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小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)論文
一、掌握算理是培養(yǎng)計算能力的基礎(chǔ)
小學生是依據(jù)計算法則來進行計算的，計算法則就是學生怎樣去計算，是計算的操作中的具體計算方法，是解決學生“怎么算”的問題。算理是算法的依據(jù)，是解決“為什么這樣算”的問題。在平時的教學過程中，算理和算法應(yīng)該有機結(jié)合，不能割裂開。計算教學既要讓學生在直觀中理解算理，又要讓學生掌握抽象的法則，更需要讓學生在計算的規(guī)程中充分體驗由直觀算理到抽象算法的過程和演變過程，從而使學生的能力得到進一步提高，達到對算理的深刻理解和對算法的切實掌握。學生充分掌握算理和算法，在以后的計算中能達到舉一反三，觸類旁通，事半功倍的效果。
二、端正計算態(tài)度是提高計算能力的基本方法之一
小學生在計算時，許多題目并不是不會做，而是普遍有輕視的態(tài)度，往往認為這些題目太簡單了，由于輕視，于是注意力不集中，抄錯題目、運算不細心、不進行驗算等，使計算的失誤比較多。對于這一點，我有深刻的體會，學生閑驗算麻煩，于是許多學生干脆就不驗算。比如，每次做計算題時，學生就問驗算不驗算，如果告訴他們，在練習本上驗算就行了，那么本次作業(yè)計算的錯誤率就特別高。當發(fā)現(xiàn)他們的計算失誤比較多時，就找來幾個學生檢查他們在練習本上的驗算，他們吱吱嗚嗚地告訴我，他們根本就沒有進行驗算。有一次，做計算練習，有幾個學生把“41”抄成了“14”，把“+”看成“-”計算，究其原因不是不會，而是計算不認真，輕視計算。因此，端正態(tài)度是提高計算能力的基本方法之一。
三、重視口算是培養(yǎng)計算能力的關(guān)鍵
如，計算”789×687”一題時，就要進行9次乘法口算和14次加法計算，由此可以看出，如果口算出錯誤，筆算必然出錯誤。因此，不僅低中年級基本口算的訓練要持之以恒，隨著學習內(nèi)容的加深，在高年級也同樣應(yīng)該重視。我個人認為，20以內(nèi)的進位加法、退位減法、表內(nèi)乘除法必須讓學生在低年級就熟練地掌握；因為在我所接的班級中，由于不重視口算，有的四年級的學生在計算20以內(nèi)的進位加法和退位減法還用手指來計算。另外，及時幫學生總結(jié)一些規(guī)律性的東西也能大大提高計算技巧。（本文來自于《教學研究》雜志�！督虒W研究》雜志簡介詳見.）
四、養(yǎng)成良好的學習習慣是培養(yǎng)計算能力的重要途徑
培養(yǎng)良好的計算習慣是計算能力成敗的關(guān)鍵。計算教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生抄錯題中的數(shù)字或者運算符號，自己卻發(fā)現(xiàn)不了，盡管計算和驗算都是正確的，但還是錯了。因此要培養(yǎng)學生認真審題的好習慣。
總之，培養(yǎng)學生的計算能力是一項復(fù)雜而又細致的工作，需要結(jié)合教學實際長期進行培養(yǎng)和訓練。因此，我們應(yīng)該在強化基礎(chǔ)知識教學，形成一定的計算基本技能及培養(yǎng)學生良好的學習習慣上下功夫，力求使我們的學生具有較強的計算能力。
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