職業(yè)學校英語詞匯教學的實施論文
1.針對于入校時猶如沒有學習過英語課程的學生，應采取以下方法解決問題
1.1從字母學起
教師從26個字母開始講授，把每個字母以及字母的發(fā)音，做完整而全面的講授，并且要歸納總結(jié)。為不同的學生設(shè)定目標，正確引導，力爭在單位時間內(nèi)完成學習目標，及時檢查，鼓勵完成目標好的學生向下一個目標前進。
1.2正確拼讀詞匯
在學生完成字母學習的基礎(chǔ)上，開始指導學生拼讀詞匯。運用恰當?shù)淖x音策略來背誦單詞，對于初學者來說是很有必要的。教師要不厭其煩地領(lǐng)學生反復朗讀，耳聽心記，達到記憶詞匯的目的。
1.3采用多種方式呈現(xiàn)詞匯
學生掌握了最基礎(chǔ)的單詞后，教師盡可能多地采用呈現(xiàn)單詞的方式，增加刺激記憶的渠道，加深感知印象。教師在教學中要千方百計地運用新穎別致、甚至是逆向思維的'方式呈現(xiàn)新詞，這樣能夠較長時間地集中學生的注意力，給學生以強烈的再現(xiàn)感，刺激學生的記憶神經(jīng)，加深感知印象，從而達到學生記憶詞匯的能力。
2.對于那些初中時沒有認真學習，英語水平?jīng)]有達標的學生，要運用不同的方式學習詞匯
2.1常規(guī)詞匯教學遵循結(jié)構(gòu)規(guī)律，科學記憶
英語詞匯的組成并非雜亂無章，也有一定的構(gòu)成規(guī)律。詞匯教學要先建立在讀音和詞義的聯(lián)系上，結(jié)合讀音規(guī)則，把學生引到詞的語言形象上，增強學生的記憶能力。也可以將詞匯進行有機的拆分和組合，根據(jù)詞不同的字詞意思采用相應的記憶方法�？梢愿鶕�(jù)詞匯之間的關(guān)聯(lián)建立詞群；可以利用構(gòu)詞法的知識對詞匯進行拓展延伸；可以總結(jié)近義詞和反義詞，集中背誦。
2.2巧用游戲法進行教學，快速記憶詞匯
職業(yè)學校學生的心理特征仍舊處于由形象記憶向抽象記憶轉(zhuǎn)變的過程中。在英語詞匯學習中適當?shù)匾胗螒蚪虒W也是很有必要的。俗話說興趣是最好的教師，教師采用游戲教學法，可以開發(fā)學生的發(fā)散思維，使學生體會到學習詞匯的樂趣，從而把握英語詞匯的記憶規(guī)律，擴大并鞏固對詞匯的掌握。
2.3創(chuàng)設(shè)情境，增強對詞匯的理解力
新大綱要求提高職業(yè)學校學生的職場應用能力，因此單詞及句型的學習盡量在語境中。課堂上逐漸過渡到英文授課，英文解釋，培養(yǎng)學生用英語思考的習慣，創(chuàng)設(shè)教學情境，增強對詞匯的理解能力。
3.基本達到九年義務教育課程標準所規(guī)定的要求的學生，可以采用深層次教學方法
3.1動態(tài)講授英語詞匯
通過學生的肢體表演加深對詞匯句型的理解，強化學習與記憶。教學中多貼近日常生活題材，口語感強，盡量多地采取對話形式。動態(tài)教學，極大地調(diào)動學生的參與性，一旦學習興致高，記憶能力也將得到很大提高。
3.2正確使用英語構(gòu)詞法
教師向?qū)W生講授詞根和前后綴，幫助學生歸納總結(jié)出規(guī)律。這種方法有助于學生在記憶單詞是達到舉一反三的效果。
3.3實踐教學，擴大英語詞匯量
新英語教學大綱中指出“為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)�！彼员M可能地為學生創(chuàng)造實踐的機會。例如開設(shè)第二課堂活動、指導學生參加英語技能大賽、開發(fā)課本劇表演等，鼓勵學生讀記憶詞匯。也可以引導學生閱讀英文報刊雜志、聽英文歌曲、看英文版電影等，增加學生的閱讀量，擴展詞匯。雖然職業(yè)學校的英語詞匯教學有諸多困難，只要我們能設(shè)身處地地為學生著想，更新教學觀念，詞匯教學將不再是難題。
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