第四、精講多練，要以學(xué)生練為主，老師講為輔。

　　復(fù)習(xí)課不是新授課，只能是老師帶著學(xué)生把以前所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)的歸納和梳理，不能像上新課一樣，逐詞逐句的去講解。哪些東西該詳細(xì)地講，哪些該略講、甚至可以不講，老師在課前都應(yīng)該做到心中有數(shù)，力求在“精”字上下功夫。課堂上一定要避免老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，更多的時(shí)間要留給學(xué)生操練，特別是考綱上要求掌握的單詞和知識(shí)點(diǎn)，一定要通過練習(xí)，讓學(xué)生弄懂搞透、一個(gè)一個(gè)的落實(shí)。針對(duì)我們學(xué)生的實(shí)際，我覺得訓(xùn)練量要適中，過猶不及，訓(xùn)練量太大了學(xué)生消化不了，也不會(huì)有好的效果。

　　第五、對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求，不放棄任何一名學(xué)生。

　　這個(gè)“嚴(yán)”字體現(xiàn)在課堂聽講做筆記和課后做題鞏固兩個(gè)方面。課堂上我總是邊講課，邊在學(xué)生當(dāng)中穿梭，對(duì)個(gè)別沒有認(rèn)真聽講、思想分散的學(xué)生會(huì)及時(shí)地提醒，督促他們集中注意力，認(rèn)真地在書中或筆記本上做聽課記錄。盡管有的學(xué)生筆記做得詳細(xì)，有的筆記做得簡(jiǎn)略，但畢竟是人人都做了。能動(dòng)筆就是一件好事，或多或少總會(huì)有些效果。

　　關(guān)于課堂、課后習(xí)題的訓(xùn)練與鞏固，我也是十分地重視。做題的過程，既是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的一種檢測(cè)的過程，同時(shí)也是一種自主學(xué)習(xí)的過程。知識(shí)點(diǎn)掌握得牢不牢固，會(huì)不會(huì)運(yùn)用，都只有通過做題才能反映出來。

　　因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我對(duì)這兩個(gè)方面都是常抓不懈的。一個(gè)單元結(jié)束以后，我都會(huì)利用早讀或晚讀的時(shí)間，對(duì)學(xué)生所用的《名師一號(hào)》、筆記本進(jìn)行逐一檢查，看他們的筆記是否做了，書中是否有閱讀留下的痕跡，檢查完了以后還要批上日期，做到不漏掉一個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，無論是教輔書上的基礎(chǔ)鞏固題、測(cè)試卷，還是我們高三英語老師自己印制的習(xí)題，我都會(huì)收上來批改，不是簡(jiǎn)單地批個(gè)日期和“查”字或“閱”字，而是一題不漏的全批全改，并圈出學(xué)生的錯(cuò)誤與問題。盡管全批全改可能會(huì)需要大量的時(shí)間，但是我想我應(yīng)該這樣去做，因?yàn)橹挥欣蠋熤匾暳耍瑢W(xué)生才會(huì)認(rèn)真地去對(duì)待每一次作業(yè)。老師如果持一種隨便的態(tài)度，簡(jiǎn)單地批個(gè)“閱”字或“查”字，對(duì)學(xué)生肯定會(huì)造成消極的影響，他們會(huì)認(rèn)為老師不重視他們的作業(yè)，那么他在下次做題的時(shí)候就很可能敷衍了事。

　　我的演講完畢，謝謝大家!