小學(xué)名著閱讀指導(dǎo)論文
今天上了一節(jié)名著閱讀課，前一節(jié)課的時候，我做了鋪墊，主要從最近班上學(xué)生在學(xué)名著閱讀的筆記中看出的進(jìn)步講起。
我告訴學(xué)生，最近讀書筆記主要進(jìn)步是大部分的學(xué)生能自己獨(dú)立完成，只有小部分的學(xué)生的名著閱讀的筆記是直接抄名著里的內(nèi)容，連概括也沒有，只當(dāng)了一名文字搬運(yùn)工，還有一部分學(xué)生不僅能夠?qū)γM(jìn)行閱讀概括，而且還能把名著和自己的直接的生活，比如自己本身的生活，或者看到的別人生活以及和間接的生活，比如來源于書本生活結(jié)合起來，這說明了我們同學(xué)的閱讀進(jìn)入了一個更高的層次。我說：閱讀指導(dǎo)了我們的生活，影響了我們的生活，我們從中汲取了精神的力量，尤其是一部分同學(xué)通過閱讀看到了自己的性格中存在的一些的弱點(diǎn)，有的一部分同學(xué)甚至準(zhǔn)備有計劃的改變，隨著閱讀的深入，我們許多同學(xué)會在靈魂和思想上進(jìn)入了更高的層次，并且通過閱讀獲得更多的知識，拓寬了視野，從而更加容易地理解人生社會這兩本大書。
其實，上邊講的許多內(nèi)容當(dāng)然并表明學(xué)生真的有這樣的水平，而只是一部分的學(xué)生達(dá)到這樣的水平，但我還是強(qiáng)調(diào)了閱讀對人生的影響，我之所以這樣講是因為覺得引導(dǎo)比批評好，讓學(xué)生明白這樣的閱讀是一個會被老師表揚(yáng)的行為，讓評價起一個導(dǎo)向的.作用。前一個階段，學(xué)生一般只停留在對內(nèi)容直接抄寫或者摘錄，能力高的當(dāng)然能概括一些，現(xiàn)在已經(jīng)有不少個學(xué)生能夠把閱讀同自己的生活結(jié)合起來。雖然這些進(jìn)步是微小，但好歹總算是有進(jìn)步。為了讓學(xué)生把讀寫結(jié)合起來。也為了他們閱讀不至于浮光掠影，我要求學(xué)生些閱讀筆記，但前一個星期我沒有布置學(xué)生寫讀書筆記，今天我統(tǒng)計一下，前個星期回去看名著閱讀的學(xué)生人數(shù)只有八個，說明了老師前拉后推是很重要的，在這個入門階段，不少的學(xué)生恐怕是難以理解名著的內(nèi)涵，而且不理解的地方可能相當(dāng)多，影響了他們閱讀的連貫性，因此，他們閱讀是比較被動的，還要牽著他們繼續(xù)閱讀，到了入門之后才可放手。我個人是這樣認(rèn)為，一些事情之所以有興趣并不是天生的，接觸多了，了解就深了，然后就有了興趣，這些接觸有的是偶然，有的可能是強(qiáng)迫的，就像封建社會婚姻雖然缺乏選擇，但似乎并不一定比現(xiàn)代人不幸福。
在閱讀課一整節(jié)課里，絕大部分的學(xué)生很認(rèn)真，只有三個學(xué)生看到二十分鐘后開始趴著，這些趴著學(xué)生雖然我提醒了，但我轉(zhuǎn)身離開的時候有兩個可能睡過去，因為我讓他直起腰的時候，發(fā)現(xiàn)他的眼睛是紅紅的，當(dāng)然，這些都是極差的學(xué)生，差生最大的特點(diǎn)就是不能堅持，他們能看二十分鐘已經(jīng)是很看得起老師了，對他們來說，二十分鐘就是極限。這一節(jié)課，還教學(xué)生如何寫讀后感，這本來是以后的技能，但是提上來學(xué)，學(xué)生也沒有學(xué)過議論文，還要慢慢的學(xué)。
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