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淺析分層教學在初中數(shù)學教學中的運用
論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，下面是關(guān)于淺析分層教學在初中數(shù)學教學中的運用的內(nèi)容，歡迎閱讀！
【摘 要】在我國教育領(lǐng)域中，數(shù)學一直以來都是一門較為重要的科目，它的多變性和實用性一直都是吸引廣大學者的重要因素。初中數(shù)學作為學生們掌握此學科的一個過渡階段，也是學生們打好數(shù)學基礎(chǔ)的一個重要組成部分。在初中所有科目中，數(shù)學科目往往是學生們成績劃分的分水嶺，因為每個學生的學習方法和學習能力的不同，都會在此學習科目的成績上有所體現(xiàn)，所以教師在這段時間所需要做的工作就變的尤為重要。教師應(yīng)當根據(jù)學生的學習情況逐步分析，制定一套詳細可行的教學方案，來避免學生在此重要階段因為不能及時的掌握數(shù)學知識而掉隊，從而導(dǎo)致學生們之間的數(shù)學成績參差不齊。本文通過對分層教學法的簡單分析和闡述，希望能對廣大一線教師在初中數(shù)學教學中有所幫助。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；分層教學法；初中生；基礎(chǔ)素質(zhì)教育
分層教學法在當下是一種較為廣泛且實用的教學方法，其通過響應(yīng)素質(zhì)教育體制，來高效的幫助初中學生的成績穩(wěn)步提升。分層教學是教師依據(jù)學生們學習知識的具體情況，通過對教材的詳細掌握，來達成學生們的成績?nèi)孢M步的目的。因為一些教師使用分層教學法，使學生們的成績有效提高，所以被很多教師關(guān)注且使用。為了讓其能發(fā)揮更高效的作用，對其中的三個問題進行改進。
一、讓教師充分了解分層教學的重要性，以此來提升教師的綜合素質(zhì)
目前很多學校都只重視升學率而忽略成績較差的學生，這也是當前教育的一種普遍形式。應(yīng)試教育已經(jīng)深入人心，對我國教育一直有較差的影響。目前，教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，很多學校把素質(zhì)教育放在了首位，民主化的教育對初中教學有著深遠的影響，彌補了應(yīng)試教育體制的很多缺點。那么開創(chuàng)新的教學方法更是錦上添花，分層教學法就是素質(zhì)體制下的新興產(chǎn)物，初中數(shù)學教學質(zhì)量的高效攀登和新開創(chuàng)的分層教學法是密不可分的。然而我國的大部分初中教師并沒有很了解分層教學法，以致于分層教學法并沒有得到很大的擴展。分層教學法的一些分層練習、指導(dǎo)和評價的特點并沒有被大部分教師所熟知，這也導(dǎo)致此方法在初中數(shù)學教學中止步不前。因此，學校應(yīng)該著重于此辦法的推廣和使用，讓師生都充分了解分層教學法的優(yōu)點。此外，提高教師的綜合素質(zhì)是讓分層教學法充分合理運用的重要前提。
二、老師應(yīng)充分了解學生的具體情況
在教學過程中，讓學生們自己動腦動手，開創(chuàng)一個以學生為課堂中心的學習情境，這樣既能夠激起學生的主觀能動性，又能讓學生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣。而教師也能夠通過此來和學生們成為共同學習的朋友，以最融洽、和諧的氛圍來讓學生們學習知識，也能讓老師更容易了解學生最真實的內(nèi)心想法。例如在學習數(shù)學八年級上冊平行線的性質(zhì)教學時，如何證明平行線同旁內(nèi)角互補的辦法，這一類型的數(shù)學題，教師可以讓學生在黑板上獨立完成證明此題的辦法。這樣既培養(yǎng)了學生獨立思考解決問題的能力，又能讓老師充分了解學生解題的特點和問題。然后針對其解題技巧和方法，將學生更好地分層，并制定特定的方案來讓學生的成績提高。
三、教師應(yīng)合理使用分層教學法中的各種形式
分層教學方法主要包含三種形式，其中有分層練習、分層指導(dǎo)和分層評價。分層練習顧名思義，主要是針對學生們的基礎(chǔ)能力來進行劃分，然后通過教師的系統(tǒng)性練習來提高學習成績。因為每一個學生的基礎(chǔ)或者能力都各不相同，所以需要練習的范圍也應(yīng)有所差異�；趯W生基礎(chǔ)較差的，教師可以來制定一套基礎(chǔ)性較強的練習題來使學生充分鞏固基礎(chǔ)知識。
例如一次函數(shù)的因式分解‘x2+5x+6’，這種較為初級的因式分解屬于初中數(shù)學的基礎(chǔ)知識，教師可以通過多練習此類型的題目讓學生來掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，還能夠加強學生的解題能力。而稍微有些難度的題目，例如‘x2y2+9xy-20’此類型的題目較為繁瑣，可以相對于基礎(chǔ)比較好的學生來提升數(shù)學應(yīng)用能力。其次，分層指導(dǎo)主要是教師隨時注意學生的發(fā)展變化，再作必要的層次調(diào)整，做到因人制宜。在實際操作中，可以考試成績、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)為主要依據(jù)合理流動，適當調(diào)位，這樣可以使學生充滿學習干勁，奮起直追。最后，分層評價就是對學生的表現(xiàn)適當?shù)倪M行表揚，讓其再接再厲，努力考出更好的成績，會讓學生對學習更加充滿熱情，對表現(xiàn)較差的學生，應(yīng)當為其加油鼓勁，讓其充滿自信，絕不放棄。分層教學法中，此三種形式能夠充分w現(xiàn)其在教學中的重要性，并能使初中數(shù)學教學質(zhì)量高效發(fā)展。
四、結(jié)束語
分層教學法是因我國應(yīng)試教育存在的弊端而創(chuàng)造出的一種新興的教學方法，并因其高效而被廣泛使用。而將分層教學法運用好的前提，則是教師應(yīng)當對每一位學生的學習情況進行充分的了解，然后，在針對不同的學生情況制定不同的方案。并通過提升教師自身的綜合素質(zhì)，來加強對分層教學法的理解能力。合理的使用分層教學法中的各種形式，以最高效的分層教學方法，來提升不同層次學生的成績。那么，相信分層教學法會為初中數(shù)學教學質(zhì)量的提高做出顯著的貢獻。
參考文獻：
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