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歷史教學中學生學習的培養(yǎng)論文

時間:2021-06-19 09:50:01 論文 我要投稿

歷史教學中學生學習的培養(yǎng)論文

  一、要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

歷史教學中學生學習的培養(yǎng)論文

  歷史學科的特點決定歷史知識不是孤立存在的,它們必然有某種聯(lián)系。學生在平時學習時的獨立思考就是指對歷史知識的延伸聯(lián)想,要求學生養(yǎng)成對歷史知識縱橫聯(lián)系的習慣,在學會“是什么”的基礎(chǔ)上弄清楚“為什么”與“還有什么”。

  二、要培養(yǎng)學生總結(jié)與歸納的習慣

  歷史學科的特點決定了要得出規(guī)律性的認識,只有不斷總結(jié)。為此教師要要求學生一課一小結(jié)、一章一總結(jié)。經(jīng)常歸納整理,有利于學生從瑣碎的歷史知識中總結(jié)出歷史發(fā)展的規(guī)律,從而提高學生解題的能力,F(xiàn)代教學論的一個重要觀點是不滿足于只讓學生掌握現(xiàn)成的知識,要能說出正確的結(jié)論,而且要關(guān)注學生的學習過程。引導學生參與合理的學習過程,實際上就是引導學生掌握正確的學習方法。只有掌握了正確的學習方法,才能達到提高思維能力、靈活運用知識的目的。在教學中,應(yīng)著重教會學生掌握以下方法。

  一是常規(guī)學習方法。先讓學生明確老師上課的結(jié)構(gòu)是導入新課—講授新課—復習小結(jié)—布置作業(yè),而學生接受一節(jié)新課的過程應(yīng)是自讀預(yù)習—課堂理解—作業(yè)運用—復習歸納—自測考試。上課時再讓學生明確課文的重難點,擬出提綱,再帶著學生分析,久而久之,學生逐漸能獨立對一篇課文進行分析,具備了初步的理解分析能力。然后介紹具體的學習方法,如記憶的諧音法、觀察分析的“立體幾何法”(看問題多方面多層次)、解題的“因式分解法”與“合成法”、比較分析的“交集法”(即用數(shù)學集合中的子集、交集、并集)等,經(jīng)上課的多次示范,以及平時的嚴格要求,使學生掌握一些分析解決問題的能力。

  二是歸納歷史知識結(jié)構(gòu)的方法。歷史學科的特性之一,就是歷史知識具有整體性、系統(tǒng)性。如果只是掌握零碎的知識,孤立地記憶幾個分散的知識點,不可能把歷史學好,也適應(yīng)不了高考的要求。因此,教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)學生掌握歸納歷史知識結(jié)構(gòu)的方法,要求學生能從“點”到“線”,從“線”到“面”,從“面”到“體”。新修訂的考試說明把歷史學科的能力歸納為九項四類,其中最主要的就是人類對社會歷史進行理性的思考,即歷史思維是歷史學科能力的'核心所在。在養(yǎng)成良好的學習習慣和具備較好的方法的基礎(chǔ)上,訓練學生的歷史思維是提高學生能力的有效途徑,具體說來有以下兩種:

  一是把握整體的思維,構(gòu)筑歷史知識框架,即引導學生從社會歷史發(fā)展趨勢中掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò),構(gòu)筑知識框架。

  二是啟發(fā)善于聯(lián)想的思維,理清歷史發(fā)展的縱橫關(guān)系,與前文所述培養(yǎng)獨立思考的習慣要求一樣,進行縱橫聯(lián)系。如學習新航路開辟的內(nèi)容應(yīng)進一步聯(lián)想對歐洲資本主義發(fā)展的作用及對亞非拉的影響;學習三次科技革命同時聯(lián)系對東西方歷史發(fā)展進程的影響等。學歷史是為現(xiàn)實生活服務(wù)的,從根本上說是為了提高學習者的素質(zhì)。

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