學(xué)對一個不成熟的大學(xué)生的重要作用，讓文學(xué)活在我們的生活中并指導(dǎo)我們前進(jìn)，也讓文學(xué)得到發(fā)揚光大。
�、趯嵶C分析：利用SPSS13.0統(tǒng)計工具，結(jié)合我校各專業(yè)大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)閱讀的差異制定中國經(jīng)典文學(xué)調(diào)查問卷表，對我校各專業(yè)學(xué)社開展問卷調(diào)查，在結(jié)合我校圖書館的借閱情況及對學(xué)生的座談、訪談記錄，統(tǒng)計大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的繼承情況，分析造成大學(xué)生忽視經(jīng)典文學(xué)的根本原因，探究語言學(xué)習(xí)者與非語言學(xué)習(xí)者對文學(xué)繼承的差異性。
�、劢鉀Q方案：通過對各專業(yè)大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的繼承情況的研究，找出大學(xué)生忽視中國經(jīng)典文學(xué)的根本原因和閱讀經(jīng)典文學(xué)對語言學(xué)習(xí)者和非語言學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)意義。以達(dá)到大學(xué)生重視繼承中國經(jīng)典文學(xué)的目的，并從課內(nèi)外活動的開展中豐富大學(xué)生的文學(xué)生活，指導(dǎo)大學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和以后的工作和生活。
（六）擬解決的關(guān)鍵問題
1.找出當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)典文學(xué)閱讀量少的根本原因。
2.幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣，是我國經(jīng)典文學(xué)能被更好地傳承；同時也幫助他們提高自身修養(yǎng)，豐富他們的大學(xué)生活和精神世界。
�。ㄆ撸┭芯窟M(jìn)度安排和中期成果（中期研究成果要量化）
（1）20xx年3月~4月：準(zhǔn)備階段。召開課題組座談會，確定課題實施方案，明確成員分工，落實任務(wù)；研討調(diào)查問卷設(shè)計，進(jìn)一步收集文獻(xiàn)資料。
（2）20xx年4月~6月：正式調(diào)研階段。課題組對安徽科技學(xué)院各學(xué)院學(xué)生進(jìn)行實際調(diào)研（包括問卷調(diào)查，實地采訪等），調(diào)查影響他們經(jīng)典文學(xué)閱讀量少的根本因素，收集并整理調(diào)研資料。
�。�3）20xx年7月~10月：實證研究階段。對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，通過對調(diào)查問卷中各問題不同回答所占的百分比分析，找出原因，再深入探究解決方案。
�。�4）20xx年10月~11月：分析與撰寫論文階段。整理調(diào)查資料和統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，在實證研究基礎(chǔ)上，撰寫課題相關(guān)論文。
�。�5）20xx年11月：綜合研究階段。在綜合研究基礎(chǔ)上，完成論文發(fā)表、撰寫課題結(jié)題報告并報送�？蒲刑帲邮茯炇諜z查。
結(jié)合問卷調(diào)查和實地采訪，預(yù)計中期效果：
提交《安徽科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新科研基金課題中期研究報告》至科研處。
（八）項目預(yù)期成果形式：
�。�1）公開發(fā)表與項目相關(guān)的論文（學(xué)生為第一作者，并在文中標(biāo)明安徽科技學(xué)院大學(xué)生科研基金課題資助）；
（2）提交社會調(diào)查報告；
�。�3）通過專家組答辯。
�。ň牛╉椖康慕�(jīng)濟(jì)、社會效益分析
本課題的研究成果有利于當(dāng)代大學(xué)生更好地傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，有利于提高當(dāng)代大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及語言學(xué)習(xí)能力，更能拓展當(dāng)代大學(xué)生的思維方式和眼界，對他們以后的生活及工作都能產(chǎn)生積極的作用。
科研課題開題報告 15
一、課題研究的目的意義：
20世紀(jì)70年代初，合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)在美國悄然興起，由于其各方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并陸續(xù)在許多國家的中小學(xué)廣泛應(yīng)用。20世紀(jì)80年代末、90年代初，合作學(xué)習(xí)的研究與實驗也開始在我國蔓延，并且已形成一股燎原之勢。21世紀(jì)，隨著全球科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和國際競爭的日趨激烈，對人才質(zhì)量提出了更高的要求和更新的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，世界大多數(shù)國家在教育領(lǐng)域內(nèi)開展了一場聲勢浩大的變革。我國的改革著眼于課程，教育部頒布了各門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。改革的核心思想是從過去的關(guān)注“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)向關(guān)注“人本位”，“改變過去注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”改革的關(guān)鍵是從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。在英語教學(xué)領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)更是具有相當(dāng)強(qiáng)的倡導(dǎo)力量。《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為此對合作學(xué)習(xí)作了特別強(qiáng)調(diào)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在其第一部分“課程改革的目標(biāo)”中要求“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。教育部也于2001年秋季頒布了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，以此作為英語課程改革的指導(dǎo)性和綱領(lǐng)性文件�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神”，使學(xué)生“認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。
研究價值具體表現(xiàn)為：
1.合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神與人際交往能力，是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點，通過小組合作學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生存。可見，如何改革英語課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，提高語言教學(xué)的實效性，培養(yǎng)具有國際交流能力的人才，是迫在眉睫需要解決的問題。
2.教師適應(yīng)信息時代要求，身體力行地去研究探索教育思想、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)管理等各方面的變革，以適應(yīng)新時代教育的全方位革命。
3.優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的目標(biāo)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具，用全新的方式獲取新知。教師成為整個教學(xué)過程的積極參與者、組織者、指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的參與者、探索者、合作者。
4.為教師專業(yè)成長鋪路。更新教師教育觀念，進(jìn)一步提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，搜集、處理和整合信息的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀骨干教師。
5.提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。通過課題研究，使學(xué)�，F(xiàn)有的科研成果在一定范圍內(nèi)形成示范和輻射作用，發(fā)揮學(xué)校應(yīng)有的引領(lǐng)功能。
二、課題的界定、理論支撐及應(yīng)用價值：
(一)課題界定
英語課堂合作學(xué)習(xí)法是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班內(nèi)的社會心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目的。
(二)理論支撐
1.建構(gòu)主義理論----建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο�。學(xué)生要成為意義的主動建構(gòu)者，就要去主動搜集并分析有關(guān)信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)，并努力加以驗證。
2.創(chuàng)造性教學(xué)理論----創(chuàng)造性教學(xué)理論認(rèn)為要構(gòu)造學(xué)生近距離、面對面的環(huán)境，以利于全員互動，使情感、形象、人際關(guān)系等學(xué)習(xí)要素得以充分的發(fā)揮效用;要盡量減少教師的講授時間，增加學(xué)生獨立思考和相互合作和協(xié)作學(xué)習(xí)的時間。重視發(fā)展 “師——組”、“個——個”、“組——組”這樣三種交往關(guān)系，以實現(xiàn)交往的全面性，在交往中構(gòu)造新知識，體現(xiàn)相互作用的學(xué)習(xí)觀;創(chuàng)設(shè)以“心理安全”和“心理自由”為重要條件的、適宜于創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境，為此而積極實行啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，重視運用矛盾法(置疑)和探索法(授之以法)，如置疑激思、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索研討等，傳遞的不是現(xiàn)成的認(rèn)識成果，而是獲得結(jié)論、發(fā)現(xiàn)真理的過程和方法，促進(jìn)學(xué)生獲得自我發(fā)展和主動發(fā)展發(fā)“能量”和“能動性”。
3.自我教育理論----學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。真正的教育是自我教育的教育。自我教育包括學(xué)生集體的自我教育、學(xué)生相互的教育和學(xué)生個體的自我教育三個方面。衡量自我教育的維度主要是實際參與度和實際體驗。課堂教學(xué)增加自我教育的成分，提高學(xué)生對教學(xué)活動的實際參與度和實際體驗的程度。
(三)應(yīng)用價值：
1.以英語新課程的實施為前提和指導(dǎo)，探索新課程背景下英語課堂合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，尋求建立多元化、立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生的.合作探究的能力。
2.在研究過程中積極探索和分析存在于教師與學(xué)生中的認(rèn)識偏差，探索各種不同的有效途徑對認(rèn)識偏差加以糾正，提高教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，共創(chuàng)良好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，使師生得到共同發(fā)展。
3.為實現(xiàn)英語學(xué)科教育與其他學(xué)科教育的整合提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)以及實踐支撐。從而擺脫英語課堂教學(xué)中死氣沉沉的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效率，這對從根本上實現(xiàn)英語教學(xué)方式的革命，有著重要的實踐意義。
三、研究內(nèi)容及子課題設(shè)計：
本課題研究，立足于課堂環(huán)境下的教學(xué)活動，以變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，探索中學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，優(yōu)化教學(xué)途徑，構(gòu)建教學(xué)模式，主要著眼于先進(jìn)教學(xué)理念的實踐，根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想，促進(jìn)教師專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的健康與可持續(xù)進(jìn)步，推動本校新課程改革的穩(wěn)步前進(jìn)，在一定范圍內(nèi)形成示范與輻射作用。
預(yù)計在以下幾方面通過實踐形成本校個性化的理解與突破： 1. 樹立能力培養(yǎng)與知識積累相協(xié)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)。2. 確立以問題為核心，以任務(wù)為驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)方式。3. 形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。4. 實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。
探索英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的途徑方法，將切實可行、真正使學(xué)生受益的教育教學(xué)新方法融入課堂教學(xué)，進(jìn)而形成有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在生生交往、師生交往、課堂互動、資源共享、分工合作的課堂氛圍中體驗學(xué)習(xí)的成功，改善班級內(nèi)的社會心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能，使學(xué)習(xí)過程成為培養(yǎng)學(xué)生健全人格和合作精神的過程。具體地說，研究包括以下幾個方面的內(nèi)容：
1. 英語課堂合作學(xué)習(xí)的途徑。
2. 英語課堂合作學(xué)習(xí)的方法。
3. 英語學(xué)習(xí)情境對課堂合作學(xué)習(xí)的影響。
四、研究方法和途徑
(一) 方法：本課題研究注意利用現(xiàn)代信息科技手段，提高研究工作的效率。采取以下方法研究：
1. 調(diào)查研究法：調(diào)查了解當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況。
2. 行動研究法：在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過案例教學(xué)實踐研究，構(gòu)建和完善英語合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。
3. 文獻(xiàn)法：搜集鑒別整理文獻(xiàn)，形成對事實的科學(xué)認(rèn)識。
4. 經(jīng)驗總結(jié)法：針對實驗過程實際問題進(jìn)行研討。分析、充分利用和開發(fā)課題資源及現(xiàn)代性教學(xué)手段，重新組織課程的教學(xué)形式、教學(xué)策略，不斷完善新的課程體系，撰寫總結(jié)或?qū)嶒瀳蟾妗?/p>
(二) 途徑：通過研究者個體行動研究以及小組協(xié)作行動研究。同時注意吸收借鑒國際、國內(nèi)相關(guān)研究的最新成果，探索適合我國英語課堂合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，構(gòu)建科學(xué)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境模式，提高英語課堂教學(xué)效率和學(xué)生的語言交際能力。
五、研究時間與步驟
本課題研究周期為2年(20XX年3月至2009年3月)，共分以下三個階段完成。
第一階段：準(zhǔn)備階段(20XX年1月至20XX年2月)，主要完成以下幾項工作：
1.健全學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，以加強(qiáng)對課題研究的領(lǐng)導(dǎo)和管理。
2.做好課題研究內(nèi)容的分解工作，撰寫研究方案。
3.聘請省內(nèi)外有關(guān)英語教育界專家來校指導(dǎo)并參與子課題的擬定。
4.召開課題組成員會議，明確課題研究任務(wù)。
5.宣傳課題研究的意義，創(chuàng)設(shè)良好的科研環(huán)境，開始收集有關(guān)資料，建立檔案。
6.做好必要的物質(zhì)準(zhǔn)備，明確活動地點、落實研究資金等。
第二階段：研究階段(20XX年3月至2009年2月)，主要完成以下幾項工作：
1.全面推進(jìn)研究，邊研究邊論證，逐步完善研究方案。
2.對全校師生進(jìn)行總動員，開展討論，采用寫文章、聽講座、看錄象等形式，提高對實施課題研究的認(rèn)識。
3.開展英語優(yōu)秀教案評比和研討活動，聘請專家舉辦有關(guān)專題講座，總結(jié)經(jīng)驗。
4.通過問卷調(diào)查法，個別談心法，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的一些認(rèn)識和體會，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)。
5.進(jìn)行課題階段性總結(jié)、驗收。
6.積累資料，做好學(xué)期、學(xué)年階段性總結(jié)工作，及時推廣研究成果。
第三階段：結(jié)題階段(2009年3月)
1.搞好總結(jié)，撰寫科研總結(jié)報告。
2.迎接專家鑒定和驗收。
六、研究成果的表現(xiàn)形式
1.研究報告，研究論文：1)專題論文(分年級分問題);2)單項性論文(就某一問題);3)研究性論文(學(xué)校根據(jù)該項實驗寫出科學(xué)評估等方面的論文)。
2.經(jīng)驗總結(jié)材料：1)階段性總結(jié)材料;2)一輪實驗后的總結(jié);3)學(xué)校根據(jù)本地該項實驗的情況寫出經(jīng)驗材料。
3.英語課堂教學(xué)展示。
4.研究課例和課件、優(yōu)秀教案集。
七、研究原則
1.情感性原則
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，課題實驗?zāi)芊耥樌M(jìn)行，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和對學(xué)習(xí)的情感、興趣，因此，在課題實驗過程中必須重視調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)情感，并將形成發(fā)展這種動機(jī)和情感作為教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容來抓。
2.創(chuàng)新性原則
在吸收、融合、借鑒的基礎(chǔ)上，建立新的對實現(xiàn)教學(xué)目的的更有效的方法體系，更為重要的是在實際教學(xué)中根據(jù)方法的本質(zhì)特征形成有特色的教學(xué)思想和教學(xué)原則，并以新的思想和原則為準(zhǔn)繩，以基本方法為主體，通過對基礎(chǔ)方法的系統(tǒng)化組合，具體化分析構(gòu)建適合具體課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，從而從理論和實踐兩個方面探索形成具有我校特色和英語學(xué)科特點的教學(xué)法新體系。
3.交際性原則
在課改、課題實驗中，學(xué)生要能用他們所學(xué)的知識和技能，所使用的語言應(yīng)當(dāng)是交際用語，教師要設(shè)法結(jié)合學(xué)生年齡特點和生活實際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動、情景，增強(qiáng)語言實踐的真實感，鼓勵學(xué)生積極、主動地參與語言實踐活動和創(chuàng)造性語言的嘗試，促進(jìn)學(xué)生言語技能的發(fā)展，進(jìn)而逐步獲得綜合運用語言知識和語言技能進(jìn)行交際的能力。
4.實效性原則
在課題實驗中，課堂學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要考慮到有利于提高學(xué)生使用語言的完整性，流暢性和正確性�；顒右喾N多樣，使不同類型的學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，都能有機(jī)會自主的選擇、決定學(xué)習(xí)的最有利時機(jī)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。任務(wù)完成后應(yīng)該能展示出結(jié)果。要為學(xué)生提供思考問題和操作的模式，使任務(wù)有可操作性。在任務(wù)進(jìn)行當(dāng)中，要能為學(xué)生提供個體活動的時間和空間，使他們能有機(jī)會處理自己在某種技能、某項知識上的不足，以便使自己完善，并得到全面發(fā)展，更重要的是要給學(xué)生提供出創(chuàng)造的機(jī)會。
八、課題的組織和管理
為保證課題研究順利進(jìn)行，我們將做到以下幾點：
1. 邀請專家指導(dǎo)，提高研究質(zhì)量
我們特邀請全國英語著名特級教師蔣月娥擔(dān)任課題組顧問，同時我們還擬聘請有關(guān)專家不定期地來我校作課題研究專題講座，以確保課題研究的科學(xué)性及準(zhǔn)確性。
2. 健全組織網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化達(dá)標(biāo)意識
本課題采取統(tǒng)一規(guī)劃、分工研究的方法，最后將分散研究成果統(tǒng)一匯總鑒定。學(xué)校課題組建立起管理與研究的立體網(wǎng)絡(luò)，采取逐級目標(biāo)管理，層層負(fù)責(zé)，直到每一個子課題的落實到位。
顧 問：蔣月娥
課題組負(fù)責(zé)人：陸鴻鈞
第一子課題負(fù)責(zé)人：唐桂祥
課 題 組成 員：唐桂祥 朱冬云 仇桂平 陳世梅
第二子課題負(fù)責(zé)人：張蕾
課 題 組 成 員： 張蕾 周廣美 顧進(jìn) 余惠萍
第三子課題負(fù)責(zé)人：劉松勤
課 題 組 成 員：劉松勤 張風(fēng) 蔡梅芳 仲俊 仲小燕
九、完成課題的條件和保證
(一) 完成本課題的研究能力和時間保證
1. 課題組陸鴻鈞同志，中學(xué)語文高級教師,江蘇省民辦教育學(xué)會理事,江蘇省民辦非企業(yè)單位先進(jìn)個人,南通市先進(jìn)教育工作者,至今從教36年,連續(xù)多次被評為縣語文學(xué)科帶頭人.1996年主創(chuàng)了南通市第一所民辦學(xué)校---海安縣紫石中學(xué),現(xiàn)學(xué)校已具規(guī)模,教育教學(xué)質(zhì)量享譽省內(nèi)外。先后發(fā)表省級以上教育教學(xué)專著 60多篇，主持省市縣課題16個。
2. 課題組蔣月娥老師，江蘇省中學(xué)英語特級教師，曾任江蘇省中小學(xué)英語教學(xué)專業(yè)委員會副秘書長，春雨教育研究所《高考金四導(dǎo)》叢書編委。她從事英語教學(xué)工作 40多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的教學(xué)研究水平,多年參加江蘇省高中預(yù)考、會考命題工作和高考閱卷工作，自1984年至今參加南通市中考英語命題工作，2002年以來擔(dān)任審題工作。自1993年起，參加江蘇省初中英語實驗課本的審查和實驗工作;近幾年參加江蘇省初、高中英語口語材料的編寫和口語等級測試的命題。發(fā)表論文多篇，其中長篇論文《興趣·方法·習(xí)慣——英語教改的三大著力點》被收入《中國著名特級教師教學(xué)思想錄》外語分冊。2001— 2006為國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究實驗中心成員�，F(xiàn)為南通市名師培養(yǎng)工程導(dǎo)師團(tuán)成員。參加過多項國家級、省級和市級課題研究，具有一定的科研水平。
3.課題組唐桂祥老師，中學(xué)英語高級教師，為南通市教學(xué)協(xié)會外語專業(yè)委員會會員。他指導(dǎo)的學(xué)生先后有60多名獲全國、省、市級獎，前后3 次被評為縣英語教學(xué)骨干，2004年被評為南通市教壇新秀�，F(xiàn)為《英語周報》、《英語輔導(dǎo)報》、《學(xué)英語》、《中學(xué)英語之友》、《時代英語報》等特約通訊員，發(fā)表教學(xué)論文，教學(xué)心得數(shù)十篇，參與編寫教學(xué)參考資料十多本。
4.課題組顧進(jìn)老師，中學(xué)高級教師，英語教研組組長，縣英語學(xué)科骨干教師，南通市英語學(xué)會會員，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題研究員。從事中學(xué)英語教學(xué)25年，曾多次向縣內(nèi)外開設(shè)教學(xué)示范課，多次在縣初中英語研討會上做教學(xué)經(jīng)驗交流。有多篇文章發(fā)表在各類刊物上，參與編寫了學(xué)生教輔資料十多種。組織學(xué)生參加全國中學(xué)生英語能力競賽，有近百人榮獲市級、省級或國家級獎。多次受縣人民政府嘉獎。
課題組主要參加人員均具有比較高的教育理論素養(yǎng)，他們長期從事基礎(chǔ)教育教學(xué)，為相關(guān)學(xué)科的把關(guān)教師，既有理論，又有豐富的實踐經(jīng)驗。他們中有的人已經(jīng)多次參加過各級各類的教育教學(xué)課題研究，有著豐富的從事教育教學(xué)研究的經(jīng)驗，能夠獨立承擔(dān)和勝任各種研究任務(wù)，更重要的是，課題組成員對本課題研究的意義和重要性具有高度的共識，對共同的研究項目抱有高度的熱情和信念，這使得課題研究具有動力保證。所研究的課題對于研究者自身來說也是他們在長期從事教育教學(xué)中一直想做也一直有意或無意在做的研究和探討，使課題研究的時間得到保證。
(二)資料設(shè)備和科研手段
紫石中學(xué)辦校十年重視教科研興校，有嚴(yán)密的教科研制度、健全的教科研組織，形成有效教科研管理網(wǎng)絡(luò)，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、成果交流和考核獎勵，大大激發(fā)教師的內(nèi)在潛力。領(lǐng)導(dǎo)有著強(qiáng)烈的教科研意識，且有著國家、市級課題的組織管理的經(jīng)驗，使我校課題的研究有了組織保證。組織教師去南京、上海、浙江等地學(xué)習(xí)，得到國家、省、市專家直接的指導(dǎo)，南通市教科室、海安縣教科室的領(lǐng)導(dǎo)十分重視，直接參與、指導(dǎo)我校的教育科研工作，能確保課題研究質(zhì)量。我校屬南通知名民辦學(xué)校，能夠為課題研究提供足夠的經(jīng)費、必要的設(shè)備，并能為論文集的出版、校本課程的開發(fā)等承擔(dān)經(jīng)濟(jì)責(zé)任。
我校具有較強(qiáng)的信息技術(shù)物質(zhì)基礎(chǔ)，教育裝備現(xiàn)代化程度高。1996年辦學(xué)初，我們就有了“少搭架子，多買機(jī)子，搭好梯子”的口號和行動，表達(dá)了我們借助信息技術(shù)走科研興校之路的基本理念。校園網(wǎng)絡(luò)終端遍布所有教室、功能室、教師辦公室和可能使用的場所。為滿足教學(xué)實際需要，配備了十余套可供各個教室使用的多媒體設(shè)備。為滿足現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需求，我校建有專用的課件制作室、音像編輯室、電教資料室。學(xué)校還為每個教師購置了筆記本電腦。
課題組成員依托在長期的教育教學(xué)實踐中所積累的經(jīng)驗，以及南通市第一所民辦中學(xué)所能提供的圖書館和資料室作為支撐，并能夠熟練使用計算機(jī)和因特網(wǎng)為研究獲取各種及時資料和信息，這些便利的條件都為課題組成員之間最快獲取研究信息和交流提供了條件。因此，課題組具備良好的課題研究的資料準(zhǔn)備、信息交流和一定的科研設(shè)備，可以滿足課題研究的需要。
本課題研究注意利用現(xiàn)代信息科技手段，提高研究工作的效率。調(diào)查研究、文獻(xiàn)分析、比較借鑒、實驗研究、案例分析、理論構(gòu)建等都將是研究的方式手段。同時我們將分析、比較、借鑒他人的經(jīng)驗，同時根據(jù)自身學(xué)校的工作實踐，研究在實際教學(xué)中呈現(xiàn)的新問題。
科研課題開題報告 16
校本課題研究是校本研修的一種重要形式。它是隨著課程改革的深入，和校本教研、校本培訓(xùn)的整合發(fā)展，在教育教學(xué)實踐中總結(jié)和提煉出來的、以學(xué)校為本、以教師為主體的研修活動。如何通過校本課題研究，有力地促進(jìn)我學(xué)校教師的專業(yè)成長與發(fā)展，從而構(gòu)建我�！案鞅M所能，各學(xué)所需，各得其所”的“合適教育”模式，從而深化我校的課堂教學(xué)改革，是目前我校迫切需要探索與解決的課題。
一、問題的緣起
1.時代發(fā)展的需要�！稄V東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2017-2020）》指出“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來�！苯逃俊镀胀ǜ咧姓n程方案（實驗）》指出：“學(xué)校應(yīng)該建立以校為本的教學(xué)研究制度，鼓勵教師針對教學(xué)實踐中的問題開展研究，重視不同學(xué)科教師的交流與研討，建設(shè)有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實施課程的環(huán)境，使課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程�！皩嵺`證明，要實現(xiàn)高中的多樣化發(fā)展和特色發(fā)展、初中的均衡發(fā)展，創(chuàng)建一流的、高水平的現(xiàn)代化中學(xué)，需要想方設(shè)法加快教師的專業(yè)成長步伐，培養(yǎng)一流的教師隊伍。
2.學(xué)校發(fā)展的需要。2007年，我校開始實施了“雙主協(xié)調(diào)，全效教學(xué)”、課堂教學(xué)“20+20”分鐘教學(xué)模式的教學(xué)改革實驗，取得一定的成效。但是，隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)有一個關(guān)鍵因素制約著研究，就是教師的專業(yè)成長跟不上課堂改革的要求。平心而論，目前在我校的課堂里，仍然不同程度的存在此類現(xiàn)象：教師用自己以前的老師的方式方法，把教科書上的知識原封不動地搬到課堂上，塞進(jìn)學(xué)生的腦袋中；老師們喜歡做知識“搬運工”，日復(fù)一日地重復(fù)著已有的經(jīng)驗和套路，且樂此不疲；總是重復(fù)著上一代“搬運工”的做法，不愿做半點的更改；一旦涉及到了“成長”、“自主”等需要拋開很多固守的東西重新出發(fā)時，就往往選擇逃避、妥協(xié)和放棄，課堂教學(xué)面貌仍然是濤聲依舊！究其原因主要有五：教研沒有好的主題、教研不切合教師的需求、教研的內(nèi)容質(zhì)量不高、教研的組織不規(guī)范、教研缺乏獎勵機(jī)制。
3.教師自身發(fā)展的需要。我校大多數(shù)教師是“一群渴望通過個人奮斗追求最大人生價值”的追夢者，他們有強(qiáng)烈的實現(xiàn)自我價值的愿望。因此，探索形成一套具有我校特色的、行之有效的教師成長模式，引導(dǎo)教師追求成功，已是學(xué)�？滩蝗菥彽墓ぷ�。新課程背景下，一個教師的專業(yè)成長通常要經(jīng)歷兩個轉(zhuǎn)化，一個是從教學(xué)新手向教學(xué)能手的轉(zhuǎn)化，另一個是從教學(xué)能手向研究型教師的轉(zhuǎn)化。第一個轉(zhuǎn)化可以依托教育教學(xué)的不斷積累，從而提高實踐能力；第二個轉(zhuǎn)化則更多需要教師參與課題研究，激起他們學(xué)習(xí)和解決教育實踐難題的興趣，促使他們通過科學(xué)研究把握教育教學(xué)理論，并且不斷地總結(jié)、概括和提升自己的教學(xué)經(jīng)驗，力爭在教育教學(xué)中有所創(chuàng)新，逐步向既能教學(xué)又能科研的研究型教師轉(zhuǎn)化。而校本課題研究本身所具有的優(yōu)勢，決定了它是使教師向研究型轉(zhuǎn)化、獲得自我持續(xù)發(fā)展的最佳途徑。
所以，對我們學(xué)校，對我們教師而言，本課題具有較強(qiáng)的針對性、較高的研究價值和現(xiàn)實意義。
二、課題概念的界定
1．校本課題與校本課題研究：“校本”是校本小課題研究的出發(fā)點和落腳點，強(qiáng)調(diào)立足學(xué)校，從學(xué)校實際出發(fā)，為了學(xué)校和教師的發(fā)展；同時更強(qiáng)調(diào)學(xué)校對這項研究工作的全面管理。“校本”還有一層隱藏在深層處的含義，那就是“小”，課題立意必須是小課題。“小”并不是說研究的問題無足輕重、不關(guān)痛癢，恰恰相反，小課題研究應(yīng)該針對教育教學(xué)中的關(guān)鍵問題開展研究。如新時期教學(xué)工作面臨的種種問題，教學(xué)的'有效性研究，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究等。這些問題都是關(guān)鍵問題，但也是大問題，在研究過程中，要結(jié)合實際、自己的特長及興趣，尋找“小”的切入點，從而在實踐中，尋求解決問題的有效途徑。
“小”主要有三方面含義和意義。一是切入點小，即教師針對教育教學(xué)實踐中最具體、最真實的問題開展研究。這就使研究易于把握和操作，避免了以往一提到課題就片面追求大而空、忽視實效性和針對性、到頭來教師仍感到自己離科研太遙遠(yuǎn)的“務(wù)虛”現(xiàn)象；二是時間短，可以是一年也可以是半年。從而克服大課題研究三年五年才能結(jié)題，周期長見效慢、人員變動大熱情容易消耗等弊端；三是難度相對降低，校本小課題研究目標(biāo)明確單一，針對某一方面的具體問題進(jìn)行，操作程序也就相對簡單。教師只要明確研究的問題是什么、為什么研究、如何研究、研究之后會有什么樣的效果，就可在學(xué)校申請立項，在實踐中開展研究。這樣的研究使教師很容易享受到教科研的成就感。
因此，我們可以這樣界定“校本課題研究”：從我校實際出發(fā)，教師把教育教學(xué)中真實的具體的問題，特別是教師專業(yè)成長中的問題，轉(zhuǎn)化為課題加以研究的活動。它具有以小見大的特點。從研究范圍上看，可分為教育問題研究和教學(xué)問題研究；從課題的來源上，可分為實踐中具體問題的研究、總課題分解出的子課題的研究等等。
2．教師專業(yè)發(fā)展：華東師范大學(xué)陳玉琨教授說過，“教師專業(yè)發(fā)展是教師在充分認(rèn)識教育教學(xué)工作意義的基礎(chǔ)上，不斷提升專業(yè)精神，增強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)與掌握規(guī)律，拓展專業(yè)知識，強(qiáng)化專業(yè)技能的過程，是教師在教育這一特殊的崗位上充分實現(xiàn)自身人生價值、服務(wù)社會、造福人類的過程”。這就需要探索我校老師在立志、育人、教學(xué)、教研等方面的專業(yè)成長因素和路徑。
三、理論支撐
1.行為科學(xué)理論。行為科學(xué)管理理論的著重點在于人，它關(guān)注人的興趣態(tài)度、情緒積極性等對工作及其效率的影響，從人性、心理的角度來剖析和改善參與者的主觀條件，從而帶動對客觀因素的改變，以期總體上完善管理體制提高工作效率。在學(xué)校教育管理中，重視教職員工在工作中的主體地位，強(qiáng)調(diào)教育者的主觀能動性，重視激勵教師的工作熱情、事業(yè)心、成就感，改善教師的人際關(guān)系，增強(qiáng)組織凝聚力和群體意識。一所學(xué)校只有正確引導(dǎo)群體心理，發(fā)揮群體動力，才能充分激發(fā)群體士氣，增強(qiáng)群體凝聚力，減少群體內(nèi)部沖突，加強(qiáng)與管理者配合力度與默契，有效提高管理效率。
2．需要層次理論。需要是人類行為的積極的動因和源泉。需要引起動機(jī)，動機(jī)驅(qū)動行為。馬斯洛按照由低到高的順序?qū)⑷说男枰譃槲鍌�層次：生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。當(dāng)某一種需要沒有滿足的時候，人就會去追求它，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)這種需要滿足以后就不再有動力了。而這時又會產(chǎn)生高一個層次的需要，再驅(qū)使人去追求它，直到自我實現(xiàn)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，如果學(xué)校幫助青年教師知道他現(xiàn)在處于需要層次的哪個水平上，他最迫切的需要是什么，那么，學(xué)校就能在相應(yīng)的方面給予培訓(xùn)而滿足教師的這些需要，以促使青年教師其處于最佳的工作狀態(tài)。
3．目標(biāo)設(shè)置理論。這是愛德溫洛克于20世紀(jì)60年代末提出的，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)在行為中的作用。他認(rèn)為在決定個體的行為方面起直接作用的是個人本身為自己設(shè)定的具體目標(biāo)，目標(biāo)的最基本作用就是引導(dǎo)個體行為的方向，使個體的思想和行為沿著特定的軌道進(jìn)行。它使人們知道他們要完成什么任務(wù)以及付出多大的努力才能完成。根據(jù)洛克的目標(biāo)設(shè)置理論，在教師培養(yǎng)中，學(xué)校通過一定的培訓(xùn)措施，引導(dǎo)青年教師為自己設(shè)置目標(biāo)，將他們的行為統(tǒng)一在一個方向上，以此調(diào)動其工作積極性，提高工作效率。同時，在組織管理中應(yīng)采取目標(biāo)明確化，而不是簡單地告訴青年教師“盡你最大的努力去做”，同時應(yīng)對目標(biāo)過程及時反饋。
據(jù)此，本課題將在行為科學(xué)理論等指導(dǎo)下，理論聯(lián)系實際，研究學(xué)校發(fā)展方向與教師發(fā)展的關(guān)系，建立相應(yīng)的校本研究機(jī)制，對典型案例進(jìn)行剖析，引導(dǎo)教師不斷轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
四、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容
研究目標(biāo)。
�。�1）期望通過本課題的研究，形成我校相對穩(wěn)定的教研文化氛圍，從而涌現(xiàn)出一批校本教研帶頭人，帶動“合適教育”的研究，落實“20+20”課堂教學(xué)。
�。�2）期望通過本課題的研究，建立起我校特色的校本教研工作機(jī)制和體系，讓校本教研成為教師自覺行為,讓校本問題研究成為我校教師日常工作的一部分。
2．研究內(nèi)容。本課題的研究內(nèi)容是：
�。�1）制約中學(xué)教師專業(yè)成長的關(guān)鍵因素；
（2）促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的路徑；
（3）培育中學(xué)教師自覺開展教育科研的動力機(jī)制。
3．研究的重難點：“促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的路徑”是研究的重點，“培育中學(xué)教師自覺開展教育科研的動力機(jī)制”是研究的難點。因為這兩個問題是困擾我校教師如何轉(zhuǎn)型升級，不斷成長成熟的關(guān)鍵。
五、課題研究的思路、方法與方案
1.研究的思路。本課題將在建構(gòu)主義理論、馬斯洛需要層次論等理論指導(dǎo)下，從現(xiàn)狀及問題出發(fā)，探索基于校本課題研究的教師專業(yè)成長策略，并通過教師成長軌跡的個案研究，為教師提供成長范例�；狙芯克悸窞椋赫{(diào)查－分析－設(shè)計－實踐－總結(jié)－推廣。
2.研究的方法。本課題將教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生學(xué)業(yè)成長進(jìn)行互聯(lián)互動式的研究，克服過去只重視對學(xué)生而忽視教師自己的研究缺陷。研究周期為20xx年9月至20xx年12月。
�。�1）調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題：通過對教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，摸清制約中學(xué)教師專業(yè)成長的各種因素。
�。�2）理論研究，設(shè)計方案：通過對調(diào)查結(jié)果的分析，對制約教師專業(yè)成長的關(guān)鍵因素的學(xué)理分析，尋找解決這些問題的可能方法，然后設(shè)計出符合面向全體教師、促進(jìn)教師專業(yè)成長的的可能方案。
�。�3）開展實踐，探索路徑：根據(jù)設(shè)計的方案，組織教師開展一定范圍的校本小課題行動研究，以此探索教師專業(yè)成長的路徑。
�。�4）總結(jié)比較，逐步推廣：對實驗教師的研究進(jìn)行比較、分析、歸納，提出本項目的結(jié)論，然后在全體教師中進(jìn)行推廣。
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